《我们站立在高高的山巅》教案设计

我们站立在高高的山巅我们站立在高高的山巅 教案设计教案设计 教学目标教学目标 1 朗读诗歌 体会作者感情 2 再读诗歌 抓住关键词 化身 化成 3 诵读诗歌 理解诗歌主题 这首诗表达了诗人对于人的生命的旷远性与万物之关联性的看法 强调了人与自然生命信息的沟通与关联 教学重点教学重点 1 朗读诗歌 抓住关键词 化身 化成 2 诵读诗歌 理解诗歌主题 教学难点教学难点 1 朗读诗歌 抓住关键词 化身 化成 2 诵读诗歌 理解诗歌主题 教学方式教学方式 诵读式 讨论式 教学媒体教学媒体 多媒体 教学课时教学课时 2 课时 课前检测课前检测 一 给下列字词注音 山巅 广漠 蹊 径 二 解释词语 1 山巅 3 交错 2 广漠 4 蹊径 三 填空 1 我们站立在高高的山巅 为一望无边的远景 面前的广漠的平原 平原上交错的蹊径 2 我们走过的城市 山川 都 了我们的生命 3 我们随着风吹 随着水流 平原上交错的蹊径 蹊径上行人的生命 4 十四行诗 又译 商籁体 欧洲一种格律严谨的抒情诗体 最初流行于 彼特拉克的 创作使其臻于完美 又称 彼特拉克体 后传到欧洲各国 这种诗体有固定的格式 有两部分组 成 前一部分是两节四行诗 后一部分是两节三行诗 共十四行 因此得名 特点 语句 富有 代表诗人有 等 教学过程教学过程 一 组织教学 二 导入新课 三 检查预习 四 作家作品及文学常识 一 作者简介 冯至 1905 1993 原名冯承植 1923 年夏参加林如稷等在上海主办的文学团体浅草社 1925 年浅草社停止活动 和杨晦 陈翔鹤 陈炜谟另组沉钟社 出版 沉钟 周刊 半月刊和 沉钟丛刊 出版的诗集有 昨日之歌 1927 北游及其他 1929 十四行集 1942 冯至诗选 1980 等 其他作品有散文集 东欧杂记 1951 传记 杜甫传 1952 译作 集 海涅诗选 1956 诗集 西郊集 1958 诗集 十年诗抄 1959 论文集 诗与遗产 1963 译海涅长诗 德国 一个冬天的童话 1978 等 二 文学常识 十四行诗 又译 商籁体 为意大利文 sonetto 英文 Sonnet 法文 sonnet 的音译 欧洲 一种格律严谨的抒情诗体 最初流行于意大利 彼特拉克的创作使其臻于完美 又称 彼特拉克 体 后传到欧洲各国 由两节四行诗和两节三行诗组成 每行 11 个音节 韵式为 ABBA ABBA CDE CDE 或 ABBA ABBA CDC CDC 另一种类型称为 莎士比亚体 Shakespearean 或 伊丽莎白体 由三节四行诗和两行对句组成 每行 10 个音节 韵式为 ABAB CDCD EFEF GG 五 新课学习 1 朗读诗歌 体会作者感情 2 全诗四个自然段 可分为几个部分 三部分 第一部分 第二部分 第三部分 3 一 试想象自己立于高山之巅 各种动态的和静态的自然之物往来于身边 呈现于眼前 感受本诗的意境 二 本诗所写均是常见的景物 事物 而诗人把个人感受升华为人生经验 借此思索人生 的意义 对此有何感悟 三 作者服膺的德国诗人里尔克提出 诗是经验 的诗歌理论 从本诗中可否有所体会 六 课堂总结 诗歌语言素朴润实 风格内敛 而意蕴深沉 境界高远 经得起细细体味 七 课堂巩固 八 布置作业 1 如何理解诗中所说的我们 化身 为远景 化成 为平原和蹊径 城市 山川 化成 了 我们