班级文化建设之我见

1 / 7班级文化建设之我见内容提要：本文针对如何建设蓬勃向上的班级文化进行了探究，内容主要从三个方面进行具体论述：一、注重班级文化的外显层面建设；二、注重班级文化的中间层面建设；三、注重班级文化的内涵层面建设。关键词：文化共同体 班级文化 主体地位于班级精神 外显层面 中间层面 制度文化 内隐层面班级，作为学校教育教学的最基本单位，是由教师和学生组成的一个文化共同体。班级的形成、发展过程，便是班级文化的形成、发展过程。所谓班级文化，是指班级成员所共有的信念、价值观、态度及行为方式等的复合体。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造学生积极向上的精神，促进学生健康成长。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观。这就要求班主任要重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。那么，如何建设蓬勃向上的班级文化呢？以下谈几点做法。一、注重班级文化的外显层面建设2 / 7班级文化的外显层面主要是指班级的物质环境（如教室布局、设计，各种设施安排等）和班级成员的各种活动形式。这是班级文化的有形部分，它体现了班级成员的聪慧、力量、整体感。尽管这一层面的班级文化对人的影响只是“桃李不言” ，而非立竿见影，但事实证明其中蕴含着独特的育人效应。因此，班级环境布置要体现如下特点：1、要符合学生的年龄特征和心理特征。2、要主题鲜明，富有挑战性和个性。3、要激发学生主动参与，体现学生的主体地位。4、要分阶段更新形式以保持对学生的激励作用。传统的班级布置整齐划一，缺乏活力和特色。新课程理念下的班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，这就要求班主任要放手让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家” 。例如，在本学年的第一次班会上，我就把班级布置的任务提出来，组织学生讨论。学生们兴致很高，纷纷出谋献策，提出了许多有创意的好点子，形成详细方案后，我又鼓励学生报名承担班级布置工作的某一部分。接下来的几天，学生们有条不紊地忙开了，购买材料，动手制作，张贴悬挂等工作全部由他们自己完成，同学之间既分工又合作，终于完成了“装修工程” 。他们的劳动成果让所有参观的同学和老师耳目一新，赞叹不已。此3 / 7次活动充分展示了学生的智慧、力量，让他们深切地体会到合作的愉快，成功的自豪。二、注重班级文化的中间层面建设班级文化的中间层面，主要指班级中特有的规章制度、管理条例、学生守则等。这是班级文化的保障体系，更是维护正常的班级学习、生活秩序的主要保证。常言道：没有规矩，不成方圆。一个良好的班集体必然有着一整套具有约束性、规范性的管理体系，也有人把它称之为班级制度文化。但是，班级管理制度的制定和实施必须讲究科学，切实符合学生实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育的效应。笔者认为这方面的制度和实施应注意以下几个方面：1、必须让学生共同参与制定班级公约班级公约事全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面，事班级学生活动的行动指南。让学生参与制定班级公约，能增强主人翁意识，让他们感到这是他们自己的事，他们是制定者，也是执行者、维护者。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。真正体现“人人为班级，个个是主人”的民主管理风气。2、建立和健全激励机制4 / 7在实施班级管理制度的过程中，除了注意公平公正的原则之外，更重要的是要建立和健全激励机制，以达到树立榜样，帮助后进生纠正不良习气，形成良好班风的目的。例如，有的学生做事责任心较差，对班级卫生工作马虎应付，甚至逃避值日。对这种现象，常规做法是对其进行处罚，但效果往往不佳。这时，如果采取一些灵活的激励措施奖励那些负责任者的话，那么，效果显然就不同了，后者更能达到既奖励先进又带动后进的双重教育效果。激励机制一旦形成，班级的良好氛围便得到了保障。3、开展组间竞争，促进学生自律新课程提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级管理过程中也可以充分利用学习小组的优势，开展小组间的良性竞争，并通过小组间的成员的互相影响、互相督促、相互教育，促使学生逐步由“他律”转变为“自律” ，提高学生遵纪守法的自觉性。4、教师以身作则，率先垂范教师的言谈举止对学生会造成潜移默化的影响，正所谓“身正为范” ，教师的行为应具有表率作用。班级管理制度不只是约束学生，对任课老师同样具有约束力。比如校公民道德建设要求学生讲诚信，教师在平时就应努力做到“言必行，行必果“。这样，教师的身教比滔滔不绝的说教就要来得更有效。5 / 7三、注重班级文化的内隐层面建设班级文化的内隐层面建设，也称班级精神文化，主要是班级内师生认可的行为方式、价值观念、群体目标、治学态度以及种种思想意识。这是班级文化的深层构成，是班级文化的内核。这一层面的班级文化是无形的，内隐于班级文化的物质、制度层面之中，并以其为载体。因此，这一层面的班级文化一旦形成，就能激发学生强烈的集体荣誉感，增强班级的凝聚力。一旦集体观念在学生心中扎了根，那么集涓涓细流而成“激水之势”的强大战斗力也就形成了。为了借助集体“势“的力量，班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动来打造奋发向上，团结拼搏的班级精神。这里，笔者试列举几种：1、有针对性地开展主题班会活动主题班会是班级最常见的活动之一，它在统一学生思想、端正学生态度，进而规范学生行为、形成集体的道德情操方面具有重要作用。如为了培养学生的爱国爱校情感，可以结合各个节假日来开展各项主题活动，如“国庆节” ，可以开展“祖国在我心中”的主题班会；“教师节” 、“校庆” ，可以开展以尊师重教、爱校为主要内容的主题班会；又如为激发学习动力，树立远大的理想，可以开展“理想与前途”的主题班会；为引导学生体会相处之道，6 / 7培养温暖、和谐的集体氛围，可以开展“身边，我讨厌地现象”的主题班会等等。这些主题班会在培养班级集体精神方面，能起到不可估量的作用。2、开展轻松活跃的文体活动轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。我经常结合节日或各学习阶段，有计划地组织学生开展一些丰富的文体活动，如元旦前夕举办文娱晚会，期中考后开展拔河比赛，平时则经常举行常常跳跳等文娱活动。此外，还可以组织学生参加全校性的文体活动，如歌咏比赛、体操比赛、田径运动会、诗朗诵比赛、文艺会演等，在这些以班为单位的竞赛活动中，学生们为了取得胜利，把集体和个人的荣誉都自然地，毫无保留地融合在一起，更能培养学生地集体荣誉感和竞争意识。3、开展各项评比活动榜样的力量是无穷的。可以通过开展“评优秀，树标兵” 、 “学雷锋，见行动”等活动，在班级中评选出“守纪律标兵” 、 “文明礼貌标兵” 、 “卫生标兵” 、 “学习标兵” 、“劳动标兵” 、 “雷锋式文明学生”等，通过树立典型，从而形成良好的集体氛围。4、开展社会实践活动班级活动也可以和综合实践活动中的社区服务、社7 / 7会实践相结合，适时引导学生走出课堂，走出校门，参加社会实践活动，为学生个性的发展和潜能的发挥创造条件，培养学生的实践能力和社会责任感。实践证明：注重以上三个层面的建设，能激励学生不断进取，主动、健