模糊思维方法在班主任工作中的运用

1 模糊思维方法模糊思维方法 在班主任工作中的运用在班主任工作中的运用 城镇职高 赵小明 内容摘要 模糊思维是指思维主体在思维过程中 以反映思维客体的模糊性 为特征 并使思维过程运用非精确性的认识方法而达到思维结果的清晰性的一 种思维方式 在班主任工作中 常常会遇到许多事情 它们的性质 正确程度 合理性 介于 是与非 正确与错误 合理与不合理 二者之中 因此班级管理不可能有一个 固定的模式 这就客观上要求班主任在管理工作中积极运用模糊思维性方法处理 分析和 判断工作中的种种问题 使管理工作更科学 更合理 本文就班级管理中的模糊性问题从 现实及发展的角度认证了它的不可否认性及不可回避性 强调了模糊性思维在班级管理中 的运用的必要性 关键词 模糊思维 班主任工作 运用 模糊思维是指思维主体在思维过程中 以反映思维客体的模糊性为特征 并使思维过 程运用非精确性的认识方法而达到思维结果的清晰性的一种思维方式 模糊思维是建立在 模糊逻辑的基础上 使用模糊概念 模糊判断和模糊推理进行的思维 这种思维反映的是 人们在认识中关于事物发展过程的中间环节和过度状态 它是事物处于多因素的 系统的 动态的发展过程中的连续性和不间断性状态的反映 模糊思维与精确思维比较 有如下几 个特征 首先 就思维对象而言 精确思维是关于清晰事物的理性认识 模糊思维则是关 于模糊事物的理性认识 其次 就思维的逻辑基础而言 精确思维建立在二值逻辑的基础 上 使用精确语言 精确概念和判断 推理进行思维 而模糊思维则建立在模糊逻辑的基 础上 使用具有模糊性的语言 概念和判断 推理进行思维 再次 就思维方式而言 精 确思维以定量分析见长 以求规律性认识 模糊思维以定性分析见长 用定性的语言和方 法 简明 规范 扼要地表达客观事物的规律 可见 精确思维侧重于对对象做条分缕析 并由此得出 非此即彼 的结论 而模糊 思维侧重于多角度考虑问题 侧重于使思想形象化 善于独创 善于在事物之间建立联系 善于从相对立的角度思考与描述问题 特别注重于对事物的整体和特征进行概括 并用近 似方式勾勒事物轮廓 估测事件进程 做出近似的 灵活性的结论 在现实工作中 常常会遇到许多事情 它们的性质 正确程度 合理性介于 是与非 正确与错误 合理与不合理 二者之中 班主任管理是 人 人 式的管理 其中存有 大量信息 从科学管理目标的确立 到学生的毕业考核 整个过程一直贯穿着模糊性 班 主任对模糊思考要有一个正确的认识 模糊 不是马虎 糊涂 它不同于无原则的彼此 而 是要加强管理班级的科学性 使班级工作更切合实际 班主任采用模糊思想必须坚持取大 取小的原则 即利取最大 害取最小的原则 这是模糊论方法的灵魂 一个学生 一个班 级恐怕很难无可挑剔 毫无瑕疵 班主任不要抓住 疵 点不放 要看主流 抓主要矛盾 做到两利相权取其重 两害相权取其轻 班主任运用模糊艺术有利于班级的管理 一 一 金无足赤 人无完人 金无足赤 人无完人 优点优点 与与 缺点缺点 不是绝对的不是绝对的 人皆处在绝对好与绝对差之间的某个位置 某种状态 每个人都有自己的长处 同样 也存在着各自的缺点或弱点 作为一名教育工作者怎样看待学生的优缺点 如果把他们的 2 弱点 缺点看得过重 就会影响其积极性的发挥 甚至造成不良的后果 2004 年 我新接 04 综 7 班班主任时面对许多管理中的种种不确定因素 采取了模糊思维来加以处理 古人云 朦胧之时有征兆可寻 模糊之中有端倪可察 不久我发现 这个班级大部分学 生自制能力差但活动能力强 还有部分同学好自我表现 于是我就采取了扬其长 弱其短 的策略 从不对学生吹毛求疵 我首先注意到的就是那些好表现的同学 其中有一个男生 在中考失败 来到我们学校之后 自卑占据了他的整个心灵 以为升高中无望 大学更不 用想了 因此 随之而来的是极度的自负 上课时 从不认真听讲 喜欢胡乱插话引起同 学们的哄堂大笑 以此寻求自己的快乐 几乎每一位任课老师都对其头痛无奈 多次在我 班主任面前表示 希望能将这位学生送出校门 来换得整个课堂班级的清静 然而我没有 听从任课老师要求 记得魏书说过 不要轻易说看透了一个学生 学生不像透明玻璃瓶装 的蒸馏水 一看就透 一看就透的情况是有的 但不多 更多的是各式各样的内容被各式 各样的形式包裹着 于是 我向其以前的班主任了解了情况之后 知道其在初中还是一名 文体委员 于是就让他在班里继续他的老本行 让他负责元旦文艺晚会的节目 发现他在 具体节目排演过程中 虽然时不时地要对同学训斥 但认真负责 精力充沛 完全沉浸在 编排节目中 丝毫没有哗众取宠的心理 我还发现他每天都坚持写满大日记本的两页 字 里行间透露着他一颗纯朴上进的心 我为一些老师任意地给他贴上 坏学生 的标签而不 平 当然 他还可能有我没发现的所谓的 缺点 但凭着这些优点 让我看到了这位学生 闪光的一面 也给我的工作带来了希望 因此 在实际的思想政治工作中要学会用 摸糊 思维方法 对学生的一些个性特征忌用简单的 优点 或 缺点 去归结它 有些个性特征 引导好了就是优点 处理不好就是缺点 并不是很确定的 而且在一定的条件下是可以转 化的 每个学生都应该有进取心 有各自的志向 教师适时地给他们以目标 让其有必要 的追求 会促人奋进 当然 这种想法是应建立在踏踏实实的基础上 而并不是空想 应 重要的是要善于发现某些潜在或与之相关的积极因素 努力寻找和挖掘教育对象身上的 闪光点 并能牢牢地抓住它 否则 如果把人的弱点 缺点看得过重 甚至以 非此即 彼 的观点给出人定型 就必然会产生消极因素 甚至产生不良的结果 所以 作为教育 工作者要着眼于人的长处和特点 善于发现并肯定他人身上的 亮点 从中肯定积极因素 更好地挖掘人的内在潜力 我们要学会 一分为二 的看问题 金无赤足 人无完人 应 该正确地看待该生的 长处 与 短处 用人之长 容人之短 对于学生的短处 我们 要看到并承认它们存在合于常情 是不可避免的 不能为此就一棍子打死 于是经整个班 委讨论统一看法之后 我们决定帮助该同学放下思想包袱 吸取教训 积极发挥他的长处 在之后的学习生活中 其刻苦钻研 在学习等各项活动中都获得了进步 也为班级增添了 很多荣誉 他也重塑了积极的良好心态 二 二 非原则问题 宜粗不宜细 非原则问题 宜粗不宜细 粗粗 与与 细细 只是相对而言只是相对而言 模糊与精确 粗与细只是相对而言 对重大原则问题不能马虎 不能粗 要分清是非 究 根问底 越细越好 但一般问题 无关大局的问题都宜粗不宜细 粗更有利于解决问题 模糊一些效果反而到好 邓小平谈到处理历史遗留问题时提出 宜粗不宜细 的思想 历 史问题的每个细节可能都是模糊的 都弄清不可能 也没有必要 同样在实际生活和工作 中 同学间的相处 由于个人的经历 性格和处境 学识 修养及看问题的角度不同 难 免会发生一些冲突和摩擦 我班有两寝室 都是学校的星级寝室 学习上也在班级中上 但由于对一些细小问题过于计较 相互隔阂很深 以至发展到影响正常学习生活 班主任 调解时 发现双方从一开始的语言上的不和一直发展到具体学习生活中多次出现的摩擦 都指责和强调对方的不是 说实在的 要想对他们之间发生的每件事都弄清是非 分清责 任 即不可能也没有必要 教师也不需要去评判以往每件事上每个人的是非对错 只能采 取 宜粗不宜细 的模糊处理方法 要求双方不要纠缠以前的矛盾 要站在各自的角度 3 从自己身上找问题 常言道 聚散都是缘 大家能在一起生活 一起学习就是种难得 的机缘 要珍惜这份友情 不要把对方的弱点 缺点看得过重 过细 要多看对方长处 把眼光投向未来 才能心胸开阔 豁达大度 经过多次沟通 协调 双方都做了必要的退 让和自我批评 缓解了相互间的矛盾 在学习工作中相互配合的比较好 在以后的多项学 校比赛和班级活动都取得了很多荣誉 在最近学校组织的 希望杯 篮球赛上 通过他们 两个寝室成员的通力合作 获得了全校冠军 双方都体会到了合作带来的双赢之果 可见 采取 宜粗不宜细 的模糊方式 可以把人们相互之间的关系搞得简单 少花精力 却收 到好的效果 三 三 顺其自然 未尝不可 顺其自然 未尝不可 拖延拖延 与与 沉默沉默 也是一种策略也是一种策略 对许多重大问题要态度鲜明 及时处理 对有些具有模糊性质的问题则可以采取拖延和沉 默的方法来处理 比如 有些问题说不清 暂时不搞争论 以后随着时间推移可能自然解 决 有些问题虽属原则问题 但认识有分歧 解决的时机不到 也可采取模糊思维拖延 同样对学生工作中不断出现的各种各式各样的思想问题 作为教师都应及时做工作 及时调解矛盾 及时解决问题 强调的是及时性 是一个 快 字 但任何事物都不是绝 对的 具体问题要作具体分析 不同问题要有不同方法处理 也就是说 并非所有的问题 都需要 l 立即回答 马上解决 就能收到好的效果 比如在一次偶然的机会 听到两位学 生正在互相发泄对我班主任的不满 当时就觉得自己比他们更委屈 顿时火从心中起 可 转而一想 我何不借着这个机会冷静地听他们讲完 可能自己是存在一些问题而从未发觉 呢 这事情过去之后 我冷静地思考了这一年多班主任工作 发现确实存在诸多的不足 正如学生们反映的我处理问题 建立在没有制度基础的人性化上 导致很多学生的两面性 甚至有些是 阳奉阴违 整个班级表面上稳定 而深入内部才发现是漏洞百出 在师生或 者学生之间都有可能存在一些矛盾 因此 在有的问题未搞清之前 不宜马上表态 既不 能随意附和 全盘皆收 更不能妄下定论 而是应该等大家冷静下来 理智一些的时候 进行表态 反而会收到更好的效果 而且 有些时候 对于一些无关大雅的是是非非 本 身就带有 模糊性 的问题 选择 沉默是金 的处理方式 也能有积极的效果 因为事 实上 很多时候 发泄者 也只是为了图 一时之快 并没有要求一定要严肃处理或提 出更高的要求 所以适当的沉默 而且面带温和的表情 用心去听倾诉 往往会使对方从 激烈的情绪中转入心平气和 即俗话说的 伸手不打笑脸人 也不失为一种 冷处理 的 绝佳方式 由此可见 模糊思维方式中的适当拖延和沉默是工作中的一种思维方法 保持一定时间 的沉默并不等于不处理 而是要在调查研究的基础上选择更合适的时间 场合 地点来做 工作 以便有效地认识问题 缓解矛盾 四 四 只能意会 不可言传 只能意会 不可言传 神秘神秘 与与 距离距离 又是一种艺术又是一种艺术 一个班级兴衰很大程度上取决于管理 然而管理是一个既具体又抽象的概念 一方面 需要管理者对某一具体事件进行观察 分析 决策 另一方面要将决策运用到实际工作中 去 在实际管理工作中 我们通常会遇到许多诸如 只能意会 不能言传 的情况 在处理班主任与学生的关系 任课老师与学生关系上 我们说老师要走近学生 倾 听学生的心声 与学生打成一片 做学生的好朋友等等 这些都是我们教师应该做的 但 是这不是意味你要在学生面前做个 透明人 有时候保持一定的神秘和距离 更有效果 我们不是说有一种叫 审美疲劳 的心理反应吗 就算一位非常优秀的老师 如果用一成 不变的模式去管理学生 刻板僵化的态度去对待学生 那么学生会因为缺乏新的刺激而感 到厌烦 因此 在管理中老师要不断创新管理的方法和不断地调整自己的心态 让学生既 信任你又摸不透你 这样你的吸引力就会大大提高 他们也更有兴趣来接近你 另外在处理学生一些个人隐私上 也可以保持一定的神秘 在我看来 学生成绩可 4 以是一种隐私 不公开成绩 更有利于我们职业高中学生的学习热情 因为他们在以前的 学习经历中已受到了多次挫折 现在的当务之急是重塑他们的自信心 而不是再让其品尝 失败的滋味 所以适时适地的采取 保密 原则 保持他们的积极心态 反而可以取的较 好的效果 学校在每月都要组织一次月考 虽然我们职高的学生平时学习习惯比较差 主动性不 够 但只要是考试结束之后 还是有很多同学跑到班主任处来追问成绩和排名 看到他们 的这种举动 我的内心是开心的 不管怎样 关心总比漠视好 然我又考虑到因为这部分 同学往往是平时比较努力的 也是很希望自己有进步的却偏偏次次都不理想 我想如果很 直接的告诉她们结果 往往是会打击她们的自信心 从而失去了学习的毅力和动力 所以 我总是适时的以各种理由先搪塞她们 等到恰当的时机在单独与其交流 对其进步的地方 给以充分肯定 而从不提及起在班里的排名 学生也从不为自己的名次而担忧 在历时一 年多的实际工作中 也收到了成效 我班的 10 位女生在各个方面不同程度的获得了进步 而且进步的势头还在继续 总之 我们所提倡的 模糊思维方法 是指一个事物不能简单地归结为 非此即彼 的情况下运用 而不是提