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学校的自我评价学校的自我评价 学校的自我评价学校的自我评价 目前 学校自我评价作为一种重要的学校评价类型 已经 在实践中被广泛采用 其理论研究也在逐渐走向深入 学校自 我评价对促进学校发展的作用已经在北京等地的实践中得以印 证 所以 从实践中归纳和概括出学校自我评价的作用 分析 其产生的外部环境条件和内部机制 对把握评价设计和实施的 目的和条件 让更多学校进一步有效运用学校自我评价 充分 促进学校发展 将起到积极的影响 一 相关概念分析 一 作用 的概念 作用 是指事物在一定外界环境与条件下 与它事物发生 联系 对它事物产生的影响与效果 全面理解 作用 需 要掌握以下要点 一 事物的作用是外显的 通过一事物对它 事物产生的影响与效果显示出来 二 一事物之所以能对它事 物产生作用 是与它的功能结构分不开的 事物的结构决定它 的功能 事物的功能决定它的作用 一事物功能的发挥 就产 生作用 三 一提到作用 就离不开产生影响和效果的对象 事物的作用 按其发生的相互关系可分为作用与反作用 按其 产生影响与效果的方向可分为正作用与副作用 按其影响的程 度可分为直接作用与间接作用等 只讨论积极的 正面的影响 与效果 即正作用 二 教育评价作用 的概念 教育评价作用 与 教育评价功能 既有联系 又有区别 教育评价功能 指教育评价本身所具有的 可以对教育对象产生 影响或变化的功效与能力 教育评价功能由教育评价系统 内在机制决定 是一种潜在的功效与能力 教育评价作用是教 育评价潜在功效与能力的实现 是教育评价功能的外现形式 所以 教育评价的功能和作用本质上都是由评价的结构决定的 教育评价功能问题涉及教育评价的指导思想 人们的教育观念 与教育思想等 对功能的研究更多是从理论上进行分析 而对 作用的研究 则要关注功能发挥的条件 目的 效果 更多是 从实践层面进行归纳和概括 教育评价的功能分导向功能 改 进功能 指挥功能 教育功能 预测功能 鉴定功能 交流功 能 激励功能和管理功能等 这些功能的发挥就产生了诊断作 用 标准作用 反馈作用和改进作用等 三 学校自我评价作用 的概念 学校自我评价作用是教育评价作用的下位概念 目前还没 有以概念形式明确提出来 但对它的分析更多侧重在 自我评价 上 自我评价是指 评价主体自己依据评价原理对照一定的评 价标准主动评价自身的评价类型 赵必华认为 学校是发 展的主体 应该而且必须是评价的主体 学校自我评价是以学 校内部自评组织为主体 建立相应的学校内部自评机制 对照 自我设定的评价标准对学校发展状况作出价值判断的过程 所 以 学校自我评价作用是指学校自我评价对学生和教师以及学 校办学管理与教育教学产生影响或变化的功效与能力 广义的自我评价包括教师对自己工作的总结 部门负责人 对本部门工作所做的自我检查 狭义的自我评价特指那些严格 按照与他人评价相同的标准所进行的评价 所以它既可以是集 体自评 也可以是个体自评 既可以是综合评价 也可以是单 项评价 自我评价的过程就是自我诊断 自我反思 自我调控 自我完善 自我发展的过程 外界的行政力量应该尽少干预 自我评价的优点是不受时间和场合的限制 灵活省力 耗资较 少 可连续操作 作用深远 效果持久 缺点是客观性不足 还可能激励性不够 自我评价一般在他人评价之前 或穿插在 他人评价过程中进行 用以证实或完善他人评价的结果 而且 要与外部评价 专家评价配合使用 学校自我评价的主体可以 包括干部 教师 学生和家长 评价主体对学校各方面工作的 评价 比如学校办学 管理 教学的评价 校长评价 教师评 价 学业成就评价 校内考试 学生综合素质评价 学校发展 规划评价 学校德育评价 体育卫生工作评价等都是学校自我 评价的不同内容和类型 所以 学校自我评价的对象既可以是 某一类角色的群体或个体的人 也可以是某一方面的工作 学 校自我评价的不同评价主体 评价内容 评价标准 评价类型 评价特点决定了评价的作用是多方面的 但 分析的着眼点在于 评价对学校发生的影响或效用 而不是从不同的评价类型等角 度进行分析 二 学校自我评价的作用分析 学校自我评价在实践中发挥了教育评价的诊断 标准 反 馈和改进等作用 具体对于学校发展来讲 则体现为促使学校 全面认识自我 衡量学校各项工作的水平 监控学校发展过程 激励学校改进 促进学校内涵发展 可持续发展与自主发展 当然 不同类型自我评价的作用是不同的 而且通常某项或一 系列的自我评价活动既可能独立地进行 也可能为配合学校的 具体工作 如卫生达标检查 配套进行 再考虑到自我评价本 身既要经过一个过程 又要有结果反馈环节 这些都使得某一 项自我评价活动的作用是多元的 而且交织在一起 还可能对 不同评价对象的作用有所区别 实践中 有些作用虽说是间接 的 比如自我评价作为一种手段加强了学校管理 但这项作用 很重要 总的来说 学校自我评价具有以下几种主要作用 一 促使学校全面认识自我 比如 北京市教委委托的基础教育阶段学校发展评价及数 据库建设项目所开展的中小学校评价通过诊断性评价 形成性 评价和总结性评价 让学校对比自身内涵发展的条件性内容 学校干部 教师 学生及家长基本情况 过程性内容 干 部队伍 教师队伍 德育 教学 体育卫生 心理健康 校园 文化 资源管理等八个方面工作现状 和结果性内容 四类主 体对学生综合素质发展水平的满意度 的变化情况 评价学校 发展的程度 该项目以突出主题的各种问题设计问卷 搜集四 类评价主体 学校干部 教师 学生和家长 对学校各方面工 作的评价信息并得出评价结论 例如北京市第一一四中学从调 查中发现 在对 学校干部分工明确 团结协作 方面 所 有干部和 93 0 的教师认为是 很符合 和 比较符合 对 干部 能带领我们不断提高办学水平 认为 很符合 和 比较符合 的教 师各占 49 1 这样的自我评价数据使学校认识到自身的优势 即学校干部队伍在校长带领下 求新 务实 勤奋 精神面貌 好 开拓进取及团队精神都很强 学校干部 教师队伍的整体 素质得到校内外人员的充分肯定 再比如 该校对学生综合素 质发展水平现状的评价数据显示 教师对学生各方面素质的满 意度比干部评价 学生自评和家长评价都要低 而且低的幅度 很大 经过对教师的发展环境和待遇 生源质量等方面的分析 该校认为最根本的还要从教育观 人才观和质量观上找原因 针对教师如何看待学生的问题 该校明确提出以人为本 以课 改为契机 促进学校内涵发展的教学改革总体思路 学校就此 申报了 人性化教与学和初中教学质量相关因素研究 的区级 xx 规划课题 并在学校 三年规划 中 明确提出要 进一步提高 学校教科研水平 使教科研工作落实在提高办学质量和师生共 同发展上 的目标 事实证明 学校各项工作的责任部门在分析 来自四类主体评价信息的差异时 得出很多有价值的结论 使 得学校能够全面认识自身各方面工作现状 二 衡量学校各项工作的水平 监控学校发展过程 学校自我评价作为评量学校教育状况的尺度或准则 能够 衡量学校是否已达到规定标准 区分学校整体或某方面工作的 优劣程度 这是教育评价标准作用的具体体现 依据自我评价 所参照标准的不同 评价的作用有所区别 如果依据来自学校 外部的绝对标准 评价可以主要起鉴定的作用 如果依据学校 自身发展过程中某一阶段的状态 衡量现在是否取得进步 则 更有利于学校分析自身内部的因素 取得更好的发展 自我评 价到底起到鉴定还是促进发展的作用 并不完全取决于其所依 据的标准 当然这是很重要的决定因素 更取决于对待评价结果 的态度和结果使用方式 即依据外部绝对标准的自我评价也可 以具有诊断和促发展的作用 依据自身内部标准也可以进行鉴 定和评优 学校既可以依据某一次自我评价的结果衡量某项工 作的发展水平 也可以通过连续的自我评价监控自身发展过程 调整预期的学校发展路线 自我评价的这项作用能否充分发挥 取决于评价的目的是否明确 标准设置是否合理 评价手段是 否可行 三 激励学校改进 自我评价的实施过程和评价结果的反馈都能起到激励被评 价对象改进的作用 改进作用 是教育评价的根本目的 也是 教育评价的其他作用 如诊断作用 标准作用 反馈作用等 的共同着眼点 自评实施前 被评价者首先要了解评价方案 反复学习评价细则和指标要素 熟悉评价标准 这一过程激励 被评价者对照标准改进自己的工作 当评价信息或评价结果反 馈给评价对象 能够促使评价对象克服不足 改正缺点 争取 发展和进步 由于评价结果由被评价者自主建构 而且其适用 范围相对较小 甚至仅在学校内部或者直接针对责任部门 所 以更有利于其改进作用的发挥 发挥教育评价的改进作用 最 根本的是要激发评价对象的积极性 自我评价激励学校改进的 作用能否充分发挥取决于评价是否既重视结果也重视过程与条 件 评价结果是否具有客观性 公正性和激励性 评价结果的 反馈渠道是否畅通 反馈的信息是否可靠 反馈是否及时 是 否能为被评价对象设定或激发他寻找并确定合适的目标 比如吉林省白城一中自 1985 起开发并实施了具有本校特点 的课堂教学评价指标体系和自我评价 课堂教学评价方案的每 次修订都来自学校自评的结果 这种自我评价不断调整学校教 研方向 也启发和鼓励学校不断向自评要办学的效益 尤其是 在近十年中 学校明确贯彻 以评促改 的治校方略 坚持纵向 的自评 调动了广大教职工的积极性 提高了教学质量 扩大 招生规模 改善办学条件 促进了学生 教师和学校的共同发 展 成绩显著 四 促进学校内涵发展与可持续发展 学校内涵式发展是相对于外延发展的质量发展 强调提升 学校的办学质量 将学校中教学 德育 师生互动等作为学校 改革与发展的重点 强调特色发展和创新发展 内涵式发展的 特点是依靠学校内部的力量 建立内部发展机制 实行精细式 管理 追求质量和效益的提高 学校可持续发展致力于形成学 校长远发展的能力 以人的发展为中心 追求公平发展 追求 人与人 人与社会的和谐发展 学校自我评价促进学校内涵发 展和可持续发展体现在加强学校管理 提高办学绩效等方面 2 自我评价提升学校办学质量和学生质量 对学校评价的 内容 指标和标准的选择反映了评价主体的价值取向 学校自 我评价的主体是学校的干部 教师 还有学生和家长 他们更 关注学校的办学质量 教与学的过程 学校文化氛围 教师和 学生的发展 而这些指标恰恰是学校内涵发展 可持续发展和 特色发展的关注内容 对于家长来说 学习成绩当然是重要的 评价指标 但事实证明 家长越来越关心学生的综合素质发展 而且更乐于接受并支持对学生各方面素质的过程性评价 认为 这对实现学生全面而有个性地发展会起到