新人教版四年级上册数学《第三单元概述和课时安排》教案教学设计

第 1 页 共 5 页 新人教版四年级上册数学新人教版四年级上册数学 第三单元概述第三单元概述 和课时安排和课时安排 教案教学设计教案教学设计 三角的度量 教材分析 1 本单元内容的编排注重数学概念之间的内在 联系 从直观过渡到抽象 直线 射线 线段和角是 较简单的几何图形 是其他几何图形的基础 本单元 教材一开始就借助直观 引入了射线和直线的概念 并 让学生讨论线段 射线 直线的联系与区别 接着引 出角的概念 介绍了角的度量方法 角的分类以及角 的画法 2 教学内容的编排遵循学生的认知规律和思维能 力 从直观过渡到抽象 通过 画一画 量一量 折一折 拼一拼 等操作活动 注重培养学生的 动手操作能力 自主探索和合作交流能力 3 本单元主要教学直线 射线 角的认识和角的 度量 这是学生在第一学段的基础上进行复习 扩展 和提高的 掌握直线 射线 角的相关知识 是进一 步学习空间与图形的基础 让学生从各种学习方向进 行 培养学生的观察 操作 交流能力 使学生了解和 掌握角的度量方法 帮助他们学习空间的观念 这样 第 2 页 共 5 页 可以扩大学生的知识面 加深对图形的认识 为进一步 学习几何知识打好基础 学情分析 学生已经初步认识了角 知道了角是由哪几个部 分组成的 也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开 的大小有关 跟角的边长的长短无关 但是第一学段 的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知 而现在的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折 点 所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征 通过以小组合作的形式 激发学生动手操作 自主探 索 合作交流的能力 教学要求 1 使学生进一步认识线段 认识射线和直线 知道 线段 射线和直线的区别 2 使学生认识常见的几种角 会比较角的大小 会 用量角器测量角的度数和按指定度数画角 3 培养学生动手操作的能力 4 使学生感受到数学与生活的密切联系 从而培 养学生解决实际问题的能力 教学建议 1 恰当地把握教学目标 本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排 每 第 3 页 共 5 页 个阶段都有自己的教学任务 但前后又有连贯性 老 师要树立整体意识和目标意识 从整体上把握教学目 标 明确每一阶段的具体要求 理顺学科教学总目标 学段教学目标 单元教学目标 学期教学目标和课时 教学目标之间的关系 这里特别需要注意的是课时教 学目标的制订和实施 因为它直接指导和影响着具体 的教学过程 特别是课堂教学的过程 尽管这一单元 的内容比较少 课时也不多 学生已有了一定的基础 但老师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标 确 定每一课时的教学重点和难点 并注意目标的具体性 和可操作性 便于教学效果的检测和评价 2 注意数学与生活的联系 适度关注学生的生活 经验 数学源于生活 又高于生活 许多知识与生活有密 切联系 可以在现实世界中找到原型 学生的生活经 验是他们数学学习的重要基础 但数学毕竟是抽象的 也 有相当一部分是找不到原型的 如直线的概念就比较 抽象 教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义 从严格意义上来说 数学中所学的 点 是没有大小 的 线 是没有粗细的 面 是没有厚薄的 正因 为如此 学生已有的生活经验并不都能促进他们的数 学学习 有的生活经验不仅不能促进学生的数学学习 甚 第 4 页 共 5 页 至还会产生负面影响 如学习 角的初步认识 时 日常生活中的牛角 羊角 甚至人民币的单位名称 角 等时常会对学生的数学学习产生干扰 因此 教学时必须注意数学学科本身的特点 适时和适度地 联系学生的生活经验 3 加强动手操作 提供自主探索的空间 经过第一阶段的学习 学生对角已有了一定的认 识 他们已经学会如何利用三角尺上的直角辨认直角 锐角和钝角 知道了角的大小与两边叉开的程度有关 教材中的许多结论 如 经过一点可以画无数条直线 经过两点只能画一条直线 以及量角和画角的步骤 等都没有直接给出 而是在练习中安排了不少 量一 量 画一画 折一折 拼一拼 的操作活动 旨在让学生在这些活动中进一步加深对角的认识 并 形成画角和量角的技能 初步培养学生的作图能力 同 时让学生经历和体验知识的形成过程 教学时 应充 分考虑学生的这些知识基础 在加强操作活动的同时 尽可能地给学生提供自主探索的时间和空间 4 努力挖掘教材中蕴涵的数学思想和方法 数学思想和方法是数学知识不可分割的有机组成 部分 学生对数学的学习不单纯是数的计算 形的研 究 贯穿始终的恰恰是数学思想和方法 在教学内容 第 5 页 共 5 页 的组织上要注意数学思想和方法的渗透 抓住有利因 素 有意识地加以引导 使学生在潜移默化中掌握数学 思想和方法 如前面提到的 经