初中教师业务素质测试题

第 1 页 共 8 页 初中教师业务素质测试题初中教师业务素质测试题 有效管理应该包括三个层面的管理 课堂管理 教学 时间管理 课内作业的管理 权变管理是要能随环境的 变化 而变通地做 事 惩奖性教师管理的功能是 甄别 选拔 发展 性教师管理的功能是共同进步 学生的变化不能只看知识的发展 还要看 和个性的发展 1 对于语文教学而言 采用 情景 陶冶 教学模式就比较恰当 2 讲课浅入深出 这种老师的教学 就只能是 无效 的了 3 课堂的中心应该在于学生而不在于教师 教 师在课堂教学中应该是组织者 指导者和 5 教师与学生 学生与学生之间的亲和力的标 志 就是互相之间的 9 学生的变化不能只看知识的发展 还要看能 力和 的发展 10 高效教学肯定是节约投入量和增加学习 收 获量 的教学 8 惩奖性教师管理的目的是绩效管 第 2 页 共 8 页 理 发展性教师管理的目的是专业 发展 1 问题教学策略往往以一个大的 主题 性问 题统帅整个课堂 5 只有一所学校的 管理 是有效的 教师才 便于开展有效的教学 6 课堂互动是课堂的本质特性 课堂交流是 课堂 互动的前提 8 知识管理强调如何用正确的 方法 做事 它以计划为起点 以战略为核心 9 在分配学生座位时要遵循组内异质 组间 同质 的要求 使得每个学习小组好 中 差搭配 不同小组大致平衡 1 教师的教育智慧和 学术 素养决定着教学 效率反思的丰富性 2 执行 管理是通过对文化 信息 知识 艺术和权变五种执行力的协调管理 以达到整体执行 力的最大化 3 按国外先进管理科学理论的说法 真正的管 理有四个阶段 即 人物 管理阶段 人际管理阶段 人才管理阶段和人格管理阶段 4 思维的活跃是 有效 互动的价值追求 5 艺术管理是要能因人而异 用人性 自然 第 3 页 共 8 页 简单 和谐的方法有效激励下属工作 6 着眼于培养学生的自学能力 可采用 自学 指导教学模式 7 有效提问的标准是清晰 问题有价值 趣 味 性 大众性 广度和开放性以及教师反馈 8 教师的职业道德水准决定着教学效率反思的 持久 性 9 有效提问的着眼点 在教学内容的关键处 矛盾处 对比处提问难点 兴 趣点 模糊 点提问 10 师生 关系的和谐是有效互动的关键 1 有效提问有十戒 其中包括 一戒提问专叫 优生 省时省力省心 二戒提问专找差生 哪 壶不开提哪壶 三戒以问代罚 为难学生 四戒不给 时间 突然发问等 2 教学目标指向知识积累则适于选择 建构 主义教学策略 探究教学策略等 3 有效教学策略的原则有低耗节能原则 差异 效益原则 全面素质原则和 师生共进 原则 4 听课记录包括两个主要方面 一是课堂实录 二是课堂 评点 5 教学目标指向能力养成则适于选用问题教学 第 4 页 共 8 页 策略 自主 学习教学策略等 6 有效讲授的原则是清晰明了 有 吸引力 掌握节奏 7 教学课例除了教学 设计 和教学实录外 还有一个更重要的因素 教学反思 8 艺术管理是要能 因人而异 用人性 自 然 简单 和谐的方法有效激励下属工作 9 动态的生成是 课堂 互动的核心与灵魂 是课堂充满生命活力的体现 10 制度是把双刃剑 一个好的制度能使 魔鬼变天使 而一个坏的制度能使天使变成魔鬼 1 场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征 主要包括教师特征 学生 特征 班级特征 学校特征等 2 信息管理的核心是了解事物的确定性程度 力求做 真实可靠 的事 3 思维 的活跃是有效互动的价值追求 4 执行管理是通过对文化 信息 知识 艺术 和权变五种执行力的协调管理 以达到 整体 执 行力的最大化 5 按国外先进管理科学理论的说法 真正的管 第 5 页 共 8 页 理有四个阶段 即人物管理阶 段 人际管理阶段 人才 管理阶段和人格 管理阶段 6 师生 关系的和谐是有效互动的关键 7 有效教学就是在符合 时代 和个体积极价 值建构的前提下其效率在一 定时空内不低于平均水准的教学 8 知识管理强调如何用正确的方法做事 它以 计划 为起点 以战略为核心 9 文化管理是要保证做 正确 的事 10 当违背教学本质施行所谓的 教学 时 我 们把这种教学叫做 反教学 从效率的角度 我们称之为 无效教学 1 执 行管理是通过对文化 信息 知 识 艺术和权变五种执行力的协调管理 以达到 整体 执行力的最大化 2 有效提问的标准是清晰 问题有价值 趣味 性 大众性 广度和开放性以 及教师 反馈 3 听课记录包括两个主要方面 一是课堂实录 二是课堂 评点 4 讲课能深入浅出 这是能 高效 教学的老 第 6 页 共 8 页 师 5 说课活动有 解说 和评说两部分组成 6 在实施自主学习的过程中 教师要做到明指 向 巧点拨 善诱导 严 要 求 会调控 7 惩奖性教师管理的主体是 一元 主体 发 展性教师管理的主体是多元主体 8 在教育史上 第一个倡导教学论的是 国 学者拉特克 9 有效讲授的原则是清晰明了 有吸引力 掌 握 节奏 10 教师有 道德 感和责任感是决定反 思能否进行和是否有效进行的前提条件 1 有效教学着重研究 过程 变量和结果变量 的相关性及相关程度 2 在实施自主学习的过程中 教师要做到明指 向 巧点拨 善 诱导 严 要求 会调控 3 有效 提问的着眼点 在教学内容的关键 处 矛盾处 对比处提问 抓 住疑难点 兴趣点 模糊点提问 4 有效提问的标准是 清晰明了 问题有价 第 7 页 共 8 页 值 趣味性 大众性 广度和 开放性以及教师反馈 5 场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征 主要包括 教师 特征 学 生特征 班级特征 学校特征等 6 有效提问的着眼点 在教学内容的关键处 矛盾处 对比处提问 抓住疑 难点 兴趣 点 模糊点提问 7 有效教学策略的原则有 低耗节能 原则 差异效益原则 全面素质原则 和师生共进原则 8 惩奖性教师管理的结果是强迫 接受 发 展性教师管理的结果是共同认 可 9 偏离了教学目标的教学 无论课堂多么精彩 都应该说是无 效 的 10 场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征 主要包括教师特征 学生 特征 班级 特征 学校特征等 1 奖惩性教师管理的结果是强迫 接受 发展 性教师管理的结果是共同认可 3 在实施自主学习的过程中 教师要作到明指 第 8 页 共 8 页 向 巧点拨 善诱导 严 要求 会控制 4 奖惩性教师管理的主题是 一元 主体 发 展性教师管理的主体是多元主体 5 教师 有 道德 感和责任感是决等反思能否 进行和是否有效进行的前提条件 6 教师的 知识 水平和结构决定着教学效率 反思的深刻性 7 奖惩