《力的合成》说课稿.doc

尊敬的各位评委、大家好：今天我说课的课题是力的合成。我将从以下几个方面进行说课：一、教材分析本节课是高中物理必修1第三章第四节内容，前三节学习了力的概念以及常见的几种力，这节课主要学习物体同时受几个力的处理方法，教材采用实验探究的方法得出合力与分力的关系及力的合成的基本法则平行四边形定则，它是矢量运算的工具，矢量运算贯穿了整个中学物理，善于并掌握好矢量运算，是突破力学难点的一个关键问题。因此如果这节课力的合成不过关，后续课就无从谈起。同时这节课又会让学生体会到物理学中一种重要的处理问题的思维方法等效替代法。因此，这节课在物理学中的地位和作用至关重要。二、教材处理由于新课程更强调学生的参与和体验性学习方式，将验证性实验转变为探究性实验，在理解了合力、分力、力的合成的概念之后，接下来就引导学生复习回顾初中学过的同一直线上力的合成，复习完之后，马上提出不在同一直线上的两个力怎样求合力，这样很自然的就把学生引导到要通过实验探究来得出不在同一直线上的两个力如何求合力的方法，所以本节课我会用较多的时间去完成这个探究实验，并和学生一起总结出“平行四边形定则”。最后把矢量合成定则上升到理论阶段，进行巩固提高。三、教学目标、重点与难点鉴于以上分析本节课的【教学目标】为以下几个三维目标。用幻灯片播放出来并简单解读，就是让学生理解合力与分力，力的合成概念，并在作用效果相同的基础上理解合力与分力的关系，这是这节课的重点；由于学生缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏，所以这也是教材的一个难点，在课堂上我会用实例引导学生理解。另外学生在初中已学习了同一直线上力的合成，“代数和”的运算在头脑中已成定势，如何突破思维定势，是本节课成败的关键。因此通过演示实验得出平行四边形定则的探究过程和平行四边形定则的应用是教材的重点也是教材的难点。所以无论是课堂讲解，还是实验的设计操作、习题练习、课后作业等，都应围绕平行四边形定则展开。为了讲清重点、突破难点【教法与学法】上就必须要具有针对性和有效性， （幻灯片展示）我将用启发式教学引导学生步步深入。为了让学生能心悦诚服地接受平行四边形定则，调动学习兴趣，采用实验探究法，让学生通过观察、分析、总结，自己得出结论。另外，为了使演示实验更形象、更直观，我对实验装置进行了改进。（出示改进的实验装置并进行讲解）为了增加课堂容量，把一些抽象的知识形象化、直观化。会用多媒体课件辅助教学。另外在板书设计方面左侧为知识点用来突出重点，中间进行作图演示，右边进行一些必要的辅助书写和演算步聚下面就来谈谈我的教学过程如何安排四、教学过程第一环节：新课导入首先让两个学生提起我课前准备好的一捆书，再让力气大的学生一人提起，从这件事件启发学生思考一个力可以代替几个力达到相同的作用效果，并举出生活中类似的例子，引出合力、分力的概念，并引导学生理解求力的合成是用合力等效替代分力，不是物体又多受一个力。从生活实例出发使学生感受到物理知识不是遥不可及，就在我们身边，对物理学产生亲和感。第二环节：新课教学1、接着让学生回顾同一直线上力的合成（幻灯片展示），在这个基础上提出问题：如果两个力不在一条直线，互成角度，求它们的合力是否也可代数相加。学生就会初步进行猜测与思考。2、创设情景，提出问题，引导猜想。创设一个真实的小情景让学生初步探究：（幻灯片展示）叫同学上来先用两个弹簧秤拉着物体静止，记下读数，再用一个弹簧秤拉着物体静止，读出合力大小，学生会发现合力F不等于F1与F2的代数和。让同学改变角度再做几次，学生观察得出结论：求合力不是两个分力简单的代数相加，似乎还与两分力的方向有关。那么它们到底是什么关系？这时我会启发学生：要探究它们之间的关系，我们得要想办法把力的方向大小记录下来并方便地表达出来，这时学生就会产生很强的求知欲和急于探究的冲动。接下去的探究环节就很自然的引出，（幻灯片展示）而且学生一开始就清楚实验目的，为实验探究铺下第一个台阶。3、实验探究（1）讲解实验探究（2）学生通过观察、分析、总结平行四边形定则，结合多媒体动画，加深理解。此时还应该强调物理学上任何一个规律的得出，并不是一两节课的探究就可总结的，它是前人经过无数次实验最后确认的，并且经过实践检验过的。让学生再次感知科学的严谨性和科学家的艰辛付出。第三环节：定则的应用以课本例题分析，学生说解题思路，教师在黑板上进行作图的板书演示，并强调各力的标度必须一致，加强培养学生规范的画图习惯。第四环节：知识延伸1、多个共点力的合成方法共点力概念和多个共点力的合成这两部分知识，采用让学生自主阅读回答问题，教师点拨的方式，同时配合动画，加强学生理解。目的是提升学生的阅读能力和自