毫米、分米认识-教学设计-教案

教学准备 1 教学目标教学目标 认识与技能 1 建立 1 毫米 1 分米的长度观念 2 知道毫米 厘米 分米 米间的关系 会进行简单的换算 3 用毫米 分米作单位进行测量 明晰测量的步骤与方法 过程与方法 通过实际生活情境的创设 学生的估计 测量 讨论交流等活动 使学生明确毫米 分米产生的实际意义 建立 1 毫米 1 分米的长度观念 情感态度价值观 1 在合作 探究中形成集体荣誉感 在探究验证活动中激发数学学习的热情 体悟数 学学的价值 逐步对数学学习产生兴趣 2 通过测量 提升学生自主能力 培养认真仔细的品质 2 教学重点教学重点 难点难点 教学重点 毫米 分米产生的意义及用毫米 分米作单位进行实际测量 教学难点 建立 1 毫米 1 分米的长度观念 3 教学用具教学用具 教师准备课件 米尺 学生准备直尺 一分硬币等 4 标签标签 教学过程 一 复习旧知 产生联系一 复习旧知 产生联系 1 我们已经学过哪些长度单位 米和厘米之间有什么样的关系呢 2 你能比划一下 1 米和 1 厘米有多长吗 3 1 米等于多少厘米呢 二 毫米的认识二 毫米的认识 一 体会意义 动手测量 一 体会意义 动手测量 1 估计数学书的长 动手量一量 1 们每天都接触的数学书 它有多长呢 你能估计一下吗 指名汇报 2 怎么知道谁估计得更准确些呢 测量的时候要注意什么呢 放在哪个位置测量会 更准确呢 在投影仪上演示 3 赶快动手量一量吧 每个人都试着量一遍 汇报交流 数学书的长度为 21 厘米 2 小组合作 估计数学课本的宽并测量验证 1 每个人先估计数学课本的宽度 2 量前先思考 尺子应该放在哪里测量比较准确呢 3 动手量一量 测量时 如果发现了什么问题 可以和同桌交流讨论一下 把测量得到的结果先记在 脑子里 4 汇报交流 宽 14 厘米多 14 厘米多 8 小格 3 设疑揭题 这多的 8 小格在数学上是怎么表示的呢 你是怎么知道的 今天我们就一起来学习 毫米的认识 二 探究关系 建立表象 二 探究关系 建立表象 当测量的长度不是整厘米时 我们就要用到毫米这个单位 1 请大家拿出直尺仔细观察 直尺上除了厘米刻度外 你还发现了什么 和同桌交流 一下 请在尺子上指出 1 厘米的长度 数一数 1 厘米中间有几个小格 每一小格表示多 少 2 课件演示 建立直观的表象 0 1 厘米之间是 1 厘米 有 10 小格 每一小格表示 1 毫米 所以 1 厘米 10 毫米 毫米可以用国际通用字母 mm 表示 除了 0 1 厘米之间 还可以从哪里看出来呢 1 厘米就是 10 毫米呢 能不能用 1 句 话来概括一下 相邻的两个厘米之间的长度都是 1 厘米 也就是 10 毫米 3 用毫米单位量数学书的宽 用什么单位表示数学书的厚度 更准确呢 毫米 为什么要用到毫米这个单位呢 你估计它有几毫米呢 量一量吧 8 毫米是哪一部分 再多几毫米就是 15 厘米了 4 建立观念 实际应用 1 学生在尺子找出 1 毫米 2 请你量一量 1 分硬币的厚度 大约是 1 毫米 3 动手比划 用拇指和食指夹住 1 分硬币 再轻轻将硬币抽出 看拇指和食指间的 空隙有多大 就是 1 毫米有多长 同桌互相比划 1 毫米 看谁比划的准确 1 毫米的长度 给你什么感受 4 举例说说生活中哪些物体的长度 宽度或者厚度大约是 1 毫米呢 5 说一说 测量生活中哪些物品一般用毫米作单位呢 提供资料 自动铅笔芯的粗细 圆珠笔芯粗细 降水量等 三 分米的认识 三 分米的认识 1 创设情境 探究新知 1 测量课桌的长度 如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少 你认为它的长度是多少 你认 为用什么单位比较合适呢 厘米 为什么不选择米为单位呢 因为桌子的长度不够 1 米 为什么不选择毫米为单位呢 因为毫米的单位比较小 测量出来的数会比较大 学生以小组为单位测量 让学生以小组为单位 用直尺进行实际的测量 要求 四人小组试着用厘米作单位量 一量课桌面的长是多少 并思考 是怎样测量的 学生活动 汇报方法 让个别小组代表汇报测量的情况 我们是这样测量的 用直尺的最大刻度为一段连续量 最后求出桌子的长是 59 厘米 我们组是这样测量的 用 10 厘米的长度为一段连续量 一共有 5 个 10 厘米 还多出 9 厘 米 最后求出桌子的长是 59 厘米 比较测量方法 引导学生比较刚才测量的三种方法 说出哪种方法比较好 第三种 方法 为什么 因为它是以 10 厘米为一段进行测量的 又好记又好算 不容易出现错误 而第一种 方法里 直尺的最大刻度有的是 15 厘米 有的是 20 厘米 有的是 25 厘米 这样在计算的 时候容易出现错误 引入并板书课题 用 10 厘米来测量很方便 其实它还有 1 个新的名称叫分米 板书课题 2 教学 1 分米有多长 想一想 1 分米里有几个 1 厘米 10 厘米 10 个 1 厘米 就是 10 厘米 也可以说 成是 1 分米 3 建立 1 分米的长度观念 1 观察直尺上 1 分米的长度 然后试将大拇指和食指叉开成 1 分米 再用直尺量一 量是否准确 同桌互相看 1 分米大拇指和食指叉开的大小 反复两次 2 画一画 我们已经知道了 1 分米的大概长度 请同学们用尺子上在练习本上画出 1 分米的线段 画完后 同桌交换用直尺量一量 看你画得准不准 3 想一想 在我们身边哪些物体的长度大约是 1 分米 学生思考后汇报 一根粉笔的长度 一段铅笔的长度 吸管的长度等 老师介绍身 边一些长度大约是 1 分米的物体 4 教学 1 米 10 分米 1 我们已经知道了 1 分米 10 厘米 那么 1 米有几个 1 分米 让学生思考猜测 请同桌两人观察软尺 数一数 1 米有几个 1 分米 2 哪个小组愿意汇报一下自己的想法 学生汇报 我们小组观察了米尺 我们知道了 1 分米 10 厘米 就以 10 厘米为单位 一段一段地数 一共有 10 段 也就是 10 分米 所以 1 米 10 分米 3 如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话 分米应该在什么 位置 在米的后面 在厘米的前面 三 知识应用三 知识应用 1 填一填 附答案 2 厘米 8 毫米 附答案 4 厘米 2 毫米 2 量一量 附答案 8 毫米 13 毫米 25 毫米 3 选择适合的长度在 里画 附答案 3 米 附答案 7 分米 课堂小结 到今天为止 我们学习过哪些长度单位