教育测量与评价考试试卷

精品文档 1欢迎下载 教育测量与评价教育测量与评价 试卷试卷 总分 总分 100100 分分考试时间 考试时间 5050 分钟分钟 姓名 学号 考试分数 一 单选题 一 单选题 2 132 13 1 下列哪类题型不属于客观题 A 填空题B 判断题 C 选择题 D 论述题 2 同一量表 同一被试群体 在不同时间 两次施测 求其相关 这样得出的信度是 A 复本信度 B 分半信度 C 重测信度 D 同质性信度 3 名称量表上的数字具有什么特性 A 等比性 B 等距性 C 等级性 D 区别性 4 用测验来寻找被试某种能力上的特殊优点或缺点 这种测验是 A 普通测验 B 诊断测验 C 预测测验 D 成绩测验 5 把总体中各个个体按照一定标志分为不同类型或层次 然后从各类型中随机抽取若干个 个体 从而构成样本的抽样方法叫做 A 整群抽样 B 机械抽样 C 分层抽样 D 单纯随机抽样 6 下列关于分半信度的描述哪一项是不正确的 A 计算分半信度先要对测验分半 B 要注意使那些性质不相同 联系不紧密的项目分在相同的一半 C 测验越长 项目越多 两半分数的相关就越可能高 D 不同的分半法可能会得到不同的信度值 7 下列关于区分度的描述哪一项是不正确的 A 区分度是测验对被试实际水平的区分程度 B 取值范围为 0 到 1 C 区分度越高时 试题的质量越好 D 区分度是作为评价项目质量 筛选项目的主要指标与依据 8 区分度与难度之间的关系是 A 题目越难 区分度越高B 题目越难 区分度越低 C 难度为 1 时 区分度为 0D 难度为 0 时 区分度为 1 9 测验工具是否测到了要测的东西 即测到了被试的某种心理特性 特质 结构 这就是 测验的 A 信度 B 效度 C 难度D 区分度 10 通常是以问卷的形式 提出一系列题目的人格测验的方法是 A 评定量表法 B 情境测验法 C 自陈量表法 D 投射测验法 11 标准分数值具有 A 可比性 B 可加性 C 可比性而无可加性 D A B 都对 12 发展常模就是某类个体正常发展进程各特定阶段的 精品文档 2欢迎下载 A 高等水平 B 一般水平 C 低等水平 D 特定水平 13 有一满分值 K 5 的试题 测试 10 名被试 实得成绩为 5 3 4 5 2 5 0 3 5 1 3 4 其难度指数 P 为 A 3 1 B 1 3 C 0 26 D 0 62 2 2 填空题 填空题 1 5 181 5 18 1 评价的类型包括 诊断性评价 和 2 测量的三要素包括 和 3 量表上的数字只具有区别性 没有大小之分 无量的意义 这种测量量表是 4 按解释分数的方法分类 测验的种类可分为 和 5 经典测量理论 实测分数的组成包括有效分数和测量误差 其中测量误差包括 和系统误差 6 等距量表上的数字具有的最高水平的特性是 7 为确保统计工作的顺利进行 必须慎重的收集原始资料 在收集原始资料的过程中 必 须遵循的三条原则是全面性原则 和准确性原则 8 目前在教育与心理测试中 应用最广泛的效度分类方法将效度分为 和 9 常见的区分度计算方法包括 和 10 教育测量中使用的量表 百分等级量表 和 T 量表 三 名词解释 三 名词解释 4 34 3 1 量表 2 分半信度 3 常模 四 四 问答题 问答题 7 47 4 1 简述教育测量与教育评价的关系 2 简述信度与效度的关系 3 简述主观题的优点和局限性 4 你如何看待测验 五 计算题 五 计算题 7 17 1 1 今有某班学生进行语文测验 已知该语文测验平均分数 50 标准差 S 4 请求出 41 和 60 这两个分数的 Z 值 精品文档 3欢迎下载 教育测量与评价教育测量与评价 答题纸答题纸 姓名 学号 精品文档 4欢迎下载 试题答案 试题答案 一 一 选择题选择题 1 5D C D B C 6 10 B B C A C 11 15 D B D 二 二 填空题填空题 1 形成性评价 总结性评价 2 参照点 单位 量具 3 名称量表 4 常模参照测验 标准参照测验 5 随机误差 6 等比性 7 客观性原则 8 内容效度 结构效度 效标关联效度 9 极端分组法和相关法 10 百分量表 标准分数 Z 量表 三 三 名词解释名词解释 1 量表 要测量某一特定事物的特定特征的数量 必须首先选择一个具有确定单位和测量 参量点的数字连续体 而将欲测量的特征与这个连续体相比照 确定它的位置 看它 距参照点的远近 就会得到该特征的一个测量值 这种能使事物特征数量化的数字的 连续体就是量表 2 分半信度 在测验没有复本且只能实施一次的情况下 可将测验项目分成对等的两半 根据被试在这两半测验中所得的分数计算相关系数 即得分半信度 3 常模 又叫测验常模 即指一定人群在测验所测特性上的普遍水平或水平分布状况 是 相对评分的参照物或者说是参照体系 四 简答题四 简答题 1 简述教育测量与教育评价的关系 1 教育测量是根据一定的理论 规则 运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述 的过程 教育评价是根据一定的标准 教育目标的达成与否 运用可行的方法 测量 非 测量 系统收集资料信息的方法 对教育的要素 过程和效果 教育计划 课程 学习结 果 教育现象 教学活动 教育目标或程序 进行价值评判的活动 为学生发展 教育决 策等 2 联系 教育测量为教育评价提供客观的数据信息 是教育评价的基础 3 二者区别 测量 对事物数量特征的获得 强调数量化的方法与结果 评价 对教育现象客体的 价值进行判断 强调定性与定量相结合的方法 测量 客观性 评价 客观性与主观性的两种属性 测量 任务是对事物的量的认识 评价 认识活动 人的意识对实践活动及其结果的 精品文档 5欢迎下载 综合反映 2 简述信度与效度的关系 1 信度就是指测量数据和结论的可靠性程度 也就是说测量工具能否稳定地测量到它要 测量的事项的程度 2 效度就是正确性程度 即测量工具在多大程度上反映了我们想要测量的概念的真实含 义 效度越高 即表示测量结果越能显示出所要测量的对象的真正特征 3 信度与效度二者的关系 A 信度低 效度不可能高 因为如果测量的数据不准确 也并不能有效地说明所研究 的对象 B 信度高 效度未必高 例如 如果我们准确地测量出某人的经济收入 也未必能够 说明他的消费水平 C 效度低 信度很可能高 例如 即是一项研究未能说明社会流动的原因 但它很有 可能很精确很可靠地调查各个时期各种类型的人的流动数量 D 效度高 信度也必然高 3 简述主观题的优点和局限性 优点 1 可以测量高层次的学习水平 这方面的内容与特质客观题难以测定 2 答案能够反映考生解答问题的思维过程和回答问题的正确程度 3 可以促使学生养成注意全部学习内容和知识之间的内在联系的习惯 局限性 1 试卷中试题数量少 考试覆盖面小 试题取样不广泛 难以有效地代表所测内容 影响考试信度和效度 2 评分不够客观 3 阅卷时费时费力 4 你如何看待测验 1 测验对学生的影响 容易产生焦虑 把学生分类 并贴上标签 损害了学生的自我概 念 预先期望直接影响自我实现 2 如果没有测验 有可能会产生以下后果 对个人学习努力实施奖赏会更加困难 教育 项目中的 优秀 作为目标更加不可行 并难以实现 根据能力和品德得到的教育机会将 更少 更多的只能依靠家族血统及其影响 社会阶级屏障更加不可逾越 缺少可靠证据 难以决定课程和方法等重要问题 五 计算题 写出公式得 3