评课稿模板5篇

评课稿模板评课稿模板 5 篇篇 篇一 评课稿模板 品生社评课稿 各位评委老师 大家好 我们知道 品德与生活 是一们以小学低年级儿童的生活为基础 以培 养具有良好品德与行为习惯 乐于探究 热爱生活的儿童为目标的 活动型综合课程 品德与社会 是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基 础 以学生良好品德形成为核心 促进学生社会性发展的综合课程 纵观本堂课 视频中的授课老师通过 等教学活动 围绕着 这 一主题 激发孩子在课堂活动中将 情感转化为行动力 促进学生 教学思路层次清晰 一气呵成 整节课中 我们能够被授课老师 的智慧所折服 能够被孩子们的活跃的参与度所吸引 特别值得我 学习的有以下几点 一 生活 认识的源泉 品生课程视儿童的生活 为宝贵的课程资源 教师能够遵循儿童的生活逻辑 截取学生生活 中片段 如 二 学生 课堂的音符 我们知道 学生是发展的人 是独特的人 也是是具有独立意 义的人 学生才是课堂的主体 教师不过是课堂的组织者 指导者 引导者 课堂中 教师以学生 的需要和 问题出发 设计了 活动 充分调动学生学习的自主性 此外教师的评价语 三 活动 实践 感悟的列车 活动是本课程教与学的基本形式 这位老师创设了 四 开放 空间的妙用 本课程面向儿童的整个生活世界 课堂从教师拓展到到家庭 社会 如 从而让儿童 五 引导 神奇的魔法 马卡连柯说 同样的意思用不同的语言 来表达 好差相差 20 倍 可见教师的引导是多么的重要 课堂中教 师注意聆听 儿童发言 并根据教学目标 巧妙引导 如 纵观品德课程 让我们明白品德课堂不同于其他课程 他应该是 一朵云去推动另 一朵云 一棵树去撼动另一棵树 一个灵魂去撞动另一个灵魂 只 有当我们为学生打开一扇窗 引领他们去享受生命成长的绚烂 儿 童才会在生活中萌芽 在课堂中飞扬 我们的品德课教学才会流光 溢彩 总而言之 视频中的教师能够较好地落实教学目标 体现了 良好的教学素质 学生情绪饱满 是一节扎根于生活的品德与社会 课程 也是一节提升学生道德情感的课堂 以上是我个人对本节课的一点思考 不对之处 欢迎批评指正 篇二 小学数学评课稿 分数的初步认识 评课稿 杨老师同上 分数的初步认识 她的教学设计 教学构思 教 学方法 使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力 我觉得杨老师对新课程理念的领会是深刻的 教学方法把握得 当 营造了一个宽松 和谐的学习氛围 体现了 以学生为主体的 教学思想 主要体现在以下几点 尊重学生的知识体验 找准学生新知的 最近发展区 分数对于学生来说是全新的 如何将这一全新的知识内化为学 生自身的知识 找准学生学习的 最近发展区 是重要的 它是促 使学生从 实际发展水平 向 潜在发展水平 的桥梁 学生的思 维从已知世界自然而然滑向未知领域 数学学习是学生在已有知识 经验基础上的一种自主建构过程 教学时 杨老师注重从学生的这 一数学现实出发 从学生熟悉的 一半 入手 明确一半是怎么分 的 从而引入用一个新的数来表示所有事物的 一半 创设具体情 境 以此激发学生的知识体验 促进他们有效地开展建构活动 挖掘生活素材 巧妙整合课程资源 新课程实施的一个突出变化 就是教材不再是教学的唯一依据 不再占据绝对的主导地位 而是提倡教师依据自己所追求的 想要 达到的目标 以及学生的实际情况 对教材内容进行选择 组合 再造 创造性地使用教材 体现的是用教材 而不是拘泥于教材 如杨老师都有把生活中的 汽车标志 国旗 巧克力 和一些 生活中的图片 等搬入认识分数的课堂 可以说这些都是生活中的一些 细枝 末节 放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提 但我们惊喜 地发现 正是这些微不足道的生活事物 成为学生应用数学知识 感悟数学价值的有效载体 学生从这些生活画面中 不仅联想到了 分数 更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理 这样的设计更贴近生活 而且将知识化静为动 让学生感受到数学 就在身边 生活之中处处有数学 在 生活 与 数学 的一拍即 合之下 才生成了如此经典的课堂 注重开展自主学习 提供充分的探索空间 数学课程标准 指出 要让学生在观察 操作 猜测 交 流 反思等活动中逐步体会数学知识的产生 形成与发展的过程 三位老师摒弃了 师生问答 的传统教学模式 组织 引导 放手 让学生动手操作 让学生折一折 画一画 说一说 并让学生上台 展示 尊重了学生的意见 发扬了学生的个性 给学生提供了一个 展示自我的平台 学生通过操作 观察 找到了解决问题的方法 活跃了学生的思维 实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学 习的转变 从而培养了学生的探索精神 解决问题的能力 又充分 调动了学生群体的积极性 杨老师的设计可谓是大胆 开放 给了我们对分数初步认识教 学方法上的一种全新的感受 真的是很震撼 自己个人的各方面素 质都非常不错 不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆 漂亮 很让人羡慕 课堂上充分表现出杨老师对数学语言表述的重 视 整节课下来 基本上学生都能准确的表述几分之一的意义 知 识目标落实的比较到位 以上仅是我个人的一些粗浅看法 还请各位同仁指正批评 田忌赛马 对策问题 评课稿 这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材 人教版 四年级上册第七单元数学广角中的例 4 对策问题 是数学综合实 践与应用领域的内容 本节课的学习赵老师从同学们熟悉的故事入 手 在学生自主探索 合作交流中 发现数学知识不仅从生活中处 处可见 在比赛中还有很大的学问 本节课赵老师在学生兴趣正浓 时 借助合作 探讨 找规律 在兴趣犹未尽之时 通过游戏 加 深了对数学知识的理解 进一步激发了学生的学习热情 本节课突出了以下几个特点 1 教学设计新颖别致 开课伊始 赵老师充分抓住学生好玩 爱玩的天性 设计故事 入手引入新课 方法巧妙 课堂气氛活跃 对本环节的设计是成功 的 2 体现解决问题的策略 教学流程生动 流畅 层次感强 活动扎实有效 通过活动将 知识赋予其中 突出了学生解决问题这一新的理念 教学流程科学 合理 合作学习扎实有效 交流评价充分到位 给学生充分交流和 研讨的时间和空间 而且教师也参加到了学生小组活动之中 真正 成为学生学习的参与者 积极思考的主动权也完全掌握在学生手中 在师生 生生之间的信息交流和活动交往中 当学生面对实际问题 时 教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找 解决问题的策略 促进了知识的互补互联 使学生学会倾听 学会 了异位思考 学会了在多种方案中寻找最优方案的意识 提高了学生解决问 题的能力 最大限度地发挥了他们的聪明才智 学生在自主探索 合作交流中体会运筹的数学思想方法 滋生优化意识 3 体现了数学来源于生活 又服务于生活的教学理念 整个教学内容的编排 生活气息浓 都是学生身边熟悉的事物 赵老师及时引导学生在生活中 遇事要善于思考 讲究策略 使学 生感受到数学在日常生活中的广泛应用 尝试用数学的方法解决生 活中的简单问题 篇三 数学评课稿 评王培先老师教学 百分数的认识 熊明光 20 xx 年 4 月 评课时间 20 xx 年 4 月 11 日 星期五 第 2 节课 评课内容 九年制义务教育六年制小学新课程标准教材第十册 数学 百分数的认识 执教教师 王培先老师 评价内容教学目标 理解百分数的意义 知道它在实际生活中 的运用 能正确地 熟练地读写百分数 评价教学过程 在这节课的教学中 王培先老师为了达到教学 目标 充分运用了直观的教学手段和方法 从情景中发现数学问题 并通过客观生活帮助学生建立了 百分数 的概念 做到了让学生 从生活中去发现问题 质凝问题 解决问题 体现了 数学生活化 生活数学化 具体体现如下 一 数学问题生活化 和 探索性的学习 相结合 数学问 题生活化 和 探索性学习 是密切相关的两个问题 没有 生活 化 脱离学生的生活实际 学生就难以参与 也就不可能再讲什么 探索性 的学习 教学一开始 王培先老师就将学生置于学习生 活的场景之中 出示足球比赛场景图 球员射门和进球个数 并引 导学生思考 你认为应该派哪名队员 使教学活动达到了 创造 一种学生容易接受的气氛 的佳境 这充分调动了学生的学习积极 性 主动性 大大引发了学生潜在的创造性 创设了有利于个性发 展的情景 提高了数学学习的效率 二 将数学学习与培养学生动口动手的能力有机结合起来 如 在学习百分数的认识知识后 教师引导学生用以解决三个问题 说一说 读一读 写一写 通过这三个问题 进一步巩固了 学生对百分数知识的认识 还有效地培养了学生动脑动口 动手的能力 三 注重了知识的延伸和拓展 在课堂教学中 王培先老师注 重了让学生学习新知识并运用到新问题的解决中 如在学习百分数 的知识后 教师引导学生将所学 百分数的认识 知识用以完成 布料百分比 北京 20 xx 年绿化覆盖率 比一比三种种子发芽 率 练习题 在这一数学活动中 学生积极的巩固知识 将所学知 识与实际问题 体验结合起来 促进了学生运用知识的能力 这样 的教学 不仅能辅助学生学好数学 而且也为他们以后运用数学打 好了基础 四 教师与学生的关系处于和谐平等的地位 课堂上 王培先 老师在设计情境的时候 没有把自己置于一个旁观者 指挥者的地 位 而是把自己设计为活动中的一分子 积极参与活动 与学生一 起享受学习的快乐 与学生一起享受互相鼓励的刺激 从而为学生 创设了良好 和谐 平等的学习环境 促进了学生数学能力的不断 提高和身心的健康发展 虽然这堂课有许多成功之处 但也存在一些不足 如教师语言 的表达及语感有待进一步加强锤炼 进一步熟练对媒体的使用和掌 握 教学各环节之间的过渡和衔接不够成熟 需进一步调动学生参 与学习的积极主动性 学生的语言表达需加以强化训练 学生的合 作学习体现还不够到位 课堂中学生的合作没能真正的做起来 没 给学生充足思考 讨论与交流学习的空间和时间 部分学生的课堂 常规需要进一步加强 篇四 小学数学评课稿范文 首先 本节课教师能根据低年级儿童喜欢小动物的心理特点 创设生动有趣的教学情景贯穿全课 极大地吸引学生参与探索活动 如 以格林童话主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分苹果 以打老鼠游戏 进行巩固练习等 其次 教师注重让学生通过动手操作 独立思考 主动探究新知 并结合师生互动小游戏在学生学得有效又有趣 第 三 教师能把新知识化解为几个梯度逐步展开 把新知识与旧知识 紧紧相扣 如 导入环节的学生手中有几个苹果图片有的不足 10 个 教师追问再拿几个就 10 个 以此渗透 10 的组成 为新知识的探索 做好铺势 如对 10 的组成几种分法也由集体模仿到独立 尝试到发 现规律 逐步推进 建构数学模型 第四 郭老师注重在课堂上培 养学生良好的学习习惯 如 多次指导学生说完整话 培养学生说 数学的能力 借此提升学生数学思维表达能力 多次指导学生注重 写字姿势 表扬学生声音响亮 指导正确发音 十 读 Sh 几点建议 在出示几组 10 的加减法算式让学生发现规律这 一环节 教师留给时间思考太少 显得教师太急燥了 以生为本 的理念不能得到很好的落实 在这个很有数学探索价值的环节 教 师可放手让学生思考 交流 总结 而不是怕后边的练习无法全部 完成 蜻蜓点水 一带而过 课堂上有限的 40 分钟是应该给学生探 索有价值的数学问题 还是完成教师课前预设的每个练习 在课改 回归理性的今天 教师应知道如何选择 在课堂上根据学生的学习 情况 及时调整教学方案 更是对教师教学机智的考验 同时也能 体现教师是否真正领会新课改理念 是否以理念指导课堂教学 本课课末有连续 5 个的练 习应用 形式活泼多样 生动有趣 但因为时间紧迫 教师为 了完成全部练习 如似赶场子 练习重要的是应扎实有效 如本末 倒置 反而会显花哨 繁杂 评价语言较为单一 全课中对学生 的回答 教师有 8 次给予 声音响亮 的评价 我个人认为 数学 课堂上的评价语言除了生动丰富外 要体现数学味 要有针对性 既能激励又能导向 二 搭配中的学问 陈丹凤老师与何立娜老师执教同一课题 搭配中的学问 下面 我就谈谈听完这两堂课后的一些思考 第一 两位老师都能创造性 使用教材 创设生活问题情境 唤起学生已有经验 激发学生学习 主动性 标准 中指出 在数学实践活动中 要从学生身边的行为 自身活动出发 激发学生对活动的参与热情和学习兴趣 才能使他 们体验到生活中的数学 实现数学的应用价值 同时达到培养学生 的主动性和创造性的目的 这两节课中 两位老师从设计搭配衣服 的情境引入 再到午餐菜式搭配到游玩线路等一系列与学生熟悉生 活情景中 让学生主动获取知识 培养了参与意识和探索创新精神 第二 两位老师的课堂设计 环节清晰 层次分明 从依靠实物图 片表示到连线表示到符号表示 促进了学生对数学抽象模型的自主 建构 相比之下 陈老师设计了以 笑笑一天的活动 为主线的搭 配活动 过程更为流畅 思考探索的过程更为连接 第三 如果说课堂预设的方案凝聚者执教老师背后团队的集体 智慧 那么对课堂上生成的处理才显现出一位老师的真功夫 我认为 对课堂生成的处理主要有两方面 一是及时调整教学方案 二是评 价 我记得吴正宪老师说过 课堂上老师怎么评 学生就怎么走 教师好的评价可从激励学生向更积极主动地探索数学知识 可以 提高对数学的兴趣和学习数学的信心 但这两位老师在课堂上评价 做得不够 语言笼统空泛 而且有的学生非常好的发言 教师也弃 之不理赶紧抛出下一个问题 如陈老师在课上有这么一段 老师要 求学生用连线表示 2 件上衣和 3 件裤子的搭配 请了一名学生 A 上 台板演 这名学生未能按上衣或裤子的顺序逐一搭配 出现了混乱 生 A 归位后 老师问 哪位同学说说她刚才是怎样连的 生 B 回答 时把自己的方法说了一遍 有序 师未做任何评价又问 刚才上 台的同学是怎样连的 又请生 C 来回答 显然生 B 的发言答非所 问 但她连线的方法是很有序的 表述也很清晰 我建议老师可这 么评价 你这样连线很有序 这样连不会重复也不会遗漏 要是上 台的同学能像你这样就不会出现那小问题了 下面的同学谁知道台 上的同学出现了什么小问题了 这样既重申的搭配中应注意的问题 肯定了生 B 又含蓄地指出生 B 回答的并非教师所提问的 等生 C 指出生 A 的小问题之后 教师可再次评价生 C 同学非常用心学习 能关注到其他同学 同时我们也谢谢生 C 同学 你出现的这个小问 题 让我们更懂得如何有序地搭配 以上是我对这三堂课的几点看法 不成熟之处请专家老师们多 多指正 篇五 数学评课稿范文 数学评课稿范文 圆的认识 小学数学评课稿 我一直认为数学比语文教学要难的多 因为很多小学数学教师 感觉很是枯燥 当然是很多不得法的原因 而小学数学评课的参与 和研究 我觉得很是重要 通过评课让教师认识到教学的过程的不 足之处 能很少的找出问题的所在比如 圆的认识是学生认识了长方形 正方形 平行四边形 三角形 和梯形等多种平面图形的基础上展开教学的 在学生从认识直线图 形到曲线图形的过程中 不仅拓展了他们的知识面 丰富了学生饿 空间与图形的学习经验 而且也给学生探索学习的方法注入了新的 内容 并使得学生的空间观念得到了进一步的发展 平面图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识 只有结合生 活 练习生活 让学生亲眼去看一看 亲手去做一做 亲自去想一 想 才能使之成为具体的 可接受的知识 李老师从生活中常见的 线入手 引入了线段和圆 紧接着结合生活让学生找生活中的圆及 感知圆 主要通过用手摸一摸周围的圆 积累了一些对圆的感性认 识 接着比较直线图形与曲线图形 把脑海中形象具体的东西用数 学的