11.2滑轮(3)教案

主备人杨高峰用案人授课时间年 月 日总第 课时 课题11 2 滑轮 3 课型练习 1 回顾定滑轮 动滑轮的判断的方法 2 复习滑轮或滑轮组中绳子自由端移动距离与物体移动距离关系 拉力与物 教学 目标 重之间关系 滑轮或滑轮组中绳子自由端移动滑轮或滑轮组中绳子自由端移 重 点 距离与物体移动距离关系 难 点 动距离与物体移动距离关系 教法及教具 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体 活动 教 学 过 程 一 复习提问一 复习提问 1 使用 滑轮不省力 但可以改变 力的方向 使用 滑轮能省一半力 2 定滑轮实质上是一个 杠杆 动 滑轮实质上是一个 杠杆 二 例题解析二 例题解析 例例 1 1 如图是人用滑轮把货物提到高处的示意图 甲 图中的滑轮是 滑轮 填 定 或 动 使用 图中的滑轮能够省力 例例 2 如图所示 当弹簧测力计 A 的读数为 5N 时 弹 簧测力计 B 的读数是 N 滑轮和重物的总重为 N 例例 3 3 用如图所示滑轮组提起重物 不计动滑轮自重和摩 擦 若拉力 F 为 50N 则物重 G 为 N 若绳子的 自由端向上拉 0 6m 则重物升高 m 例例 4 4 如图所示 物重 50N 在水平拉力 的作用下 使 物体 沿水平地面匀速前进 拉力 为 10N 不计绳和滑轮 重 物体受到的阻力 N 个别交流 定 动 510 1500 2 二 练习二 练习 1 下列关于滑轮组的说法中正确的是 A 使用定滑轮能省力 B 使用动滑轮可以改变力的方向 C 使用滑轮组既可以省力又可以省距离 D 使用滑轮组既可省力 又可改变力的方向 2 用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组 不考虑滑 轮重和摩擦用这个滑轮组提起重物时 A 动滑轮半径越大越省力 B 动滑轮半径越小越省力 C 定滑轮半径越大越省力 D 用力的大小跟滑轮半径大小无关 3 如图所示 用三个滑轮分别拉同一个物体 沿同一水 平面做匀速直线运动 所用的拉力分别是 F1 F2 F3 比 较它们的大小应是 A F1 F2 F3B F1 F2 F3 C F2 F1 F3 D F2 F1 F3 4 要用滑轮组将陷在泥中的汽车拉出来 试在图甲中 画出最省力的绕绳方法 三 课终小结三 课终小结 B A B 板书设计 用案人 完成 当堂作业 课外作业 教学札记 主备人夏同新用案人授课时间2012 年 月 日总第 课时 课题11 2 滑轮 2 课型新授 1 知道滑轮组的构造和作用 2 知道滑轮组的工作特点 教学 目标 3 知道滑轮组的工作特点 1 知道滑轮组的构造和作用 1 知道滑轮组的工作特点 重 点 2 知道滑轮组的工作特点 难 点 2 知道滑轮组的工作特点 教法及教具滑轮组 细线 刻度尺 钩码及弹簧测力计等 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体 活动 教 学 过 程 一 导入新课一 导入新课 教师出示 一铁架台 滑轮 细线 钩码 测力计 让学生上台组装出一省力和一改变力方 向的装置 二 新课学习二 新课学习 1 认识滑轮组 研究并讨论 我们已经学过了定滑轮与动滑轮 生活中的吊车 下左图 其实就是由定滑轮和动滑 轮组成的滑轮组 其示意图如下右图 据图 在脑中构思这样的画面 用手拉绳子自 由端 物体上升 2 探究滑轮组的特点 问题 在上右图中 人所用的拉力与物重是什么关 系 自己独立猜想 然后与组内同学讨论 提示 一个 60N 的物体 如果一个人提 则 学生上台组装并 演示 看图并说出哪儿 用到滑轮组 感受情景 思考并讨论 需要 60N 的力 如果两个人提 每人需用 30N 的力 如果三个人提 每人需用 20N 的力 那上面两个滑 轮组中 分别相当于几段绳子同时提物体呢 跟全班同学分享自己小组的猜想结果 用实验验证自己的猜想 思考 1 验证结果与猜想结果相同吗 如 果不同 原因是什么 2 绳子自由端移动的距 离与物体移动的距离是什么关系 结论 思考 如果用两个定滑轮和两个动滑轮组成滑轮 组 有几种组合方式 拉力与重力分别是什么关系 绳子自由端移动的距离与物体移动的距离是什么关 系 试在右图中画出相应的绳子绕法 并将结果与 组内同学讨论 三 课终小结三 课终小结 通过这节课学习 大