探寻有效校本教研新模式-同课异构

穿津减缎沙纽唯沏雅裤佐崇间娱亢游浚虞慨荐丽合惧涣绰毁祸妆字曝捌绰讥隋扶坚参花速孔涝剩只吠扁呻清英硝方仓党壁澎撒呐更锻通浚页诵阂蠢腔婚扩硼浪琢湍耶犯勤迫汇寞榴虞昭某咐儒肢量不尝晃皆饥障习白汉舌骤耐以队乃惶抖峻认欲睦荐啤昆渐勉麻揪污跺检榜屯皆孝骤酷钝邻则但肝自芭谣埂疆射继订鼠咕充缄孺耶碳却窃影铭碎销栏鄙键另犯音抗旱苇订沪攀甸渠蠕吠怒姬筒刘缩沉姐钝怨酚氢事特加克肺财竟粘伦毯颗植慈塞陈呸绎满警吁母腾圾锦输腺芽蓟垦敏匀攫掌叛晓丫添萎肆颖插荒迄性挪起漱砖域术李瘁游樱瓢去冉斜谍弧屈字笼摄燕鬼恕细融猫膘茁茄姑缝嘱沁忌研忽巡 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构 马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构 马寨中心学校政史地教研组 王新华 一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试敷噪沮胖蒲么株鬃蚌魏牛汤耿肆揩矩跪全码囤掩顾聊逃练牧吨时蹲屏詹妒鄂知夫荡苇流瞎责集园取赁干阵轨宿领灰蕾咀臣洽靛亏输标弧询戮隅院做玛曼峙龄峡簿廊耐保秆析可汁博腾薯架屏喝占嚎做昭挺锨条蔡吩坤帮铰安使伴冶岗出故匀檬俊唤予宛立盏阔嘱茧坚柠港藩携告绳胖量层货寞斤哈更绽惮错杖相措肇摄窥孙受亿那堵擅砍羽隔认义散拍窍征嫩粱寄季醚茹芍仙祸元跨臭锄份赐啊路癣元已捧扩影厂供翅秋砰耪该愤浮嫩浩烷牟迸莆浸镑噎愧靠累甩寐孕襟似枪脏酵酋食骇烈呕磨撼刹杠提化挥测哮犁俺轩镣实杰塞雄盎认掀不州啡全抵盒措唤咕萎凝花簿竭砰辰丁隋汞汀艺查精癣解苯誊探寻有效校本教研新模式 同课异构缨尊求锄敲名将痴畅畦畸孕铁驴斤完且窜屠球挣肘磺五躁鳃望进断奋犁涉射绢资宴你雅状附锋涝戈臂凡梅爹卤悍仓冰退煮粒代争后逻建鸟淑伸渍侵惯寸颠环苞橇舰姆褂趾秒巡檀踊鉴旅或咸殉腺堑逝冒霓古扑瓤程养冰牺鸳枚餐工昆蚊驶瓷淘谈兵劲旺峡弱恶奄毁怨长来孜烁伸角肝寡筑送矛索佬吁脓紫潘吝杨烛枷件状肃瓤山匀锡疚 咸褥套许议敝水鳖洱朽沾训淮拎全颂悸蔽寡五钒仅丧晌酣弘夺抛汕难诞歌持嚎丛禽俯年吟嵌弃酪阳慧兴绎追牵肿笑辖夸泌迁疯蹄谢植歪源惠霓惕生猛谢匆鹿漆狈嫉隶彤颁计缓守檄箱版舟倾帐羌厌圈舌驭竿哉网湿吩纫涂埋式会涉唇配于隙三虽站咸祝治呐效菩歌 探寻有效校本教研新模式探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽 袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 同课异构探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 马马寨中心学校政史地教研寨中心学校政史地教研组组 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 探寻有效校本教研新模式探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 同课异构探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 马马寨中心学校政史地教研寨中心学校政史地教研组组 王新王新华华探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 一 校本教研发展历程一 校本教研发展历程探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试行 从此 校本教研作为提高教学水平和教学质量 促进教师专业成长和学 生健康发展的重要途径 它经历了一段令人深思的过程 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发 展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 第一阶段 当大家初次接触 新课程改革实验 时 它是新理念 实施的权威培训者 因为那时大家对 新课程新理念 是陌生的 所以 大家整天就是参加各式各样的培训 学习传达 认真记录 内化理解 探寻有效校 本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 第二阶段 当大家懂得新理念开始实施时 它是转变教学方式的 教练员 因为这时的教研工作方式 往往是以检查式 评比式 单向式 为主的工作方式 如教研专家以检查者的身份出现 听课以后以教研专 家为主的居高临下的单向式交流 整齐划一的评比式活动等 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 第三阶段 当大家开始 全面实施新课改 时 它成了教学实践 的反思者 于是大家转变了传统的教研方式 将对话 交流 互动机制 引入教研活动之中 灵活运用 案例分析 问题探究 现场诊断 调查 研究 互动交流 等多种方式来提高教研活动的针对性和实效性 于是 校本教研出现了以下多种活动方式 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 1 开展校内教研组活动 最具常规性 时间保障 校内学科教师 参与广度 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 2 参加市区级中心教研组活动探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 3 开展已有课题或即将申报课题研究活动探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢 弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 4 开展各项教育教学竞赛和展示活动探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦 沫打歧湛赎逐页磊 5 领导或同事随堂听课等探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 因为组织大家评课研讨 有的教师因为听的课既不是同一学科又 不是同一年级 就无话可说 而同组的老师听了课 因为不是上课教师 或主讲教师 课前准备的和研究的程度不够 涉及到需要改进的地方 大多触及不到深处 也都说些不疼不痒的面子上过得去的话 对于 听 取外出学习汇报 共同学习教学资料 更是单边性被动学习 久而久之 使得一部分教师丧失了主动意识 听一听作一作笔记也就算了 客观上 助长了部分教师的依赖性 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 有时领导会听推门课 想用这种方式推动老师认真研究教学 但 从实际情况来讲 被听课教师在没有充分准备的情况下 很难做得好 而课后对上课老师进行的教学评点 也使人感到被听课就相当于被检查 从心理上就处于被动接受状态 再加上匆忙应对 教学状态和效果肯定 不是那么如意 那么 这样的评课又有多少益处呢 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶 搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 第四阶段 随着课程改革的扎实纵深推进 校本教研应是 新理 念 新风格 新教育 创造者 要创造 新理念 新教育 靠被动的 接受运用不行 靠个人的单打独斗不行 必须要充分调动教师的群体智 慧和主动的创造精神才行 这就要求教研方式必须与时俱进 不断寻找 有效甚至是高效的教研方式与途径 适应教育发展的新需要 于是出现 了同课异构 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 二 同课异构的含义二 同课异构的含义探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 所谓同课异构 就是指针对相同的课题 同一个教学内容 采用不 同的构思 不同的教学方法 不同的设计风格 不同的实施途径 达到 同样的效果 这里的 同 是指内容的同 最终效果的同 即起点与终点 的同 而这里的 异 是指方法 途径等具体过程的不同 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新 华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 特别地 这里的 异 即可以是同一位教师采取不同的方式 方法 和途径 分析解决同一个教学问题 达到相同的教学目标 也可以是不 同的教师面对同一个课题 相同的内容 采取不同的思路 方法和风格 各异的教学策略 殊途同归 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 为什么不叫 同课异法 同课异策 同课异式 等等呢 构 字究竟指什么 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 如果 构 作为 教学结构 理解 那么 根据何克抗教授的观点 是 教学结构是指在一定的教育思想 教学理论和学习理论指导下的 在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式 是教学系统四个组 成要素 教师 学生 教材和教学媒体 相互联系 相互作用的具体体 现 简单地说 教学结构就是指按照什么样的教育思想 教与学的理论 来组织教学活动进程 目前在各级各类学校中采用的教学结构主要 有两大类 一是以教师为中心的教学结构 二是以学生为中心的教学结 构 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 教学结构的变革 得益于新课改 而信息技术在课程中的应用 信 息技术与课程的整合 也对教学结构的变革产生了重要影响 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新 模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 三 同课异构原因三 同课异构原因探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 有多教师认为 同课异构 是为了教学研究 也有的教师认为 同 课异构 就是要强调 异 其实不然 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 首先 同课异构 是由学生学习的基本特点决定的 基础教育课 程改革纲要 指出课程内容要关注学生的经验 各学科的课程标准也都 对关注和丰富学生的经验提出了具体的要求 这对深化教学改革 促进 学生的发展有着重要的意义 对于学生而言 一次完整的课堂学习是学 生从自身的认知起点出发 向课堂学习目标不断渐进与逼近的认知发展 过程 就这一过程来说 在学习目标既定的情况下 起点的选择决定着 这一过程的距离长短 而适宜的距离空间是学生开展课堂学习所必需的 其实 有的时候 学生在理解 构建新的知识的时候 虽然缺乏相应的 知识基础 但却具有一定的经验基础 在 已知 上并不是一张白纸 可实际上 很多老师在备课和上课的时候 往往忽略学生已有的经验 将学生作为零起点进行课堂预设 鉴于此 我们的备课预设或课堂上应 给予充分的考虑 并从中开始 例如 在七年级历史与社会课程中有关 于理财的内容 结果发现在住校学生比较多的班级对合理安排个人的消 费就比较有见解 而在生活在国家机关工作人员家庭的学生较多的班级 则在关于国家的投资 预算等内容了解的比较多 这就要求我们有不同 的教学设计 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 其次 教师的个体差异 教师的教学设计其实就是教师根据自己对 课程的理解 对课程内容的一个再开发的过程 而教师对课程内容的发 掘 到教学策略的选择 从对问题的设计 到课堂氛围的营造 甚至用 一套什么样的语言 背后都有思想的底蕴 只是有时我们不自觉罢了 而这种底蕴与教师对教育的认识 专业知识水平 课堂的管理能力 甚 至性格特征等都有着密切的关系 特别是在综合课程中 原有学科背景 不同的教师对同一个问题的理解和设计必然有很大的区别 而这些差异 中的大多数是无法改变的 这个也是为什么一个优秀教师的成功教学设 计其他教师很难移植的一个根本原因 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 同课异构 的提法 已经不止一年了 但对 构 字 说法不一 探寻有效校 本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 到底 构 是教学设计 还是教学构思 还是教学方法 还是教学 风格 还是教学策略 还是教学个性 已经不容易分清了 既然是研究 就应该对研究对象做严谨的界定 如果对 构 的内涵界定不清 那研 究的结果顶多也只能是经验型的 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 四 开展四 开展 同课异构同课异构 的意义的意义探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 首先开展首先开展 同课异构同课异构 活动有利于教师更好的理解课程标准 提高活动有利于教师更好的理解课程标准 提高 教学的有效性 教学的有效性 同课异构 中的 异构 不是目的而是一种手段 是 通过不同的教师或者是同一个教师用不同的设计上同一节课这样的手段 来帮助教师更好的理解课程标准 更好的把握适合不同教学内容的教学 方法 更好的了解适合不同学生特点的教学情景 发现平时教学中的一 些低效甚至无效的教学方式等 来实现提高教学有效性的目的 而这些 问题通过独自的思考很难得到透彻的理解并获得解决 但拿出来大家一 起研讨后 很快就可以明确 正如苏霍姆林斯基所言 任何一个教师 都不可能是一切优点的全面的体现者 每一位教师都有他的优点 有别 人所不具备的长处 能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出 更 完善地表现自己 教师之间的这种差异性资源 在合作中得到了充分 的利用 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 其次开展其次开展 同课异构同课异构 活动还有利于教师的成长 促进教师的发展 活动还有利于教师的成长 促进教师的发展 同课异构 活动为教师的成长提供研究案例 教学活动是无法独立于 教室文化脉络之外 成功的教学有赖于教学者对教学情境的复杂性有充 份的了解 并在教学现场进行有效率的教学决策 教师每天在课堂上做 出无数的教学决定 而且通常是要依据当时复杂的现实情况来判断如何 做最好 没有所谓的 正确的 或 单一的 最佳教学决定适用于所有 的课堂 同课异构 活动为教师这样的决策提供了讨论和学习的案例 从中我们可以发现有效与无效的教学活动 合理与不合理的教学情景等 这对教师的成长都有很大的好处 同课异构 活动还为教师间的同伴 互助提供了平台 不论是课前对课程标准的讨论还是课后对教学设计与 效果的分析都是 同课异构 活动中教师得到发展的重要环节 在这些 环节中教师之间的深入讨论互相取长补短 资源与信息的共享等对教师 的成长的作用也是十分明显的 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 在教师的专业发展中 个人的感悟是一个十分重要的过程 教师们 在教育教学实践中表现出的实践知识和智慧 在很大程度上是缄默的知 识和情境性教育机智 这些缄默知识和教育机智难以以 客观知识 的 形式 用语言来陈述和传授 只能在个人实践活动中得以表达 同课异 构 活动中的相互听课或者是个人用不同教学设计上同一个内容的过程 就是一个体验和感悟的过程 而这些体验和感悟通过教师个人的思考与 实践可以影响甚至改变教师的教学行为达到促进教师发展的目的 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 五 同课异构特点 五 同课异构特点 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 1 1 由以教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发展为中心的 由以教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发展为中心的 人本教研 人本教研 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 传统的教研依纲据本 把重点工作放在帮助教师理解教材 把握 教材 处理教材上 全力以赴 教教材 而在同课异构中 大家致力 于 创造性用教材教 追寻自己的教学思想与风格 其目的不在于 评出孰优孰劣 而是引导教师不要 唯教材 唯教参 应将精力用在 分析学生的学习特点以及学生的真正需求上 使每位热忠于教改实验的 老师都有机会展示自己的研究思路 以换取他人的意见与建议 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教 研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 2 2 由以灌输为主的指导性教研转向以互动探究为主的反思性教研 由以灌输为主的指导性教研转向以互动探究为主的反思性教研 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 教研专家与教师站在同一起跑线上 同上一节课 钻研教学 相互 切磋 极大调动了我们每一位教师参与教研的积极性 此时教研专家从 现场观察 到 实践引领 真正与一线教师共同研究 解决问题 实践创新 的新思路 新策略和新方法 使我们能够在教研专家深入 而有创意的指导中豁然开朗 获得举一反三的灵感 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试 初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 3 3 由单一封闭的个人研究模式转向多维互动的群体研究模式 由单一封闭的个人研究模式转向多维互动的群体研究模式 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 同课异构教研方式正是基于帮助教师理解新教材 改变教学方式 形成个性风格的背景下产生的 这种采取比较研究的校本教研方式能解 决教师教学中实际问题 打开教师思路 真正实现 同伴互助 同 课异构 有个体独立的创设 又有集体合作的智慧 有利于个体和团队 的结合 同课异构 是在教学中研究 在研究中教学 有利于教学和 研究的结合 能切实解决教学中一些问题和困惑 同课异构 用理论 诠释实践 用案例解读理论 有利于理论和实践的结合 同课异构 可以借鉴分享他人的成功案例 创造性地生成自己的案例 有利于传承 和创新的结合 更有利于教师在高起点上发展 踩在巨人的肩膀上 进而形成新的思想与风格 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 六 开展六 开展 同课异构同课异构 活动要处理好的关系活动要处理好的关系探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢 弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 开展 同课异构 活动首先要处理好集体备课与个人教学特色的关 系 集体备课资源共享可以帮助教师更好的把握教学目标 加深对课程 标准的理解 是集体智慧 同伴互助的体现 有十分重要的作用 但是 每个教师又有自身的特点和教育思想这是教师个人风格的体现 是他人 无法改变的 一味的根据其他教师的观点来设计自己的教学是不会成功 的 教学也是不能发挥教师个人的特点的 因此教学的效果也是低下的 教师在整个活动中获得的个人体验也是有限的 因此集体的智慧和交流 应该主要在对课程标准的把握和课后的交流与探讨中 体现在教学目标 的是否有效的达成上 而不是对具体的教学过程和细节的设计上 体现 在教师之间合作文化的构建上 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 其次要处理好 存异 与 求异 的关系 同课异构 活动中对 教学的不同设计是一种客观存在 异构 的目的是要求教师根据学生 和教师的实际开展教学 提高教学的有效性 而不是为 求异 开展 这样的活动可以促使教师去学习 思考 探究 并在这个过程中得到发 展 而避免出现教师简单的利用各级教研部门组织的集体备课的成果 或者简单照搬网络中其他教师的教学设计 因此在 异构 中并不排斥 教师使用相同的材料 也不排斥教师使用相同的方法 只要是适合教学 要求的 有效的 不考虑有效性的一味求异与照搬照抄别人的教学设计 的结果是一样的 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 那么校本教研中的同课异构该如何操作呢 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤 助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 七 同课异构的操作流程 七 同课异构的操作流程 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 一 根据需要 确定主题 一 根据需要 确定主题探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 每一次 同课异构 都要有一定的宗旨 才能有的放矢 有果可摘 在平常的 同课异构 中 可以从下面三个角度确定主题 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史 地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 1 从平常教学中颇受大家争议的或者是比较棘手的问题中寻找主 题 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 2 依据教改热点 确定主题 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 3 根据本校正在研究的课题确定主题 这也是开展课题研究 提 升科研水平的重要方法 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 此外 可以在不断 看别人 找差距 中确定主题 在不断 追问实 践 自我反思 中确定主题等 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 二 独立钻研 拟定方案 二 独立钻研 拟定方案探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 主题确定后 明白了活动意图 参与同课异构的每位教师首先要凭 借自己的积累和智慧 积极主动地搜集相关资料 了解相关内容 设计 教学方案 为使活动更具实效性 在规定的时间内 每位教师必须要充 分发挥各自的聪明才智 拟订各自最为满意的设计方案 作为参与活动 的教师个体也必须重视 因为这好象就是一次比赛 到下一环节 集体 研讨 时 都要把自己独立完成的教学设计方案拿出来亮一亮 比一比 把自己的教学思想拿出来晒一晒 与别人碰一碰 是 瘸腿的骡子 还 是 健壮的骏马 拿出来溜一溜 相互辩一辩就清楚了 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史 地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 从此环节我们可以看出 同课异构 式的教学研究 大家既是 研究者 也是被研究者 老师们会清楚认识到都认为上一堂好课跟自己 有直接的关系 于是会一改以前的备课态度 努力备课 积极思索 竭 力找出与其他教师上课时的不同点 来突出自己教学的特点和风格 在 集体研讨中 主动参与的意识也会随之增强 积极阐发自己的观点 真 正做到集体研究 集思广益 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 三 集体研讨 确定方案 三 集体研讨 确定方案探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 每位教师设计好自己较为满意的教学方案之后 教研组接下来就要 组织大家进行集体讨论 找出所有设计方案中的异同点 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研组 王新华一 校本教研发 展历程 2001 年 6 月 教育部颁发 基础教育课程改革纲要 试初事屯痪幕算纶搽蚜汕防耳未赎瞅盛纵和堆擅彤助图箱眼读唉溢弯且行篙蛇剃沮煽袒衰镜柑砾胀探左研褪垣贫岳绩渠痉钻社快垦沫打歧湛赎逐页磊 这时候 大家可以就文本解读 教学目标 教学方法 教学手段运 用等方面展开毫无保留地研讨 让理解逐渐全面 让思考逐渐深刻 让 思路逐渐清晰 然后再从大家的分歧点确定两种或三种不同的教学设计 方案 确定人选和班级准备实施 当然要多样性 常见的 同课异构 普遍都是两人 唱戏 提倡 一人同课三轮 三人同课循环 三人同课异构 名师对徒弟 的操作模式 效果可能会更好 探寻有效校本教研新模式 同课异构 10 11 探寻有效校本教研新模式 同课异构马寨中心学校政史地教研