学习心得 读《评分应当是有分量的》反思

第 1 页 共 4 页 学习心得学习心得 读读 评分应当是有分量的评分应当是有分量的 反思反思 在我们的教学过程中 给学生 评分 是经常有 的事情 每一次的考试 小到随堂练习 单元测试 周练 大到月考 期中 期末 都是要进行 评分 的 只练不评 还被作为学校明确规定为 违规 的事 是 不允许的 练必改 改必评 似乎已经作为一种很成 功的经验在推广了 刚才看了苏霍姆林斯基的这篇 评分应当是有分量的 忽然觉得我们习以为常的 评分 做法中还有很多值得思考的地方 评分 显然不是像我们平时做的那样简单 苏 霍姆林斯基将这项工作称为 教育上最精细的工具之 一 他认为 不应当把知识的评定作为某种孤立的 东西从教育过程中分离出来 只有当教师和儿童之间 的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时 评分 才能成为学生进行积极的脑力劳动的刺激物 他就 知识评定的问题向教师提了几点建议 第一 评分宁可 少一些 但是每一个评分都要有分量 有意义 第二 如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌 握知识 我是从来不打不及格分数的 第三 如果你看 出 学生的知识还比较模糊 在他们关于所学的事物和 现象的表象中还有不明确的地方 那你就根本不要给 第 2 页 共 4 页 予任何评分 第四 应当避免提这样的问题 这些问题 要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本 里背诵的东西 仔细阅读了他给教师的这几条关于 评分 的建 议 结合自己平时给学生的 评分 经验 说实在的 有的明白 有的不是很清楚 第一条应该是指平时的 提问评分 这是当时苏联学校一般的做法 他给予 了否定 不是采取一般的 课堂提问 及时评分 而 是 用一段时间来研究学生的知识 对学生某一时期 内的劳动 包括学生的回答 对同学回答的补充 书 面作业 课外阅读以及实际作业等等 进行综合的评 定 我真的诧异于他能记住那么多学生在那么长时 间里的一切情况 而他居然真的做到了 原因是 记住 这些是一件最重要的事 是 值得注意的事 他认 为 如果把这些都忘记了 还能够对学生在教育中进 行教学 在教学中进行教育吗 这种课堂提问的 评分 在我们学校是没有的 也许这种做法真的应 该借鉴一下 第二条能明白 因为 不及格 自然意味着 不 行 这对于学生的精神是很大的压抑 成功的欢 乐 是一种巨大的情绪力量 能促使学生产生好好学 习的愿望 苏霍姆林斯基告戒我们 无论如何 不要是 第 3 页 共 4 页 学生的这种内在的力量消失 因为缺少这种力量 教 育上的任何巧妙措施都是无济于事的 所以 任何时 候也不要急于给学生打不及格的分数 看到这 再 想想我们的实际做法 忽然有点 茫然不知所措 的 感觉 不及格 是会给学生造成一种 失败的痛苦 可是 分数 毕竟反映了他们在某一阶段的学习成 果呀 学生要是对 分数 有一个正确的认识 就能促 使他们去总结学习上存在的问题 为下阶段的学习指 明努力的方向 我也曾见到过一些自尊心很强的学生 在 看到那伤心的 评分 之后 反而更加勤奋刻苦 有了 一种 知耻而后勇 的激情 结果学习很迅速地取得 了很大的进步 所以 我觉得对于 评分 即使是不 及格的评分 只要注意好处理对象和技巧 也是可以使 用的 有时一个 不及格的评分 对于一个学习浮躁 自以为是的学生来讲倒也是一服 静心 的良药 能 使他充分地冷静下来客观地评价自己 这样的 不及 格的评分 对于学生就是有益的 当然 如果 不及 格的评分 只能让学生变得 麻木 的话 那就没有 使用的必要了 第三条的意思是 如果能判断出学生并不能回答 提出的问题 也就是说老师从学生的状态上感觉到他 还没有做好回答问题的准备 那么就不要提问他 因 第 4 页 共 4 页 为提问的结果对于该学生来讲一定是一次失败的体验 从 要使学生充分获得成功的快乐 这个理念来考虑 这种 不提问 是可以理解的 而我在实际教学中真 的很少注意这一点 有时甚至知道学生肯定答不上而 故意提问他 希望用 失败 来唤醒他的勤奋 现在想 来这种做法真的值得商榷 因为也许我不但没有唤