《黑板跑了》第一课时教学设计

第 1 页 共 11 页 黑板跑了黑板跑了 第一课时教学设计第一课时教学设计 教学目标 1 初读课文 读通课文 了解课文大意 初步 体会安培的做事专心 2 学会 18 个生字 其中 8 个只识不写 理解由 生字构成的词语 3 学习能够把课文意思和人物想要表达的意思 读出来 并学习默读课文 教学过程 一 导入 1 今天 老师和小朋友一起来学习一篇新课文 板书课题 黑板 跑了 2 哪位小朋友当一回小老师来读一读 请一位 学生读 齐读课题 黑板 跑了 3 小朋友们读了课题有什么疑问吗 这就怪了 平常我们看到的黑板不是砌在墙上就 是下面钉了两条腿 没有人去搬动它 它也根本就不 会走 我们这里的黑板怎么会跑呢 想知道问题的答 案吗 那好我们就一起打开书到书中去寻找答案吧 1 大声朗读课文 同学在读书的时候要注意 第 2 页 共 11 页 遇到生字借助拼音多读几遍 读准确 遇到读不通顺 的句子多读几遍 2 朱老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样 了 多媒体出示一组词语 车辆车厢衣襟粉笔 准备开始移动继续 思考心算计算演算 非常专心不由自主聚精会神 学生自由拼读词语 你觉得在这些词中哪些词比 较难读 或者是你想提醒小朋友注意的 齐读 同时正音 去拼音读 开火车读 齐读 我们已经能把这些词读正确了 那我们怎样来把 它们读好呢 请你选择一组词语 开动脑筋 用你自己的方式 可以用动作或者朗读把这些词表现出来 把这些词读 好 车辆车厢衣襟 粉笔读着这些词语 你想到了什么 准备开始移动继续 学生读不出味道是教师范读 你能照着老师的样 子读一读吗 思考心算计算演算心算是在心里默默的算 计算 第 3 页 共 11 页 在我们数学课上经常用到 有列式计算 用竖式计算 啊 演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程 心算轻轻地读 非常专心不由自主聚精会神 看我们班的 同学现在正在聚精会神地听老师讲 课呢 我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想 呢 你还知道和聚精会神意思差不多的词吗 读好了词语 那你能不能在这些词语的帮助下把 课文读流利呢 自己试一试 等一会儿老师要检查的 4 谁愿意来读课文 老师想请五位小朋友 每 人读一自然段 其他小朋友还有更重要的任务呢 你 要当一次小评委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么 样 5 听这五位小朋友的朗读 你觉得谁读得最棒 谁还需要加油 你想对他们说写什么 可是安培好像什么也没有看见 什么也没有听 见 只顾低着头朝前走 开始他在心算 用手指头 在自己衣襟上 划呀 划的 后来觉得需要找个地方来计算一下才行 把 重点句 长句读好 4 课文读了两遍 不少小朋友就已经读得很流 第 4 页 共 11 页 畅了 接下来 我们换一种读书方法 默读 就是不 出声地读 而且要一边读 一边思考刚才大家提的问 题 黑板为什么要加上双引号 为什么说黑板跑了呢 5 学生默读课文 6 交流 7 你从哪儿看出 黑板 是马车车厢的后壁呢 引出课文最后一句 这时他才发现 那不是一块黑板 而是一辆马车车厢的后壁 引导读好这句话 引导 或者说 那不是黑板跑了 而是马车车厢的后壁跑了 8 他是谁呀 安培是世界著名的物理学家 简 单介绍安培 他为什么不能分清黑板呢 我们下节课 再具体学习课文 1 我们来看一下这一课要求我们写好的生字十 个字 我们一起来读一读每个字读两遍 2 示范书写 考 衣 备 粉 讲清这些字的结构外 还有一个共同点 撇和捺 怎样展示 使字写得缩放有致 3 学生练习书写 评朱红亚老师的 黑板 跑了 今天听了朱红亚老师执教的 黑板跑了 一 第 5 页 共 11 页 课 我们看到了朱老师的迅速成长 她有条不紊的教 学风格 自然流畅的教学设计以及那亲切自然的教学 态度都给人一种全新的感受 记得刚开始的时候 朱 老师在自己的教学上有过烦恼 有过困惑 但通过她 不懈的努力 在各方面都有了比较大的进步 特别是 今天她班的学生个个专心致志 认认真真地读 聚精 会神地听 虽然由于紧张 原先那些古灵精怪的学生 都没有很好的表现 但这么可喜的进步令我们十分欣 喜 作为一名新教师 朱老师踏踏实实的工作态度也 是我们大家学习的榜样 星期五下午一通知她这星期 的校本教研活动 她就利用星期天的时间备课 星期 一和大家研讨她的设计 并认真地进行了修改 星期 二在别的班级试上了一次 根据出现的一些问题又进 行了修改 晚上她自己还反反复复地演练 这样务实 的态度我们由衷地佩服 今天听了这堂课 我就谈谈 纯属于我个人的一点感受 一 循序渐进式的阅读要求 有梯度地引领学生读好 课文 理解词语 朱老师在解读课题 质疑课题以后 首先让学生初读课文 并出示了第一遍读课文的要求 自己大声朗读课文 遇到生字借助拼音多读几遍 读 准确 遇到难读的句子多读几遍 理解生字词以后 第 6 页 共 11 页 她让学生再读课文 这一次的要求比第一遍时要高一 些 要求学生能把课文读流利 第三遍读课文的要求 是默读 并讲清默读的要求 要求学生不发声地边读 边想 黑板为什么会跑了 黑板上为什么加引 号 这样有梯度地引导学生读课文 层次比较清楚 学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通课 文 读顺课文 而且还能使学生跳一跳 就摘到了桃 子 在每一阶段都能获得成功的喜悦 这种层次性的 教训学不仅体现在课文的朗读指导上 在词语的教学 中也充分地体现了这一点 朱老师出示四组精心设计 的词语 先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正 确 然后去掉拼音 用开火车的形式抽读词语 以达 到巩固的目的 最后引导学生用各种方法去理解词语 从而达到读好词语的目的 二 注重培养学生的能力 1 注重培养学生的问题意识 这一点主要表现 在课开始 朱老师引导学生读了课题后提问 读了 这个课题 你有什么问题 这一环节的设计 旨在 培养学生的问题意识 问题意识乃是一种自主精神 一种怀疑心态 一种探索意识 围绕课题发现问题 大胆质疑 能很好地唤起形式很的情趣和好奇心 产 生读书探究的欲望 促进主体的发展 而且我们也真 第 7 页 共 11 页 切地看到 学生带着疑问两次走进课文 用大声读和 默读的方式寻找答案 非常准确地解决了 黑板为什 么跑了 从而也了解也课题上引号的用法 2 注重培养学生的自主学习的能力 叶圣陶曾 说过 给孩子一个问题 让他们自己去找答案 给孩 子一片空间 让他们自己往前走 朱老师在本课生字 词的理解上就是给了孩子一片自主理解的空间 让他 们自由地思考 用自己喜欢的方式理解词语的意思 并用自己的朗读把词语的意思表现出来 这一理念是 好的 这一设计也是可以肯定的 但由于老师引导得 不够清晰 学生对老师的要求一点都不明确 你究竟 要让他们干什么 究竟要他们去表现什么 所以学生 就没有了思维的指向 不知道是谈对词语的理解 还 是读词语 我也有点不明白 因此在课堂上的问题切 入口要小 指向性要明确 你在这个环节要求学生干 什么 他可能会出现怎样的答案 你都要在心中有数 而且你还要能针对不同的答案作好临时的变动 总之 是要以万变应万变 三 扎实的基本功 良好的素质为课堂注入一股清新 的泉流 我一直非常羡慕朱老师那悦耳的声音和那一 手清秀的字 今天在她的课堂上 她的魅力再次折服 了我 听到她悦耳清新 字正腔圆的声音 看到她娟 第 8 页 共 11 页 秀的字 让我们不得不佩服她良好的语文功底 而且 在整堂课上 还有一个细节也充分地展示了课堂的应 变能力 当学生说不出 聚精会神 的意思时 她能 从课堂上 从学生中间引导学生结合具体的情境去理 解这一词语 看 现在我们大部分同学都在聚精会 神地听讲 还有李嘉惠也在聚精会神地看着老师 然后引导学生想想还有什么也在 聚精会神地 想 或做什么事 这样一来 学生就有了说的依据 有了 思维的依托 所以课堂上立刻热闹了起来 学生打开 了话匣子 但这里有点遗憾的是 朱老师应该引导学 生把话说完整 说具体 站起来说的小朋友都是半句 话 我们在课件上要能紧紧地抓住这种训练学生说话 的时机 在学生在具体的情境中锻炼说话能力 四 一点建议 1 在指名学生朗读课文后 引导学生进行评价 时 要是呈现出从读得不好到读得好这一过程就更好 了 2 在指导长句的朗读时 我认为把停顿的符号 画在停顿处 然后指导学生读 效果可能会更好 3 二年级下学期的学生已经基本具备独立识字 的能力 教师可以放手让他们自己学习生字的字形 所以我觉得最后两个字的叫可以先让 第 9 页 共 11 页 评论者 蒋珍银评论时间 20XX 4 2621 00 52 今天听了朱红亚老师执教的 黑板 跑了 一 文的第一课时 感觉到这位自身素质较好的 勤奋朴 实的年轻老师正在逐渐地成长 她的进步是可喜的 令人鼓舞的 西小后继有人 朱红亚老师执教的 黑板 跑了 一课 有以下几点做到非常好 一 就题设疑 引起阅读期待 第一课时学生刚刚接触新的课文 能否激发学生 学习的兴趣 能否吸引学生的注意力 能否激活学生 的思维 能否拨动学生的情感之弦 让学生很快进入 学习状态 从而认真学习 真心学习 至关重要 朱 老师深谙此理 在揭示课题后 就引导学生围绕课题 设疑 读了课题 你有什么问题要问吗 黑板 跑了 一文的课题具有强烈的悬念感 因 此学生马上就问到了点子上 黑板没有脚怎么会跑呢 继而在老师的引导下 学生又问出了 黑板两个 字为什么要加双引号 此时学生迫切想知道问题的 答案 于是老师告诉学生 答案就在课文中 想要知 道答案只要读文 这时 学生产生了强烈的阅读期待 你就是不让他去读书 他也会偷偷去阅读 去从文中 寻找答案 至此 老师很轻松地拉开了第一课时学习 第 10 页 共 11 页 的序幕 领着学生走进了第一课时 二 呈现词串 引导自主学习 这课的生字词比较多 而生字词的教学是低年级 阅读教学中的重点 朱老师课前精心钻研文本 把生 词归类后以词串的形式呈现给学生 这样既有利于学 生读好这些词 又有利于学生理解这些词的意思 在 教学字词时 老师敢于放手让学生自主学习 借助 拼音读准字音 你有什么好办法来读好这些词 整 个生字词的教学 老师仅仅是个引导者 组织者 点 拨者 完全没有主宰学生 统治课堂 而是充分发挥 学生的主体作用 引领学生进行有效的自主学习 三 放手朗读 读有成效 第一课时的主要任务是读通读顺课文 书不读 通不开讲 说的就是阅