六年级上册品德与社会《“节俭日”里话节俭》教学反思_第1页
六年级上册品德与社会《“节俭日”里话节俭》教学反思_第2页
六年级上册品德与社会《“节俭日”里话节俭》教学反思_第3页
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第 1 页 共 3 页 六年级上册品德与社会六年级上册品德与社会 节俭日节俭日 里话里话 节俭节俭 教学反思教学反思 让思考充满课堂 节俭日 里话节俭教学反思 李商隐说 历览前贤国与家 成由勤俭败由奢 被我们推崇的智者诸葛亮亦说 静以修身 俭以 养德 可见 在五千年辉煌的历史中 节俭拥有非 常重要的地位 可随着时代的发展 我们每一项涉及 到国家的项目 如 轻轨 航天事业 都需要大 量的金钱 又如 生活里的先进的电子产品走进我们 的生活 备受人们 尤其是学生们的推崇 丝毫没有 往日节俭的感觉 尤其作为一群刚刚进入青春期的学生 生活的阳 光刚刚照入生活当中 眼里满是生活里的高端产品 在社会风气日益浮靡的今天 我们所崇尚的节俭该如 何保留 又该如何定义新一代 节俭 成为一个难 题 故而 品德与社会 在六年级设立了 节俭 一章 目的是教给学生认识为什么要这样做 高年级 重在理性教育 使学生认识勤劳节俭的好处 对学生 在生活条件比较好的情况下 养成勤劳节俭的良好品 第 2 页 共 3 页 质是非常重要的 而我选择了 节俭日里话节俭 这 一个模块作为自己展开项目 鉴于课程标准在教学建议中提出了 丰富学生的 生活经验 充实教学内容 和 拓展教学空间 的要求 也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实 际 说教式的教育方式 在课程设计上 我将课堂重点定位于 学生们的 相互辩论主题 在当今社会里 我们该不该保留节俭 这一美德 我的目的是通过辩论就可以让节俭真正住 进学生的心里 我首先让学生自行收集节俭的资料 选择好正反 双方辩手 以避免学生观点的一边倒 或者随声复合 尊重绝大部分的选择 本身 我们的论点设置时 间限度为当今时代 正反双方纠结于 留与不留 上 辩题之所以成为辩题 是因为论题本身有一条无 形的线 线上正确 线下则否 正因为这样话题才有 辩论的价值 在当时辩论的过程中 显然很多选择不 保留的孩子 将自己更多的目光选择在了 当今社会 生活常态 比如一些方便我们提前享受生活的东西上 面 而反方则纠结于 若不节俭 钱从何来 这样整 场辩论赛就会变得丰富多彩 让人们感受到节俭并不 是一个固定的含义 而是随着时代发展的定义 最后 第 3 页 共 3 页 很多孩子接受了 大手笔不等于浪费 精打细算并不 等于悭吝的概念 从而完成了教育任务 可这节课有些地方也有让我感到遗憾的地方 比 如 有的孩子固守 我有钱 我为什么要节俭 让 我感到孩子的品德教育并不能一蹴而就的 需要我们 长时间的坚持 和家校的共同合作 在进行辩论的过程中 有的学生答得内容显然文 不对题 需要老师进行更进一步的指导 这节课的得与失告诉 我们要树立 教学立足于 社会生活 和 社会生活促进了教学 的观念 这也 告诉我们 教学要立足于学生的生活 联系学生的日 常生活经验 在即将步入青春期的学生心中 与其强 调这是对的 不如让学生在真理形成的过程中 告诉 我们
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