初中历史观摩课三国鼎立教案设计与教学反思

第 1 页 共 4 页 初中历史观摩课三国鼎立教案设计与教学初中历史观摩课三国鼎立教案设计与教学 反思反思 教 材 分 析 1 课标 要求学生了解三国鼎立形成的史实 本课简单介绍了两次重要的战役 官渡之战和赤壁 之战 这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的 因果关系 黄巾起义使得东汉政权名存实亡 在镇压 起义的过程中 各地官僚趁机扩张势力 形成割据 并为争夺地盘进行混战 官渡之战为曹操统一北方奠 定了基础 赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基 础 因果明确 脉络清晰 易于被学生接受和理解 2 这节课主要介绍东汉政权从分裂到局部出现 统一的历史 三国鼎立是东汉末年各派军阀割据混战 的必然结果 三国鼎立的形成 在中国形成了三个大 范围的局部统一局面 为下一节课学习 西晋的统一 作出铺垫 让学生更容易理解事件发展关系 体现了 知识的延续性 起到了承上启下的作用 3 教材涉及到了历史人物 历史事件 历史现 象 知识结构呈开放性 为教师和学生提供了更为广 阔的活动空间 学 情 分 析 第 2 页 共 4 页 学情分析 1 很多学生看过小说 三国演义 或电视剧 三国演义 对三国中的主要人物和主要故事情节 比较熟悉 很容易进入历史情境 同时 学生在小学 语文课中学过 赤壁之战 这篇课文 对赤壁之战的 有关事件和人物也有一定的认识和评价 2 七年级的学生在智力方面 形象思维仍然起 着重要作用 思维的独立性和批判性虽然已经显著地 发展起来 但是他们认识能力水平还不高 仍然带有 片面性和表面性 学生很容易带着有色眼睛去看待历 史 就很难客观地去评价历史 我们教育学生用辩证 唯物主义和历史唯物主义去评价历史事件 这样的评 价才是比较客观的 3 七年级学生对历史知识具有简单的理解 分 析 概括能力 同时在学习历史的时候比较活跃 好 奇心比较强 因此在教学中教师可以利用学生这些特 点 充分调动学生参与课堂 为完成本课教学提供了 良好的学情基础 但是由于七年级学生的智力发展有 限 自学能力比较差 几乎没有自觉总结反思的习惯 因此在以后的历史教学过程中既要强调学生对基础知 识的掌握 又要根据七年级学生的特点 通过设计不 同的问题引导学生 给他们创造自我表现机会 激发 第 3 页 共 4 页 学生学习历史的兴趣 实施探究式 合作式 启发式 的教学方法 培养学生在学习过程中形成合作学习 自主学习的好习惯 促进学生学习历史能力的提高 教 学 目 标 1 知识目标 引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用 曹操能够统一北方的原因有哪些 在赤壁之战中曹操 失败的原因有哪些 三国鼎立局面形成的原因有哪些 通过学习本课内容 提高学生对重大历史事件 的认识 同时 通过曹操在官渡之战和赤壁之战中一 胜一败原因的分析 提高学生通过分析历史现象 得 出事件本质的能力 提高学生对重大历史事件的复述能力 通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行 比较 提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力 2 能力目标 在教学过程中以学生为主体 通过创设情景 角 色表演 讨论战争胜败原因 评价历史人物等方式 采用探究式 合作式 启发式教学 充分调动学生参 与教学的主动性和积极性 让学生真正成为学习的主 人 第 4 页 共 4 页 3 情感 态度和价值观 通过对三国鼎立局面形成原因的分析 使学 生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件 但是 人们的主观能动性 特别是符合实际情况的主观能动 性也起了重要作用 通过对曹操 诸葛亮等历史人物的分析