小学语文教师随笔《三袋麦子》教学反思

第 1 页 共 6 页 小学语文教师随笔小学语文教师随笔 三袋麦子三袋麦子 教学反思教学反思 三袋麦子 教学反思 三袋麦子 是一篇童话故事 课文情节生动有 趣 语言浅显易懂 讲的是土地爷爷给小猪 小牛和 小猴各送了一份节日礼物 一袋麦子后 小猪 小 牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子 一年后 土地爷爷故地重访 并对于小猪 小牛和小猴的不同 举措作出了三种不同的评价 对土地爷爷的评价应该 如何来解读 在教学中 如何既尊重学生的独特体验 与感受 引导学生各抒已见 又注重教学内容的价值 取向 引导学生学习正确的思维方法 获得科学的认 识 这些既是本文教学的重点 又是本文教学中可以 出彩的亮点 教学本文时 我精心预设 真心引领 使课堂教学多处出彩 一 激活体验引导学生潜心会文 片断赏析 师 每到过年的时候 小朋友们都会收到许多压 岁钱 拿到压岁钱后 小朋友们是怎样处理的呢 老 师最喜欢实话实说的小朋友 生 拿到压岁钱后 都交给了我妈妈 让她替我 保管 下学期用来交学费 第 2 页 共 6 页 生 我用来买玩具 去年我就买了一架遥控飞机 生 我会去新华书店买书 多余的钱也请我妈妈 保管 生 我的压岁钱都存到了银行里 生 我的压岁钱随我怎么用 我爸爸妈妈从不过 问 买学习用品 买吃的 还用来打游戏机 师 小朋友们处理压岁钱的方式各不相同 那么 谁的办法更好一些呢 今天 我们一起来学习一篇童 话故事 读完课文后 你们一定会有许多新的想法 一线反思 虽然我们早已熟悉 语文的外延与生活的外延相 等 这句名言 但长期以来 我们还仅仅当作口号 而已 语文教学的相对封闭 使语文教学一直处于 贫血 状态 多彩的生活世界蕴藏着丰富的教育资 源 尤其是语文教育资源 教学中 要善于将语文学 习的课堂融进生活 把生活融入语文课堂 从课堂小 社会走向社会大课堂 激励学生联系生活学语文 在 语文学习中感受生活 才能真正携起语文与生活之手 针对这样一篇内涵丰富 价值取向多元的童话故事 我借助 压岁钱 这一生活资源 激活学生已有的生 第 3 页 共 6 页 活体验 充分运用阅读期待 既易于激发学生阅读文 本的兴趣 又易于学生理解小猪 小牛和小猴的做法 更易于学生走进文本 实现情感共鸣 为学生获得正 确的价值取向 做好必要的铺垫 二 变序学习引导学生外显体验 片断赏析 面对憨厚可爱的小猪 土地爷爷忍不住哈哈大 笑 看到勤劳节俭的小牛 土地爷爷点点头 见到聪 明能干的小猴 土地爷爷异常兴奋 如何让学生来解 读土地爷爷丰富的肢体语言呢 教学中 我引导学生 变序学习 将各个动物得到礼物后的表现与土地爷爷 来访的表现结合起来研读感悟 然后再引导学生外显 体验 师 土地爷爷哈哈大笑 假如你是土地爷爷 你 会说些会什么呢 生 小猪呀 你真是个贪吃鬼 生 小猪呀 你这么喜欢吃 我再送一袋小麦给 你 生 小猪真能干 会做各种各样的食品呢 生 小猪真会享受生活 师 面对小牛的做法 土地爷爷点点头 它会对 第 4 页 共 6 页 小牛说些什么呢 生 小牛呀 小牛 你真会过日子 生 小牛呀 小牛 你真节俭呀 生 小牛呀 你可是一个 吃苦在前 享受在后 的人呀 生 你勤劳 做事有计划 值得我学习 一线反思 长期以来 标准化 统一化的教学 局限了学生 和教师多维的交往和互动 学生在教学过程中很大程 度上被教师不恰当的主导所决定 被教材所决定 学 生的个性得不到应有的尊重和发展 多元智能理论告 诉我们 学生的智能与生俱来就不完全相同 他们个 个都是具有独特性的生命体 教学必须尊重 适应这 种差异性和独特性 在教学中我充分认识到了这一点 没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生 而是引导 学生各抒已见 在互动交流中 尊重学生的独特的感 悟和体验 鼓励学生畅所欲言 激励学生把自己的感 悟和体验外显交流 让学生们在积极的思维和情感活 动中 不断加深理解和体验 有所感悟和思考 从而 思想的启迪 提高认识水平 完善自我价值取向 学 生的丰富体验说明他们达到了 披文入情 情动辞发 第 5 页 共 6 页 文我合一 理想状态 三 多元认同引导学生提升认识 片断赏析 师 课文学完了 相信这三个人物在你心中一定 留下了深刻的印象 相信这三袋麦子也会带给你更多 的启示 假如 你就是一个动物 面对这样一份礼物 你会怎么做呢 生 我也会像小猴一样把麦子种下地 第二年我 还要送给土地爷爷许多麦子呢 生 我不会像小猴那样 它那样过年没好的吃 太苦了 我留下一半过年吃 一半种下地 生 我会送一些麦子给没收到礼物的动物 生 我也会做成各式各样的食品 请爸爸妈妈一 起来品尝 一线反思 在当前的语文教学中 有些教师以 尊重学生在 学习过程中的独特体验 为由 对学生在学习中出现 的明显错误也 视而不见 一味地 尊重 语文 课堂上 棒杀 的硝烟未尽 捧杀 的烽火又起 作为教师 如何把握 学习活动的组织者和引导者 这一角色 做 收 放 自如 放手 而不 撒 第 6 页 共 6 页 手 我的理解是 在尊重学生的差异性 多样性 独特性的基础上 要通过师生 生生之间的互动对话 帮助学生建构意义 而这样的 意义 虽因人而异 但应该具有不同程度的 真理 规律 的成份 甚 至 达成一致 学生对土地爷爷多元评价的丰富解 读中肯定存在值得商洽的体验 通过这一环节来引导 学生多元认同 领悟到文本要表达的情感 自觉