激励教育在艺体教学中的应用个人课题研究方案.doc

激励教育在艺体教学中的应用艺体组课题研究实施方案摘 要：通过本课题的研究，摸索出一条适合小学艺术教学的行之有效的新路子，将研究成果推广开去，指导更多的教师，指导更大范围的教学，全面提高学生的素质，迅速形成学生的学习能力，为学生的终身学习奠定良好的基础。一、课题的提出近年来，随着知识经济时代的到来，作为综合素质中重要内容的音乐、美术等艺术素质和代表人的健康强壮的体育素质越来越受到普遍的重视。但如何有效地实现艺术美育和体育，却一直困扰着艺体教育者。中国教育改革和发展纲要明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，全面提高学生的思想素质、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展。纲要为当今信息时代和新的世纪吹响了教育改革的号角，使工作在教育第一线的教师充分认识“科技兴教”是改革的主流，认识到教育与艺体相结合是创新、推动教育不断前进的一条新途径。在教育活动中，充分利用学校现有的校园网络、多媒体电教室、多媒体网络计算机课室等现代化教育手段，为学生建构一个以教师为主导、学生为主体，促使学生自主学习的教学新模式。通过创新教学方法去培养学生的创造性思维，进一步培养学生的创新能力。二、研究的意义本课题研究方向是小学艺术激励教育，主要研究内容是激励教育手段在小学艺体教学中的应用。 激励教育是一种集思想教育、方法教育、行为教育为一体的，以自我激发为主要内容的综合整体教育。通过激励教育，真正作到以人为本，可以培养学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性；培养学生的自信心、上进心，激发学生积极上进的意志品质，培养学生健全的人格品质；使学生感受到教师的爱护和关心、尊重和信任，进一步充分调动学生发挥个性，使学生健康成长。通过本课题的研究，摸索出一条适合小学艺术体育教学的行之有效的新路子，将研究成果推广开去，指导更多的教师，指导更大范围的教学，全面提高学生的素质，迅速形成学生的学习能力，为学生的终身学习奠定良好的基础。三、理论的依据（1）音乐新课程标准明确规定：音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点。音乐课是深受学生喜爱的艺术课之一，它伴随着学生的健康成长。在实行素质教育的今天，音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能，而且要在音乐课中发挥它的特殊功能，培养学生的欣赏音乐美的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。（2）美术新课程标准认为“普通美术课程具有人文学科的特征”、“具有人文教育的功能”。明确提出：美术课程教育为培养学生创新精神和技术意思提供最适宜的环境，美术教育对培养创新精神和技术意识具有极强的支持性。美术课要陶冶学生高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保扩自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。（3）体育新课程标准规定了体育与健康课必须注重学生身心健康的发展，强调体育教育增进学生心理、生理和社会适应的功能，在体育教学史上将体育功能延伸至社会生活，并以此提出了四个基本理念，即：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长；激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。这不仅符合当代教育发展的趋势，明确了体育教学的目标，而且有利于创新人才的培养。（4）教育家蒂斯多惠在教师规则中明确提出：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”四、研究的目标通过激励的方式方法，使学生形成良好的学习习惯和有效的学习策略，该课题的研究，力求摆脱传统教学的束缚，探究合乎时代发展的教学新方法、展自主学习的能力和合作精神，掌握一定的音乐、美术、体育技能，形成一定的综合运用、鉴赏能力，培养观察、记忆、思维、想象的能力和创新精神，了解世界和中西方文化，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。具体目标为：1、教师转变教学观念，即从“应试型”向“素质型”转变。2、通过利用图画、音乐、肢体等进行直观、生动的激励的方式，实现教学手段上的转变，提高学生学习的兴趣，使学生各方面知识技能得到整体提升。3、在教学策略上实现从注入式向启发式的转变，体现师生双边互动关系的平等性和合作性。4、教师和学生都能对教学行为有明确的认识，理解学习中方法知识与技能的联系，进而提高艺体的能力。五、研究的内容1、在实施激励文化教育前后，各搞一次音乐教学调查问卷，了解学生学习音乐的兴趣2、针对学生不同年龄的特点，探究不同激励教育的方式，摸索出一条适合小学艺术教学的行之有效的新路子。3、不同领域实施成功音乐课上把激励文化教育与课堂教学结合起来，调动学生积极学习的心向。从内外因素入手，激发学生对学习的兴趣和动力。4、音乐课上借助激励文化教育进行音乐教学，用激励文化教育的语汇向学生阐释音乐内容。帮助学生掌握有效的学习方法，使学生付出的努力有效地转化为能对之产生激励作用的学习结果，使学生摆脱苦累而无效的困境。5、教育过程中要致力创造多元价值，不同差异的学生都能去发现各感知。六、过程：该研究划分为三个阶段1、第一阶段 研究准备阶段2012年2月-2012年5月，该阶段为准备阶段。重点收集相关资料，了解国内外研究现状，借鉴别人的研究成果；学习相关的理论，不断提高和充实自己，为研究奠定坚实的理论基础。根据研究方案，制定个人研究计划，组织实施。2、第二阶段 研究实施阶段2012年5月-2013年11月，该阶段为具体研究阶段。主要研究应用赏识激励文化的教育方法和作用。激发学生学习的内部动机，诸如提出问题，发表见解，练习作业等，教师都要给予及时而积极的评价，坚持“激励”“你说得真好！”“你真聪明！”“不要紧张，慢慢说，老师知道你一定行！”用充满挚爱、信任与期望的艺术语言，不断地帮助学生建立自尊自信，激励学生好学上进，师生共享成功的乐趣。3、第三阶段 研究总结阶段2013年11月-2014年1月，把激励文化运用到教育教学工作中，才能让学生常常体验到成功。进行激励性评价，提高学生学习信心。与以往的课堂教学不同，首先要充分的重视评价，而且评价的功能要定位于激励“学习困难学生”。由于“学困生”过去是经常失败、屡遭挫折的，因此他们大多存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。所以要改变过去用“一把尺子”要求学生、“一卷定成绩”评价学生的做法，运用各种方法鼓励学生自信心，用分层设起点、分层提要求、分层评成绩的方法，给学生通过努力而取得成功的机会；通过对学生点滴进步写上简短的激励性话语，使其增强信心，对课堂上积极思考，有某些创见的学生给予肯定、鼓励，努力增强学生的学习信心，积累典型经验，及时总结、整改，撰写经验论文。七、保证措施1、严肃课题研究组例会制，即每月一次定期召开课题研讨会，交流研究心得，讨论上课得失，小结实验成果，调整具体实施方案和研究方法等。要求每位实验老师必须坚持写教学后记及论文，确保材料齐全、有研究价值并建档成册。2、课题组成员定期交流。课题组负责人引导每位研究老师一边在实践中总结经验，一边把经验运用于实践，使自己的每堂课都体现课题思想，把研究与教学紧密结合起来，一边在实践中不断总结经验。要求每位实验老师每一学期至少上两节公开课，并写好实验课小结。由课题组长组织有关教师听课、评议，做到以新促老，以老带新，达到相互学习、不断取长补短的目的。3、对于课外活动内容做到分工明确，互相监督，在实验中发现问题及时沟通、及时解决，确保实验任务按期完成。为确保上述措施的有效性，我们主要采取了以下做法：1教师根据预先制定好的实验计划。全身心的投入教学实验中，要求教师在实验中实现两个转变：“由备教材向备教法转变。由备自身向备学生转变”。针对不同的学生运用不同的教学方法.同时要求教师以课程为中心,努力做到:“以赏识的目光去发现,把课备好;以真诚的感情去投入,把课上好;以饱满的热情去激励把学生教好”.课上,教师们可以多角度,全方位的去感受学生,把握好每一次对学生的鼓励表扬教育的机会，对每名学生恰如其分的运用激励教育的不同方法激励学生。通过激励改善师生关系，也让学生们交流亮点，发现亮点的最佳时间。2. 以课堂为主阵地，。在具体的实践过程中，我们始终坚持面向全体学生 ，并不是只关注优秀生而忽视大多数学生，我们面对全体学生以热爱、尊重、相信学生的激情，培养学生的学习兴趣和学习习惯，学校的中心工作是教学工作，而课堂是实施激励教育的主阵地，这就要求课题组教师结合自己的学科特点和学生的特点及实际情况，善于运用激励教育的各种方法对学生的课堂表现及时给予评价激发学生的求知欲提高自身的能力。掌握是恰当的学习方法。形成正确的情感态度价值观。使我们的课堂教学充满生命活力，成为学生成长的乐园。，3.以课外活动补充，为了让学生们体验获得成功的快乐，我们根据艺体学科的特点，适时的开展各种丰富多彩的课外活动，如，体育中的各种球类。体操。田径比赛，音乐中的歌咏比