带着情感分析课文,并让同学们自己体会文中的“我”,“母亲”,“妻子”“儿子”的

1 / 32带着情感分析课文,并让同学们自己体会文中的“我”,“母亲”,“妻子” “儿子”的让“母爱”在阅读中升华学会看病教学设计五设计理念以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读” 、 “读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。 教学目标1认识 11 个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2理解课文内容，知道课文讲了一件什么事。3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学流程一、创设情境，说“母爱”1欣赏懂你 。同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？2叙说“母爱” 。母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，2 / 32在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。3导入新课。母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习学会看病这篇课文。二、阅读课文，懂“母爱”1一读课文。学生自读课文，把课文读准读通。初步感知内容，并提出不懂的问题。2二读课文。按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升深入理解感悟：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。 ”3 / 32“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。 ”“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房?但我的心还是疼痛地收缩成一团。 ”“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。 ”“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。 ”3三读课文。母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。三、联系实际，赞“母爱”1教师引导。“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物?2独自准备。3交流共享。四、拓展延伸，谢“母爱”4 / 32今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱” ；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。 “学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！板书设计：学会看病“冷漠”处理独自看病母亲 儿子 尽责的“爱” “路线图”学会看病教学设计四学习目标1认识 12 个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 课前准备5 / 321预习课文，自学生字词。2搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。 谈话导入，揭示课题1复习旧知。先复习四年级上册乌塔一课，感受对乌塔的敬佩之情。2谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。3揭示课题。 交流成果，初步感知检查交流预习成果。用卡片认读十二个生字；读课文中生字所组的词语；说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。 自读课文，整体把握1各自用喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?2交流：说说课文主要讲了一件什么事。读了课文，你有什么话要说。6 / 32 再读课文，体会母爱说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。1各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。2小组合作，交流各自阅读所得。3全班讨论。你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？ 分角色朗读，体会母爱感情变化1同桌分角色朗读课文。2全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。3说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。 总结升华，拓展延伸1总结：学了课文，你有什么感受？2拓展：在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？3延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。学会看病教学设计三 谈话导入，揭示课题7 / 321谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。2板书课题。 自读课文，感知内容1各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。2开火车检查注音的生词。3再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。 研读探究，体会母爱1全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；仁慈的母爱是她心软；后悔；看着儿子学会看病，勇气再起。2小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。3全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。8 / 32 角色朗读，感受母爱1指名分角色朗读课文。2同桌分角色朗读课文。 倾诉体会，升华情感1说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：文中的母亲；文中的儿子；自己的父母；自己的同学或小伙伴等。2写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。文中巧设辩论，辩出爱的真谛学会看病教学设计二教学目标1认识 11 个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。课时安排一课时教学过程谈话导入前面两课，我们站在子女的角度体会了父母是如何的爱我们，今天我们再来看一看父母是如何想的呢？9 / 32初读课文、整体感知1通过查字典，把课文读正确、流利。2读熟之后，同位之间复述故事的梗概。再读课文、体会重点句段1用笔划下你认为最能让你感动的句子，把不明白的问题和你的感受写在空白处。2小组内交流问题和感受。3自己再认真读文，看能否有新的收获。4班上集体交流。“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房?疼痛地收缩成一团。 ”因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来， “度日如年” ，足见爱子真情。“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。 ”让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我10 / 32的责任。 ”这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。 “口授一张路线图” ，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图” ，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。题目中的“学会看病”是指的让谁学会看病？母亲为什么要求儿子自己去看病？你怎样评价母亲的这种做法？组织辩论、加深理解1文章当中母亲有一句话“我想我是世界上最狠心的母亲了。 ”我们就这句话展开一次辩论，反方辩题：这位母亲是世界上最狠心的母亲；正方辩题：这位母亲不是世界上最狠心的母亲。2要求：证明你观点的依据需从文章当中去找，可以是文中的原话，也可以用自己的话表明。注意倾听对方辩友的发言，自己发言时要有礼貌。布置作业通过这一单元的学习，我们懂得了好多爱的方式，整理出母亲对子女的爱，都有哪些表现形式，子女对父母的爱，又有哪些表现形式。用一件事情说明。学会看病教学设计一11 / 32教学目标1认识 11 个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2培养学生的独立阅读能力。3有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重、难点理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。教学过程一、导入我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：妈妈的爱 。是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习学会看病这篇文章。二、学习课文1选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。12 / 322勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语： 喋喋不休：说话没完没了。按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。3默读课文，说说课文主要写的是什么。4理解内容，体会母亲对儿子的爱。同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。 后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。1） “既然我是母亲，就应该及早教会他看病” 、 “生怕自己回改变了主意” 、 “立刻心软了” 、 “孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子” ，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。2） “从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想?” 、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房” 、“心疼痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。13 / 32三、说一说文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。四、写一写请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。1 散步教学目标：1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学重点：1、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。2、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学课时：一课时教学过程：14 / 32一、创设情境、深情导入家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。二、整体感知、把握情节1、学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。散步的时间？ 初春散步的地点？ 田野散步的人物 我、母亲、妻子、儿子散步中发生了什么？ 分歧什么分歧？ 母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 谁来解决分歧？我为什么我来解决？ 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。我要如何解决呢？ 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”15 / 32最后是如何选择的呢？ 最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。为什么选择了小路？ 母亲改变了主意。下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？ 【明确】我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。2、课文的题目是散步 ，他们为什么去散步呢？引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。春天总算来了， “总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬， “熬”反映了什么。【明确】初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。三、作者与创作背景。那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下面让我们先来看看作者与他的创作背景。莫怀威：笔名周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有散步和16 / 32家园落日等。本文创作于 1985 年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓” 。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。四、品读课文、分析人物、体味亲情刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我” ，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？1、关于“我”：你认为“我”是怎样一个人？ 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。2、关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢？ 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的17 / 32段落或语句。3、关于儿子和妻子：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？A、儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。B、从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？C、从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。 4、本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。 教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。五、研读赏析我想老师不用问，也知道同学们的心灵已经被触动了。下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。1、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还18 / 32是走小路吧。 ”明确：摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。那你从中能看到自己奶奶的影子吗？你能做一次奶奶，把奶奶说的这句话读一下吗？注意：不是迫不得已，而是心甘情愿。2、文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢？我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。 ”明确：现在很多人爱幼满分，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先服从尊老，为什么呢？因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗？不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要及时啊！3、齐读最后一段，体会这段话的含义。“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？明确：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。体现出作者对生活的热19 / 32爱和对生命的珍爱。4、从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？明确：三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。5、通过这件事，你悟出了什么道理？六、教师总结这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。 。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家。七、布置作业2 秋天的怀念教学目标1、理解课文内容，联系抓住课文内容，感受母亲的形象。2、指导学生通过自己学讨论。自己读懂课文，培20 / 32养学生自学能力。3、训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和升入理解课文内容的能力。4、通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚强的生活态度。教学重点和难点引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。教学方法本篇课文采取以学生为主体，老师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。教学课时两课时教学过程第一课时一、激情导入，引出题目1.通过歌曲烛光里的妈妈导入， “母亲”是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说不完的话，师问：谁来说说自己的母亲？21 / 322.看到题目“秋天的怀念” ，师问：大家想到了什么？二、阅读课文，整体感知1作者简介史铁生：原籍河北涿县，1951 年出生于北京，1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作” 。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜” ，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。2.默读课文，师问：思考课文里写了几次秋天看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗？3.通读全文，师问：你感受到母亲是个什么样的人？22 / 32三、自由研读，真情感知1.师问：借助表格捕捉人物形象，看到怎么样的儿子，怎样的母亲？2.研读课文，通过“暴怒无常” “砸” “摔” “捶”等字眼体会史铁生的痛苦与绝望。3. 研读关于母亲的描写，从“躲” “忍” “挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。4.自由阅读课文，找出自己最感动或最喜欢的部分，并讨论其喜欢或感动的原因，加深学生的情感体验。第二课时一、品读课文，体会感动1.师问：你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？我的母亲导学案整理 张桂芬班别：_ 姓名：_ 座号：_【学习目标】1 了解作者胡适及作品，熟练掌握字词的音形义。23 / 322 理清课文结构，熟知每部分内容。3 揣摩语言，体会作者运用语言的分寸感。4 熟读课文，初步感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。【学习重点】 理清课文结构，熟知每部分内容。【学习难点】感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。一、阅读相关资料1、作者简介胡适 ,现代诗人、学者。曾主修哲学。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。1910 年，即胡适 19 岁时，赴美国留学。1916 年写成文学改良刍议 ，1920 年出版第一部白话诗集尝试集 。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获 35 项美国博士桂冠。2、关于“母亲”胡适的母亲叫冯顺弟，19 岁时成了比她大三十岁的胡适父亲胡传的续弦。然而天不假年，胡适的父亲 50 出头便撒手人寰 ，抛下了孤儿寡母。成了寡妇的冯顺弟无奈中不得不带着胡适回到老家寻找生路，让孩子接受教育。23 岁的冯顺弟成了乡村大家族的主母。冯顺弟尽管农村出身，不会识文断字，但对唯一的儿子胡适悉心教育，一心24 / 32想把孩子培养成一个乡贤。在 23 岁守寡，46 岁逝世。胡适 13 岁时，冯顺弟毅然将他送往上海求学。徽州人固有十三四岁，往外一丢 ，送男孩出外学徒经商的习惯，但胡适毕竟是他母亲年轻守寡朝夕相处的独子！深明事理的母亲送儿子上路时没有在儿子和众人面前掉一滴泪。胡适 19 岁考取庚子赔款官费赴美留学。在美留学七年间，胡适与母亲只能保持书信来往。他母亲在病重时也不让人告诉儿子，以免他中断学业。 母亲冯顺弟早知邻人宋焕家中有一部图书集成是儿子一直求之未得的，当她得知宋家减价到八十元时，便借贷为儿子买下。为了资助胡适读书，她甚至不惜变卖自己的首饰。胡适没有辜负母亲的期望，1917 年 7 月，他从美国学成回国，被北京大学校长蔡元培聘为教授。然而第二年的 11 月，胡适劳碌一生的母亲在家乡不幸病逝。悲痛欲绝的胡适与刚完婚不到一年的妻子江冬秀回家奔丧，写下先母行述：生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！二、熟读课文，识记生词1给加点汉字注音。文绉绉 佃户 眼翳病 舔去 2.根据拼音写出相应的词语。 小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地25 / 32方，我总是 wn zhu zhu 的。 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能 kunsh 人，体谅人 我都得感谢我的慈母。三、解决问题1、请简要概括一下胡适眼中有关“母亲”的印象，并从文中找出依据。概括地说，以上事件写了母亲三个方面的内容:一是_；二是_；三是_如何对待他人对自己的人格侮辱通过写这些事2课文表达作者对母亲怎样的情感?你是怎么看出来的？试举例分析。作者对母亲怀有敬爱和怀念之情例 1：“我每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起我从不知道她醒来坐了多久了”答：以童年的视角回忆往事，暗含对母亲的敬仰与感激例 2、 “在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”答：说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想，说明了母亲给“我”的教益是多么大26 / 32例 3、 “如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点接人待物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母”3、课文标题为“我的母亲” ，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。4、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导自己之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？_写母亲与家人相处的情形是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。这不仅写母亲对我的“言教” ，更写了母亲对我的“身教” 。5、文章结尾写道“我在我母亲的教训之下读过了少年时代，受到了她的极大极深的影响。 ”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？请回忆一下，并与同学交流。_我学到了母亲的“好脾气”“ 待人接物的和气”“ 宽恕人”“ 体谅人”的优秀品质。27 / 32四、巩固练习我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人一一我都得感谢我的慈母。1第一句话在全文的作用是什么？ 总结全文，本段中心句。 _2对文中加点字“混”理解有误的一项是A一个“混”字，其实表现了作者谦逊的态度。B这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”暗接， “我”在人海里“混”应该有人来管束“我” ，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想。C一个“ 混”字，潜在地说明了母亲给“我”的教益很大，即使没有人管束过“我” ， “我”还能在人海里“混”了二十多年。D一个“混”字表明当时作者的境遇并不理想。3文中的黑体字“如果”能否去掉？为什么？ 不能。加上“如果”意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也符合自传的语体特点。4.请用语段中的词语，说说“我”从母亲那受到了28 / 32怎样的影响？我学到了母亲的“好脾气”“ 待人接物的和气”“ 宽恕人”“ 体谅人”的优秀品质。五、课外延伸父 亲虽然我是家里唯一的女孩, 然而，父亲好像从来没有显出特别的喜欢来。等到上了初中，看到别人的父亲殷殷地关怀女儿，心里便有了比较，认为我这只知道春耕秋收的农民父亲不懂得什么叫“爱” 。小学和初中在父亲的不经意间过去了，上学和放学就像他出工和收工一样，只是顺其自然的事。他不关心我的学习亦如我不关心他的收成。学习和收成原本没有太大的联系。可是，我考上了县一中，这就意味着父亲的大半年收成都得被我一个人吃掉。母亲望着已不年轻的父亲幽幽地说:“要不, 别让妮子上了 ?”父亲脸上刀刻似的皱纹突然生动地一跳:“哪能 !儿子娶媳妇花钱比妮子上学花钱多多了,咱们不能太偏心。 ”就为这一句话, 我第一次被感动了。在一个骄阳似火的夏日，父亲一头挑着我的行李，一头挑着一筐桃子送我去上学。我跟在父亲身后，望着颤悠悠的扁担和父亲那被扁担磨出老茧的双肩，我又一次被感动了。在心里默默发誓：不学出个样子来，无颜面对父亲。29 / 32等翻过两座山，骄阳更加炽烈，找到一块小树阴劝父亲休息一会儿。A.我随手抓起两个桃子，还不及放到嘴里，便被父亲劈手夺去，他瞪我一眼说“这是卖的,有你吃的。 ”说着从他兜里掏出几个歪裂的小桃子,在衣服上蹭了蹭递给我：“这不一样吃吗?”停了停又说：“住校可不比在家里，动一动就得花钱，饭可以吃差点，但一定得吃饱。星期天不要往回跑，家里也不指望你干活，钱和干粮我会给你送去的。 ”B.接着他自个笑了： “没想到俺妮子还挺聪明，比你两个哥哥强多了，我寻思把桃园好好侍弄侍弄，光许能挣几个钱，你要有本事啊，考个大学让爹光荣光荣。 ”这是父亲对我说得最多的一次，看得出他心里非常高兴。到学校门口，父亲让我一个人进去，他则去卖那筐桃子。等到报到完去城里找他，父亲已经走了。我想，他肯定是饿着肚子走的，翻山越岭，还得走二十里地啊!三年高中，我真的很少回家。父亲总是隔三差五地给我送干粮和桃子，当然都是些歪七裂八卖不出去的小桃子。冬天天短，父亲每次来，得起大早，见到我，往往是胡须上结了一层白霜，掏出母亲烙的白面饼，硬邦邦的全是冰凌茬。中午