谁能传播声音

谁能传播声音 教学设计 教学目标教学目标 1 1 能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释 提出提出 自己的猜想自己的猜想 能提出进行活动的大致思路 设计实验方案验证猜想能提出进行活动的大致思路 设计实验方案验证猜想 能能 用简单的实验器材做声音传播的实验用简单的实验器材做声音传播的实验 能综合运用所学知识 制作带有创造性的能综合运用所学知识 制作带有创造性的 科技作品 科技作品 2 知道气体 液体和固体都能够传播声音 3 培养学生细致的观察习惯和态度 渗透科学的思想和方法 体验科学探究的乐趣 教学准备 小鼓 录音机 玻璃罩 抽气机 水 水槽 小锤 小石块 塑料袋 教学过程 一 创设情景 提出问题 1 同学们 我们生活在大自然中 每天都会听到各种声音 谁来说说你听到了哪些声音呢 学生汇报 2 这些声音是怎样产生的呢 生答 声音是由物体的振动产生的 声音又是怎样传到我 们耳朵里的呢 闭上门 一个迟到的学生打报告 师 同学们谁在敲门 生 是陈旭 生 没错是陈旭 师 你们怎么知道是陈旭 生 听声音 师 闭着门 你们是通过什么听到的报告声 生 是通过门听到的 生 是通过空气听到的 生 是通过门上的玻璃听到的 生 是通过流动的空气听到的 生 是通过门缝传过来的 师 这只是同学们的猜想 究竟声音是怎样传到我们耳朵里的呢 这节课我们一起来研究 8 课 谁能传播声音 板书课题 用发生在我们身边的事例导入新课 激发了学生的学习兴趣 提高了学生的参与度 有利于探究问题的形成 二 展开猜想 提出假设 师 谁能传播声音 请同学们大胆的猜想一下 并阐述自己的理由 学生分小组进行讨论 让学生围绕问题进行讨论 对问题 做出种种猜想 培养了学生的创造力 这是制定方案 的必需 三 制定实验方案 师 这只是同学们的猜想 要想验证我们的猜想该怎么 生 我们可以做实验 师 为了更顺利的完成我们的实验该怎么办 生 我们要先制定好实验方案 师 下面就请同学们根据你桌子上的材料 分小组制定实验方案 要发挥集体的智慧 学生分组制定实验方案 教师巡视 师 哪个小组来展示你们的实验方案 学生汇报 1 生 我说一下 我们的实验目的是 证明空气能传播声音 实验器材 收音机 玻璃罩 抽气机 实验步骤 打开收音机把它放在玻璃钟罩内 用抽气机抽玻璃钟罩内的空气 观察现象 2 生 我们小组的实验目的是 证明水能传播声音 实验器材 水槽 收音机 塑料带 实验步骤 把收音机打开 放入塑料带中 收音机的塑料带放入带有水的水槽中 观察现象 3生 我们小组的实验计划很简单 实验目的是 证明桌子能传播声音 实验器材 桌子 实验步骤 一个同学在一边敲桌子 另一个同学把耳朵贴在桌子的另一端 师 同学们的实验计划制定的很周全 下面就请同学们以小组为单位按照实验计划进 行实验 设计制作方案 是引导学生进行科学探究的前提 是培养学生自行设计实验能力的基本 措施 在这个环节中 学生自己设计实验方案 培养了学生有步骤 有目的地做实验 的意识 四 进行探究实验 学生进行实验 教师巡视 学生在研究中认真观察实验现象 为交流获得第一手资料 为验证自己的猜 想积累证据 五 实验完毕 展示交流 师 下面让我们来分享你们的实验结果吧 1 生 我在教室的中间摇铃铛 全班同学都能听到 这就说明空气能传播声音 生 我把收音机放在玻璃罩时声音还挺大 可是随着抽出去的空气越来越多 收音机的 声音越来越少 最后几乎是听不见了 当钟罩拿开的时候收音机又恢复了原样 这就说明空气 能传播声音 师 你们的实验很成功 你们在实验中运用了对比的方法 想看看老师是怎么实验的吗 教师实验 在密封的玻璃罩里放进一只小闹钟 然后用抽气机将玻璃罩内的空气慢慢 地抽干净 再慢慢地向玻璃罩内冲入空气 整个实验过程中 学生要保持安静 仔细听 声 音 师 通过上面的实验 你们知道了什么 生 通过上面的实验 我们知道 空气能传播声音 而真空不能传播声音 师 神州 号系列载人飞船的成功 使人们对宇航员的生活和工作更加关注 宇航员 们在飞船内可以直接对话 但在飞船外工作时 则必须借助电子通讯设备才能对 话 请同学们解释其中的原因 学生相互讨论交流 2生 1 我 两手分别拿一块小石块 然后将两只手没入水槽的水中 且不接触水槽壁 将 两块小石块互相碰撞 会发出声音 这说明水也能传播声音 生 2 当我们把石块放在水槽中 任意的晃动水槽时 我们能听见石块碰撞发出的声 音 这说明水也能传播声音 师 你们的实验也不错 老师也给 同学们做一个实验 请大家仔细观察现象 教师实验 当把带有收音机的塑料带放入水中的时候 把耳朵贴在水槽壁上能听到声 音 声音没有多大变化 师 通过上面的实验 你们知道了什么 学生相互讨论交流 生 这说明水也能传播声音 师 你们小组说一下 3 生 把耳朵贴在桌子上能听见另一个同学敲桌子的声音 这说明桌子也能传播声 音 学生汇报总结 我们的实验证明了水 桌子 空气都可以传播声音 教师小结 同学们的实验都很成功 空气 水 桌子都能传播声音 物体振动发生时 形成了声音的 波浪 就像石子投在水中形成的水波一样 一圈一圈地向周 围扩散 并逐渐消失 通过实验我们证明了固体 液体 气体都能传播声音 板 书 固体 液体 气体 通过展示 学生相互分享成果 相互借鉴别人好的做法 拓宽了学生的思路 丰富 了学生的视野 也培养了学生认真倾听的习惯 六 拓展创新 师 我们学习科学知识最重要的目的是 解决我们生活中遇到的困难 为我们的生活服务 下 面就请同学们利用固体能传播声音的特点 制作一个简易电话 看那一个小组最有创 意 学生开始自由制作 教师巡视 教师小结 师 同学们的动手能力不错 我们在生活中要多动脑 多思考 善于发明 善于创造 用学到的科学文化知识为我们的生活服务 六 扩展活动 师 我们已经知道气体 液体和固体都能够传播声音 其实关于声音的传播还有许多值得 研究的问题 如 谁传播声音的能力强 谁传播声音的速度快 等等 请有兴趣的 同学课下继续进行研究 好不好 下课 课堂教学部分的结束不代表探究活动的结束 为了让学生能够对问题进行持续的研究 在课堂结束时 布置有关的问题 便于学生课下继续研究 这也正是新课程所提倡的课 堂教学应该 从问题开始到问题结束 的理念本课是在认识了声音产生的基础上 探究哪 些物体能传播声音 按照猜想假设 设计方案 实验验证 制作应用的思路 探究声 音能在固体 气体 液体中传播 通过一系列的探究活动 培养学生大胆猜想与假设的能力 及尊重证据 愿意合作交流的情感态度 活动准备 教科书展示了一幅情景图 上课铃响了 同学们纷纷跑回教室 由这一场景引出本课的探究 主题 铃声是怎样传到我们耳朵里的 并以文字形式提示了需要准备的材料 两个纸杯 两 个曲别针 风筝线 剪刀 图钉等物品 为学生制作 土电话 这一活动做好充分的材料准备 活动过程 只有一个活动 谁能传播声音 我们研究一下吧 包括四个环节 一是教科书出示了一幅学生讨论的情景图 一生语言 我想 是对谁能传播声音的猜想 提 示学生对 谁能传播声音 这一问题展开大胆的猜想 提出自己的假设 阐述自己的观点 学生 语言 怎么研究呢 先制定实验方案 提示学生思考 讨论验证猜想的方法 并在小组内 达成共识 本环节设计的目的在于提示学生验证猜想可以用实验的方法 但是实验不应盲目 而应是有目的 有计划地进行 所以要在实验前制定实验方案 做到 先想后做 从而让学生 养成良好的科学探究的习惯 二是教科书展示了一个学生设计的实验方案 卡通语言 这是我们小组的实验方案 有两层含义 一层是提示学生将各组形成的实验方案在全班进行交流 相互补充 相互借鉴 优化各组的 实验方案 另一层含义是为学生实验方案的制定提供一个范例 提示学生实验方案包括的内 容 实验目的 实验器材 实验步骤等等 这里展示的只是一个指向 目的在于引导学生根 据自己的猜想与现有的条件设计探究物体传播声音的实验方案 三是以 我们的实验 为引领 提示学生根据确定的实验方案展开探究活动 这一环节是实验方 案的延续 根据小组制定的方案 自行进行研究 教科书中出示了三个活动的场景 分别是 声音在液体 气体 固体中的传播 场景一 声音能在液体中传播 教科书以图示的形式展示了将定时的小闹钟用塑料袋包好放 入水中 一个同学把耳朵紧贴在水槽上倾听声音 这一活动意在引导学生通过研究得出液体 能传播声音 场景二 教科书以图文结合的形式展示了学生研究空气能传播声音的场景 在密封的玻璃罩 里放进一只小闹钟 观察现象 学生语言 用抽气机抽净罩内的空气 提示学生将玻璃罩中的空 气抽净 使之变成近似真空状态 小闹钟在真空状态下 几乎听不到声音 通过前后两个对 比实验 使学生认识空气也能传播声音 场景三 情景图展示了一张桌子的两端 一个同学在桌子的一端敲桌子 另一个同学耳朵紧 贴桌面倾听声音 通过实验 使学生认识到固体也可以传播声音 四是以 我的发现 为引领提示学生对实验过程进行整理和分析 汇总实验成果 并将实验发现 在全班进行交流 这一环节设计的目的是让学生对以上活动的研究成果作一个理性的分析和 归纳 将刚才的感性认识转化为理性认识 形成科学结论 最后教科书又提供了一个资料卡 资料卡以形象的文字告诉学生声音的传播形式 把无形变 有形 把抽象变直观 有助于学生理解声音的传播 自由活动 根据固体能传播声音的原理制作土电话 教科书以图文结合的形式展示了土电话的制作过程 及玩法 图中的两个女同学正在用纸杯 线等材料制作土电话 提示了学生制作的方法和用 到的材料 学生语言 怎么做效果好呢 换上铜线做电话线试试效果如何 引导学生选用不 同的材料制作土电话 使学生从中体会到不同材料的传声能力是不同的 启发学生对土电话 进行创新设计和改造 培养学生的创新能力和创新意识 教科书还提供了三幅学生玩 土电话 的情景图 第一幅是四个学生分两组玩土电话 一组连线拉直 一组连线弯曲 意在提示学 生利用对比实验的方法研究相同材料 相同方法制作的土电话玩法不同 通话效果不同 第 二 三幅图是两个以上的学生共同玩土电话 提示学生采用不同的形式创造性地玩 从而培 养学生的创新精神和合作意识 拓展活动 科学探究处处在 时时在 课堂的结束并不代表研究的结束 所以拓展活动让学生查找资料 了解声音在空气中的传播速度 并解释为什么先看到闪电 后听到雷声 意在培养学生搜集 信息和处理信息的能力 能用学到的知识解释日常生活中的现象 做到学以致用 二 教学目标 1 能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释 提出自己的猜想 能提出进行探究 活动的大致思路 设计实验方案验证猜想 能用简单的实验器材做声音传播的实验 能综合运 用所学知识 制作带有创造性的科技作品 教学目标教学目标 1 能用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释 提出自己的猜想 能提出进行研究 2 设计实验方案验证猜想 培养学生的实验能力 综合分析能力 3 要求学生理解声音在气体 液体 固体中都能传播 教具准备教具准备 水槽 水 石块 大鼓 鼓槌 纸屏 钟表 塑料袋 教学过程教学过程 一一 导入新课 导入新课 一个物体发出的声音是通过什么传到我们的耳朵里的 是怎么样传播的 方向怎样的 这节课我们就来研 究声音的传播 二二 学习新课 学习新课 1 指导学生认识声音的传播途径 1 认识声音能在气体中传播 教师用鼓槌敲打大鼓 敲打的声音高低不同 师 同学们 你们才听到了什么 生 我们听到了敲鼓的声音 师 你们刚才听到的鼓声有什么感受 生 老师 我们刚才听得鼓声有时高有时低 小组讨论 通过这个实验说明了什么 教师指导 师生共同小结 当物体震动发声时会引起周围的空气也跟着震动 形成了声音的波浪 通过空气传递到我 们的耳朵里 我们就能听到声音了 也就是说声音能在空气中传播 2 认识声音能在液体中传播 师 你们那里老师给提供了一些材料 让学生汇报有哪些实验材料 你能根据老师给的这些实验材料自 己的实验方案吗 小组谈论 老师指导 哪些小组来展示一下你的实验方案呢 师生共同分享实验方案 学生实验 汇报结果 师 我们来分享一下你们的实验结果吧 学生汇报 生 1 当我们把石块放在水槽里 任意的晃动水槽时我们能听见石块撞 出的声音 2 当我们把装有钟表的塑料放进装有水的水槽时 我们也能听到声音 师生共同小结 声音也能在液体中传播 3 认识声音能在固体中传播 我们知道了声音能在气体液体中传播 那么在固体中是否也能传播呢 下面我们就来研究这个问题 小组讨论设计实验方案 展示自己的实验方案 分组实验 教师指导 汇报自己的实验结果 同学就来回报一下你们的实验吧 生 老师 当我用一只手敲打桌子的时候 另一位同学也能感觉到震动 师 通过刚才的实验 你们想说什么 师生小结 声音在固体中也能传播 2 指导性生认识声音传播的方式 1 教师演示实验 教师敲打鼓面 鼓面上放有一定的豆子 2 师 当敲鼓时 你能看到了什么现象 生 当老师敲打鼓面时 我看到鼓上面的豆子也跟着震动起来 3 师小结 当物体震动发声时会引起周围的空气也跟着震动 声波就是一种由于声音引起的物体震动 当声波传到我们的耳朵里 我们就能听到鼓声 三 三 拓展练习拓展练习 1 声音是以什么方式向外传播的 方向是怎样的 2 为什么宇航员在月球上必须借助无线通话 3 在收音机的喇叭处挂一根绸条 吧收音机音量放大 绸条会怎样 怎么解释 这种现象 1 2 下一页下一页 谁能传播声音谁能传播声音 教学设计教学设计 分类 教学设计 阅读数 68 评论数 0 收藏数 0 发表于 2010 10 8 17 42 54 收藏此文章 教学目标教学目标 1 能用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释 提出自己的猜想 能提出进行研究 2 设计实验方案验证猜想 培养学生的实验能力 综合分析能力 3 要求学生理解声音在气体 液体 固体中都能传播 教具准备教具准备 水槽 水 石块 大鼓 鼓槌 纸屏 钟表 塑料袋 教学过程教学过程 一一 导入新课 导入新课 一个物体发出的声音是通过什么传到我们的耳朵里的 是怎么样传播的 方向怎样的 这节课我们就来研 究声音的传播 二二 学习新课 学习新课 1 指导学生认识声音的传播途径 1 认识声音能在气体中传播 教师用鼓槌敲打大鼓 敲打的声音高低不同 师 同学们 你们才听到了什么 生 我们听到了敲鼓的声音 师 你们刚才听到的鼓声有什么感受 生 老师 我们刚才听得鼓声有时