激发学生学习兴趣的研究开题报告

1 泸定县教育科研微型课题泸定县教育科研微型课题 开开 题题 报报 告告 课 题 名称 激发农村小学生学习兴趣的研究 承 担 单位 泸 定 县 泸 桥 镇 中 心 小 学 校 课 题 负 责 人 李 发 平 开 题 时 间 2013 年 5 月 21 日 2 激发农村小学生学习兴趣的研究激发农村小学生学习兴趣的研究 撰写人 黄靖撰写人 黄靖 一 课题提出的背景一 课题提出的背景 1 基于学生现状 爱因斯坦说 兴趣是最好的老师 对学 习有兴趣 便能产生强烈的参与意识 把学习当作一件快乐的事 乐此不疲 学习效果自然就好 反之 如果对学习不感兴趣 学习 便会成为一种负担 学习效果就差 由此可见 激发学生的学习兴 趣对学好各门功课是多么的重要 可是我们农村家长观念淡薄 认 为学好学赖无所谓 学好了 将来能找份正式工作是件好事 学不 好就回家种地 或者给孩子买辆车 让他跑客运 跑货运 反正不 至于饿着 她们不重视对学生的早期教育 不注重对孩子智力的早 期开发和兴趣的培养 有的家长初中都没有毕业 再加上时间长了 对很多知识已经淡忘 不能协助老师激发和培养学生的学习兴趣 平时忙着种地 铲地 收庄稼 卖菜 闲下来打麻将 玩扑克 喝 酒等 不能对孩子形成正面教育 孩子虽然坐在课堂上 但是人在 曹营心在汉 总是想与课堂学习无关的事情 上课时昏昏欲睡 无 精打采 课下生龙活虎 异常活跃 上课不专心听讲搞小动作 任 何物品都能成为他的玩具 上课交头接耳 说悄悄话 学习气氛不 浓 课堂死气沉沉 回答问题 答非所问或不知所云 作业不认真 完成 或者不完成 这些无疑是学习没有兴趣的表现 这些表现严 重地影响了学生的学习成绩 阻碍了学生的发展 制约了教育教学 质量的提高 课题组对我校一至六年级 132 名学生进行问卷调查 3 对学习不感兴趣或者兴趣不浓的占 44 7 激发和培养学生的学习 兴趣成为我校当务之急 2 基于教师现状 课题组对我校一至六年级 132 名学生进行问 卷调查 发现喜欢严肃认真老师的占 37 1 喜欢课堂气氛活跃的 占 62 9 喜欢老师教授的占 31 8 喜欢通过讨论 探究获得知识 的占 68 2 但是我校教师的平均年龄在 41 岁左右 来自家庭 社 会 学校的压力加重了教师的心理负担 产生了职业倦怠 工作没 有动力 此年龄段的教师教学经验已经形成 但是欠缺新型教学理 论的指导 依然惯用 填鸭式 的教学方法 重结果 轻过程 的 现象还随处可见 学生的学习失去了主动性 学生在这样的学习过 程中觉得学习枯燥乏味 从而失去了对学习的兴趣 课题组在对学 生不喜欢学科的原因进行调查时 发现因为老师教学方法不好的占 18 9 因为自己成绩不好的占 45 5 因为不喜欢这门学科的老师 所以不喜欢这门学科的占 8 3 因此我校教师急需通过一条途径提 升自己的专业化水平 创造有活力的 主动的学习氛围 3 基于学校现状 学校立足的根本是要有学生 近年来 由于 大渡河电站的客观原因 我镇的很对生源都挤进城区学校 我校学 生人数逐年减少 如果不提高教育教学质量 学校发展将受到制约 我们研究的课题就是要想各种教学手段和教育方法来解决我们教育 教学中存在的实际问题 使教师在不断的思考和实践中成长 改变 陈旧的教学方法 促进学生的个体发展 提高教学质量 二 国内外研究领域现状二 国内外研究领域现状 4 兴趣 是一个古老的话题 古今中外的教育先哲们关于这一 课题的见解很多 从古希腊的苏格拉底 亚里士多德到古罗马的西 塞罗 从德国的赫尔巴特到美国的杜威 从中国古代教育家孔子到 近代的蔡元培 鲁迅 陶行之以及当代的特级教师于漪等 都在不 同的年代 根据自己的亲身体验和体会 论述了兴趣对学习的重要 性 教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一 并认为主要是兴趣引起对物体正确的 全面的认识 它导向有意义 的学习 促进知识的长期保持 并为进一步的学习提供动机 杜威 也是兴趣问题最有影响的理论家之一 1913 年出版了专著 教育中 的兴趣和努力 提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基 础的学习的结果有质的不同 瑞士著名教育家皮亚杰说过 所有 智力方面的活动都要依赖于兴趣 这句话真知灼见地道出了兴趣对 学习的重要性 近几十年来 国内从事小学教育的人士在学生学习兴趣的影响 因素及培养途径方面也做过较多研究和讨论 新课程改革强调以学生的全面发展为本 要求转变教师的教学方 式和学生的学习方式 提倡学生的自主学习 探究学习 因此 培 养和激发学生的学习兴趣尤为重要 虽然 国内外学者对学习兴趣 的研究已经开展了很长一段时间 并已取得了一定的成果 可我们 仍能清楚地看到 以往的研究多是经验性的 大多是从兴趣对学习 的重要性出发 引用教育学 心理学的理论 再结合教学实践阐述 学习兴趣的培养问题 以此来提高学生的学业成绩 而少有结合新 5 课改的理念 从课程改革出发 从培养学生能力方面进行分析 基 于此 我们认为还应该从以下几方面来激发和培养学生的学习兴趣 第一 联系生活经验 让学生学习有用的知识 第二 重视学法指 导 让学生有信心学习 第三 改变教学方式 让学生在探究中学 习 第四 关注科学前沿 让学生学习发展的知识 这就更需要我 们广大的理论与实践工作者进行努力和探索 三 课题研究的依据三 课题研究的依据 任何一项研究要出成果 都要有科学的理论作指导 本课题的 研究我们遵循了如下理论依据 1 心理学理论 现代心理学研究表明 兴趣能激发和引导人的 思想和意志去努力探索某种事物的底蕴 直接促进其智力的发挥和 学习效率的提高 孔子早在两千多年前就曾说过 知之者不如好 之者 好之者不如乐之者 所谓 好之 乐之 就是指学生的 学习积极性高涨 求知的欲望在胸中激荡 以学为乐 欲罢不能 用于漪老师的话说就是 兴趣往往是学习的先导 有兴趣就会入迷 入迷就钻得进去 学习就会有成效 美国心理学家布鲁纳也说过 学习的最好刺激 乃是对所学材料的兴趣 学生一旦对学习产生了兴趣 就会产生自发吸取知识养料的要 求 学习不再是负担 而是一种享受 他们就会在知识的王国中自 动觅取珍宝 乐此不疲 即所谓的 书痴者文必工 艺痴者技必良 美国心理学家罗杰斯认为 成功的教学依赖于一种真切的需求和主 动的兴趣 心理学家还认为学生在兴趣盎然的状态下学习 观察力 6 敏锐 记忆力增强 想象力丰富 会兴致勃勃 心情愉快地学习 表现出个性的积极性和创造性 2 教育学理论 兴趣是所有学科教学的生命力 学生在学习过 程中除了认知方面的差异之外 还存在着情感上的差异 这种差异 是在学生兴趣 态度和自我观念中体现出来的 那些带着兴趣和热 情的学生会比那些没有兴趣和热情的学生学习得更容易 速度更快 达到的成绩水平更高 积极的情感态度可以促进学习 消极的情感 态度会防碍学生的学习 苏霍姆林斯基教育思想也认为 智育 包括 获取知识 形成科学世界观 发展认知和创造能力 养成脑力劳动 的技能 培养对脑力劳动的兴趣和要求 不断充实科学知识和运用 科学于实践的兴趣和要求 3 快乐教育理论 人类的需要得到满足就是快乐 而快乐的情 境常常伴兴趣 兴趣使人产生接近或愿意接近事物的情感 产生钻 研 探索 创新的愿望 从而又孪生快乐 也正因为这样 快乐为 智慧活动提供了最好的情感背景 在实践中 一旦兴趣衰退趋势出 现时 由兴趣引起的快乐情感状态对维持兴趣起到了十分重要的维 护 激活作用 用快乐的松懈活动解除兴趣集中带来的紧张 用快 乐的向往提供兴趣再生和巩固的动力 而这种效应是一切学习创造 活动所不可缺少的 不可忽视的 所以 我们在课堂教学中 要创 设快乐情境 让学生在快乐中学习 在快乐中成长 4 素质教育理论 新课标指出 学生是学习的主人 教学应注 重培养学生自主学习的意识和习惯 为学生创设良好的自主学习情 7 境 激发学生的学习兴趣 素质教育是教育者基于个体发展和社会 发展的需要 利用各种有利条件 通过多种有效途径 以适当的方 法引导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的潜能 提高 自身的整体素质 并实现个性充分而自由发展 它的教育价值取向 是多元化的 首先必须满足学生个体生存与持续发展的需要 其次 必须满足学生的兴趣 爱好 发挥其特长及潜能 使其个性得到充 分而自由的发展 充满创造的活力 四 课题的界定四 课题的界定 学习兴趣 是学生探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情 绪色彩的认识倾向 是人的认识需要的情绪表现 它是学习动机中 最现实 最经济 最活跃的因素 学习兴趣有利于形成学习的良性 循环 可分为直接学习兴趣 指孩子对学习内容或学习过程本身产 生的兴趣 和间接学习兴趣 指孩子对学习过程本身没有兴趣 而 对学习活动结果产生的兴趣 本课题的研究包含直接学习兴趣与间 接学习兴趣的研究 五 一 课题研究的目的及意义五 一 课题研究的目的及意义 目的 1 让学生知道学习是快乐的 不是痛苦的 2 让学生知道学习兴趣的大敌是挫折感 从简单做起找到成就 感 3 从自我肯定中找到快乐 及时自我鼓励和表扬 4 找到激发农村小学生学习兴趣的途径与策略 8 5 学会主动体会学习的快乐 6 继续做下去 把学习和快乐联系到一起 形成习惯 意义 让学生因为有兴趣而去努力学习 绝对会比一味机械的 填鸭 式 教育有用得多 并且会得到事半功倍的效果 激发和培养学生 学习的兴趣可以刺激学生更加主动的自觉的学习 在学习上要让学 生采取积极主动 而非老师和家长每天叮咛嘱咐 学生对学习一旦 有了兴趣 就会对知识产生渴望 从而学到的东西就会更容易 更 牢固地被学生吸收 六 研究目标六 研究目标 本课题研究拟达到如下目标 1 转变旧的观念 遵循儿童心理发展的客观规律 最大限度地 调动学生的学习兴趣 使学生的主体意识和主体精神得到充分拓展 主体潜能得到充分开发 提高教学效率 2 探索出激发小学生学习兴趣的途径与策略 激发和培养小学 生对学习产生积极主动的兴趣 达到愿学乐学 会学 形成良好的 学习习惯 提高学习能力 增强学习效率 3 以课题为载体 促使教师运用心理学及教育学知识解决实 际问题 提高教师科学育人的能力 促使教师不断探索 改善师生 关系 提高课堂教学水平 促进教师专业发展 七 研究的主要内容七 研究的主要内容 为了实现研究目标 我们确定的主要研究内容是 9 1 研究学习兴趣的现状并通过系统分析找出影响小学生学习兴 趣的因素 2 探索激发小学生学习兴趣的有效途径和策略 3 探讨开展哪些丰富多彩的活动可以加强学生的学习兴趣 提升学生对学习的认识 八 研究的方法 对象和原则八 研究的方法 对象和原则 一 研究方法 本课题的研究主要采取行动研究法 实施的过程中结合听课 评课 案例分析 调查问卷 小型座谈 专题讲座等多种方式进行 坚持理论与实践相结合 从根本上改变教师与学生的关系 创新课 堂教学模式 将激发学生学习兴趣同课堂教学 学习活动 相关活 动等有机结合起来 二 研究对象 泸桥镇中心校一年级到六年级全体学生作为 实验对象 并逐步在全镇各班全面展开 三 研究时间 2013 年 1 月 2014 年 5 月 四 课题研究的原则 1 全体参与原则 面向全体学生 开发每一个学生的潜能 2 开放性原则 打破课堂教学的局限 开放学习活动的时间与 空间 3 发展性原则 参与研究实验的师生必须树立发展的理念 教 育研究最终是为了促进学生素质的发展 4 主体性原则 在研究实验过程中 师生均应是教育科研的主 10 体 学生还应是自我评价与自我发展的主体 要努力确保学生作为 发展主体的地位 九 九 完成本课题的可行性分析和研究保障措施 一 研究的条件分析 1 课题科研经验保障 学校有很多是中青年教师 他们朝气蓬勃具有开拓精神 有积 极投身课改的精神 科研氛围比较浓郁 课题组成员均拥有丰富的 管理经验和科研经验 具备的专业水平和研究能力 课题组教师涵 盖了所有学科 为课题研究提供了充足的人力保证 同时课题组分 工合理 研究任务各有侧重点 保证了研究的针对性 可行性 2 完成本课题研究时间 精力的保证 课题负责人及主研人员 目前所从事的工作就是小学教学 并 且在农村小学任教 所以有足够的时间和精力投入本课题的研究 这就确保此课题不会流于形式 3 设备保证 图书资料保证 学校图书室有大量藏书 方便课题组老师随时查阅 学校为每 个科室配备了电脑 而且课题组成员家中都有电脑 可以随时上网 查阅资料 他们都掌握了一定的电教技术 打字 上网查资料 都 熟练自如 完全可以辅佐本课题的研究工作顺利进行 4 已有的成果 我校科研工作硕果累累 州级科研课题 在农村小学课堂教学 中建立互动的师生关系 在 2006 年泸定县教育体育局组织的教育科 11 研课题评比中荣获三等奖 2009 年 12 月该课题顺利结题 将该课 题各项成果汇集 出版课题专辑 教与学 共四册 2011 年 12 月 我校县级微型课题 培养农村小学生良好书写习惯的研究 顺利结 题 并将课题成果整理汇编 出版成果集共两册 我校已有课题成 果为该课题提供了丰富的经验保证 二 保障措施 1 加大领导力度 学校非常重视 成立了以李发平校长为组长 的领导小组 全面负责课题管理工作 以校长助理黄靖为组长的课 题研究小组 具体实施课题研究工作 为研究提供了机构保障 并 在人力 物力 财力方面给予大力支持 2 充分发挥顾问组 专家组的学术引领作用 聘请县教育局的 领导为课题研究的顾问和专家 充分发挥顾问组和专家组的把关作 用 指导作用和辅导作用 3 加大教师的培训力度 提高参与教师的研究素质 4 建立 健全课题研究制度 在工作程序上保障课题实验工作 的顺利进行 定时间 定地点 定研究内容 保证研究落到实处 十 研究的措施十 研究的措施 1 教师不断学习 提升自身的业务素质和科研能力 打铁需得 自身硬 我们必须具相关的备理论基础和知识底蕴 才能解决我们 所遇到的问题 2 以课堂为依托培养学生的学习兴趣 必须深化课堂教学改革 使教学活动从偏重于灌输知识转变为有 12 意义传授知识 激发情感 培养能力相结合的活动 特别是在语文 数学等教学活动中 既要对孩子的学习行为严格要求 又要创设生 动活泼 富有情趣的活动情境 激发孩子主动学习 积极探究 在 孩子主动求知的过程中指导学习方法 并以新颖有趣的形式呈现 让学生熟记于心 激发学生的学习兴趣 3 在各项教学活动中激发和培养学生的学习习惯 以习惯促兴 趣 日常教学活动是实施素质教育 培养学生能力 塑造学生人格 的主阵地 从点滴做起 从学习过程的每一个细节入手 及时强化 培养学生的学习兴趣 4 加强家校合作 争取家庭的积极配合 一方面 要积极向家 长宣传激发和培养学生学习兴趣的重要意义和具体要求 动员广大 家长一起来做好这项工作 另一方面 要通过家访 家长培训等多 种途径 加强与家庭的联系 加强对家庭教育的指导 让家庭和学 校形成合力 十一 十一 研究的步骤 本课题的研究分三个阶段完成 1 课题研究准备阶段 2013 年 1 月 2013 年 5 月 1 确立课题成员 2 制定课题实验方案 3 组织学习 4 召开开题会 2 课题研究实施阶段 2013 年 5 月 2014 年 10 月 1 开展问卷调查 2 按课题方案进行研究 3 进行实验阶 段成果总结 4 进行课题中期检查 13 3 课题研究总结阶段 2014 年 11 月 2014 年 12 月 1 阶段情况汇总与整理 2 对实施情况进行总结 3 撰写 研究报告 论文 4 召开结题报告会 十二 课题研究经费预算十二 课题研究经费预算 预计经费开支主要有 文印费 差旅费 培训费 资料费 会 务费等 每期预计支出 2500 00 元 一年预计支出 5000 00 元 经费来源 1 上级拨款 2 自筹资金 十三 预设研究成果及其成果名称十三 预设研究成果及其成果名称 1 每个阶段的阶段性总结 2 实验成果报告 3 经验总结 科研论文 案例集 教案 4 优质课 5 结题报告 通过实践研究得出的激发学生学习兴趣的策略和手段在本校铺 开 让我们在今后的教学中少走弯路 把更多的实践和精力投入到 教学的其他方面 十四 课题实验机构及人员分工十四 课题实验机构及人员分工 一 课题实验机构 1 县顾问组 泸定县教育局局长 程军 泸定县教育局副局长 刘雪琴 泸定县教育局副局长 王武 14 泸定县教育局副局长 范民 2 县专家组 负责我校课题研究技术指导工作 泸定县教育局教研室主任 阚学洪 泸定县教育教研室教研员 左燕 泸定县教育教研室教研员 陈育才 泸定县教育局教研室教研员 且祖武 3 课题负责人 李发平 泸桥镇中心校校长 小学高级教师 4 学校指导小组 落实我校课题研究技术指导工作 组 长 李发平 泸桥镇中心校校长 小学高级教师 副组长 王润平 泸桥镇中心校副校长 中学高级教师 舒远程 泸桥镇中心校副校长 小学高级教师 成 员 黄 靖 泸桥镇中心校校长助理 小学一级教师 亢小博 泸桥镇中心校教导主任 小学一级教师 赵德兴 泸桥镇中心校总务主任 小学高级教师 李忠华 泸桥镇中心校出纳 小学高级教师 5 课题研究领导小组 负责组织保障 人员保障 制度保障 经费 保障 宏观调控研究进程 组长 李发平 泸桥镇中心校校长 小学高级教师 副组长 黄靖 泸桥镇中心校校长助理 小学一级教师 成 员 王润平 泸桥镇中心校副校长 中学高级教师 舒远程 泸桥镇中心校副校长 小学高级教师 赵德兴 泸桥镇中心校总务主任 小学高级教师 15 李忠华 泸桥镇中心校出纳 小学高级教师 亢小博 泸桥镇中心校教导主任 小学一级教师 李春妮 泸桥镇中心校语文教研组长 小学一级教师 吴志春 泸桥镇中心校数学教研组长 小学高级教师 6 课题主研人员 刘显鹏 陈丽萱 徐 燕 彭蕾 程学莉 刘江奇 朱兴霞 王全美 陈旭 黄家慧 刘元勋 雷丽娟 7 课题参研人员 文 涛 龚桂林 王世兵 唐定强 李 莉 王其惠 周德华 陈朝琼 杜永刚 舒元贵 刘元勋 詹发友 张 敏 杜国兰 王华燕 伍海云 高燕 二 人员具体分工 李发平 具体指导研究进程 从行政监督 经费保障等多方面给予 课题组最大的支持和全方位的积极协调 保证课题研究有序 扎实 地开展 黄靖 负责课题全盘规划 制定方案