《荷叶圆圆》说课稿 教案教学设计

第 1 页 共 4 页 荷叶圆圆荷叶圆圆 说课稿说课稿 教案教学设计教案教学设计 一 说教材 荷叶圆圆 是人教版义务教育课程标准实验教 材小学一年级下册第四单元的课文 这篇课文是一篇 轻快活泼的散文诗 它用比拟的手法形象地写出了荷 叶是小水珠的摇篮 是小蜻蜓的停机坪 是小青蛙的 歌台 是小鱼儿的凉伞 课文语言生动活泼 充满童 心童趣 利于启迪学生智慧 丰富情感体验 激发想 像力 这篇课文在本册教材中的地位和作用是 通过多 种方法朗读 落实 新课程标准 提出培养学生朗读 能力的任务 引导学生读出画面 读出个性 读出疑 问 读出思考 读出情感 以帮助学生学习语言 感 悟语言 提高学生语文素质 根据新课标提出的 知识与能力 过程与方 法 情感态度与价值观 三维目标 结合课文的 特点和内容 我设置了以下三个教学目标 1 认识本课 荷 等 12 个生字 会写 朵 等 6 个生字 2 理解课文内容 借助拼音 正确 流利 有 第 2 页 共 4 页 感情地朗读课文 3 抓住中心句 荷叶是我的 联系学生 生活经验 深入理解课文内容 使学生初步感受夏天 和大自然的美好 树立保护大自然的意识 本课的重难点在于培养学生有感情地朗读 力求 做到在读中体会 在读中理解 在读中想象 在读中 得到美的新熏陶和情感的升华 二 说教法 本课的教学以 突出一个特色 遵循三个原则 为指导思想设计教法 学法及教学流程 一个特色是 培养学生自读 会读 三个原则是 1 以教师为主 导 学生为主体 语言文字训练为主线 2 是直观 性原则 充分利用直观形象 激发兴趣 创设情景 3 是内外联系原则 让学生把课堂知识向课外观察 研究 逐一应用上延伸 开拓视野 增长见识 把学 习语文与认识事物结合起来 又把语言文字的训练 与逻辑思维训练结合起来 在这一指导思想下 本课的教法主要采用情境法 朗读式教学 学法是自读 自悟 交流讨论 三 说教具准备 多媒体课件 字词卡片 4 种小动物头饰 四 说教学流程 第 3 页 共 4 页 本课教学时安排为二课时 第一课时主要进行生 字教学 下面主要说说第二课时教学环节 第一个环节是 复习检查 通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况 从而达到温故而知新的作用 第二个环节是 创设情境 理解课文 通过图画 音乐和文字语言描述 再现教材情境 就会给学生以真实感 轻快地把学生带入智力最近发 展区 情境法适合低年级学生的生理和心理特点 能 唤起他们的形象思维 提高想象能力 为达到预期目标 安排以下几个步骤 第一步 图画展示 创设情景 同学们 咱们上堂课认识了四位新朋友 他们都 在哪儿 看图细读课文指导学生用 谁在哪儿 句型进行 说话训练 由浅入深的提问 让学生理解小水珠 小 蜻蜓 小青蛙在荷叶上 小鱼儿在荷叶下 在理解课 文内容的同时 穿插朗读指导 老师适时纠正读音 第二步 用玩捉迷藏游戏 把文中带有 是 的 中心句找出来 小组交流讨论 以点带面 引导学生 理解这 4 句中 我 指谁 并采用个别读 分角色读 比赛读 以激发学生参与的积极性 满足求胜欲望 第 4 页 共 4 页 第三步 是表演读 在熟读的基础上教师可趁热打铁 让学生即兴表 演 表演读是一种富有趣味性 形象性的朗读方法 可以再现课文情景 从而增强对课文的理解 加深印 象 并受到感染 在这复杂的过程中 学生就能更好 地理解课文的思想感情 引起情感共鸣 这样学生就 不只囿于 只能意会 不能言传 的困境 而且出达 到了知 情 意 行全面和谐发展的要求 第四个环节 是拓展延伸 以培养学生的想象力 创造力 从发展学生扩散 性思维出发 故采用此环节 荷叶是小青蛙的歌台 小水珠的摇篮 小蜻蜒的 停机坪 小鱼儿的凉伞 那在你眼里荷时是谁的什么 呢 在一分钟内哪个小组说得最多 哪一组就获胜 并适时引导学生热爱大自然 渗透环保意识 五 说板书设计 为帮助学生熟记