《《纸船和风筝》2 教案教学设计

第 1 页 共 18 页 纸船和风筝纸船和风筝 2 2 教案教学设计教案教学设计 一 教学任务分析 背景分析 纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友 可以 说这是他们司空见惯的玩伴 童话故事更是学生们乐 于接受的文学形式 许多课外阅读的童话故事 对于 二年级学生学习理解本文会有所帮助 小学生乐于结 交好朋友更是学生所共有特征 所以作为二年级的小 学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感 这样在读中理解本文是非常容易的 同时故事中的曲 折更加接近学生的生活实际 会令这些天真善良的孩 子们感受深刻 目标分析 知识与技能目标 认识 8 个生字 会写 8 个生字的任务 其中 祝 句 为熟字 要求会写 其余 6 个字要达到认 写两 项任务 但是本课的生字笔划简单 偏旁比较典型 如 土字旁 提手旁 等 要在教学中引导学生 分析字形 自主发现识字规律 过程与方法目标 第 2 页 共 18 页 正确 流利 有感情地朗读课文 在阅读中体会 小松鼠和小熊的友谊 情感态度与价值观目标 引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一 定的感受 教材分析 纸船和风筝 是义务教育课程标准实验教科书 语文二年级上册第 18 课 课文以生动的语言 向小 朋友们讲述了一个感人至深的故事 纸船和风筝让小 松鼠和小熊成了好朋友 在清清的溪水里和蓝蓝的天 空中也留下了纸船和风筝带去的问候 祝福 谅解和 浓情 真正成了维系 发展他们友谊的桥梁和纽带 文章内容贴近学生生活 语言简洁生动 童趣盎 然 故事性强 童话所独有的优势符合儿童的阅读心 理 文章的生动之处在于 当松鼠和小熊的友谊出现 裂缝 的时候 他们所表现出来内心的失落和难忍 的痛苦 以及修补 裂缝 的独特方式和感人场面 为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机 是加深 学生情感体验和个性发展的良好空间 个性化的阅读 体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所 认识和体悟 进而促进人格的健康发展 在教学中教 者应力求尊重学生的个性差异 关注学生的情感体验 第 3 页 共 18 页 二 教学活动设计思路 1 创设情境 体现童趣 在语文教学中 合理地使用情境教学法 不但能 够激发学生的学习兴趣 而且还能使学生在情境中成 为学习的主人 于是教学活动中应努力将学生带入一 个富有色彩的童话故事 让他们与文中的小动物打招 呼 并帮助他们找到自己的家 通过这些活动 学生 们的学习兴趣盎然 并且结合情境理解文中的词语 引发学生的潜在智慧得以体现 2 诵读悟情 体现发展 多读是感悟的基本方法 又是发展语言的一个重 要手段 教学中将读贯穿教学始终 范读 读中思考 读中体会等 引导学生在读中一步一步走向文中两个 小动物的情感世界 三 教学活动设计案例 教学片段一 师 小朋友们 你们能用自己的话说说松鼠和小 熊在干什么 那么我们来比一比 看谁说得好 生 师 同学们说得非常好 下面请你选择自己喜欢 的方式来读课文 看看课文是怎样写这三幅图的 读 第 4 页 共 18 页 完课文后给大家说说你读懂了什么 生 生 松鼠和小熊是好朋友 生 它们闹别扭了 松鼠不放小船了 小熊不放 风筝了 生 后来它们又和好了 小船又漂了 风筝又飘 了 生 这个故事让很感动 生 师 大家通过读课文 读懂了许多内容 再读读 课文 看看你还有什么读不明白的地方 生 师 和你的学习伙伴商量商量 看看能不能解决 生 评析 1 学生是语文学习的主人 读书是语文学习的 根本 阅读教学中应还学生以真正 读者 的地位 让学生在自主阅读 直接阅读的基础上 经历感知 思考 质疑 探究 发现 交流等多种学习过程 从 而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与 体验 进而有所感悟和生成 第 5 页 共 18 页 2 尊重和相信是实现平等对话的前提 在课堂 学习中 要实现与学生平等的对话交流 首先要尊重 学生 而尊重学生首先要相信孩子学习的能力 尊重 孩子的情感体验 3 提问题是一种能力 从低年级开始就应该有 意识地培养 在低年级的语文学习中学生提出的问题 可能是字词句方面的 不够深入 可能是跟课文内容 关系不大的问题 但无论是什么问题 教师都要让学 生去提 让学生去表现 真我性 因为挺拔的知识 大树从幼苗长成 鲜艳的思维之花从种子萌芽 关键 在于教师的呵护与引导 教学片段二 师 同学们 先叫学生自由朗读课文 按照 当我读到 我觉得很 因为 来谈谈自己读完课文的 感受 生 师 下面让我们来倾听一下纸船和风筝的心声 看看它们在不同的地方说些什么 孩子们 仔细找一找 哪些地方出现过风筝的身 影呢 生 小熊的风筝 小熊的风筝 第 6 页 共 18 页 师问 小熊的风筝为什么有时在空中飘着 可是 有时却在树枝上挂着 这是为什么呀 她会说什么呢 你听到了吗 告诉大家吧 生 师 再请同学读课文 讨论体会纸船的心情 评析 我认为本片段有如下几个特点 1 大胆处理教材 教师敢于打破传统的以自然 段顺序来进行教学组织的做法 而是以读书发现为主 要手段 引导学生在读中发现 在读中思考 在读中 体会 真正让语文课堂变成了学生读书的地方 学生 发现的地方 教学设计思路明晰 结构严谨 2 语言训练意识突出 教学中组织学生采用 按照 当我读到 我觉得很 因为 来谈谈自己 读完课文的感受 的做法 引导学生读书讨论 把 阅读与理解有机结合起来 规范学生语言 训练学生 思维 增强了读书活动的实效性 3 关注体验 激活思维 引导学生抓住风筝和 纸船的心情为主线 引导读书 并采用 这是为什么 呀 她会说什么呢 你听到了吗 告诉大家吧 等 启发性激励性语言 引发学生想像 挖掘学生认知体 验 训练了学生的阅读理解 表达能力 第 7 页 共 18 页 教学片段三 师 好 小朋友 我看谁最精神 老师说三句话 你觉得老师说得对 你就鼓掌 说得不对 你就摇摇 头 第一句 我是你们的好朋友 师 第二句 你们是我的好朋友 师 第三句 咱们班都是很能干很会学习的好孩 子 师 是不是很能干 我检查一下就知道了 昨天 老师让你们把预习的生字做成字卡 带来了吗 生 带来了 师 好 做得真好 请把生字卡片都放在桌子的 左角上 小朋友 请看大屏幕 这三个字谁认识 出示 我会读 师 都会读 那一起来读读吧 师 多好听的声音啊 谁来读读课题 生 纸船和风筝 师 你读得很清楚 而且把风筝的筝读成了轻声 真好 我们一起来读一读 生读 师 读得真好 一会在课文里这个字也要读轻声 现在打开书 用你喜欢的方式读课文 如果遇到不认 识的生字你就请教大枫叶 借助拼音识字 遇到难读 第 8 页 共 18 页 的句子画下来 生读 师 刚才这些同学这些句子有点难读 谁觉得我 会读 你来读 出示 我会读 他想了想 就扎了一只风筝 松鼠一把抓住风筝的线一看 也乐坏了 风筝上 挂着一个草莓 风筝的翅膀上写着 祝你幸福 可是有一天 他们俩为了一件小事吵了一架 过了几天 松鼠再也受不了了 师 小组里读一读 互相帮助 生读 师 谁来 生 扎风筝 扎小辫都是这个扎 师 还有哪句 生 风筝 师 这句有谁读给大家听听吗 好 你来试试吧 生读 师 最后还有一个句子 大家一起读一下吧 生齐读 师 注意这个字是平舌音 跟我读 松鼠 第 9 页 共 18 页 生读 师 这么多的枫叶都是生字 这么多的生字你是 怎么记住的呢 我们先在小组里讨论一下 待会儿告 诉大家好不好 生讨论 师 好 小朋友 我发现他这有个好办法 他来 介绍给大家 生 土上面有一只羊 羊掉了一根毛就是幸福的 幸 生 每天头上戴草帽 师 哪个字啊 生 莓 师 真妙啊 还有吗 生 一个人很少用口说话 师 什么字 生 吵 师 吵闹的吵 师 请往这看 做一个有趣的游戏 注意往这看 眼睛不要眨 教师这有一棵神奇的果树 上面长着各 种各样的果子 谁来摘果子 摘一个果子 你就读一 个字 如果读对了 就把字卡放到我们的纸船上来 学生上来摘一个字卡 是 扎 生领读扎 第 10 页 共 18 页 生跟读 师 再读 生 扎 扎风筝的筝 师 看来这个果子成熟了 再摘一个 生 吵 吵闹的吵 指名几个同学跟读 师 再摘一下 生 坏 坏事的坏 师 一起举起来老师看一看 看来这个果子也成 熟了 可以放在纸船里了 再来 生 福 幸福的福 师 你很能干 谁再来 请一个同学上来领读 师 哎 这棵果树上只剩下两个大苹果了 他们 在说话呢 他们在说他们很特殊 你听见了吗 说说 你的发现 生 他们都是提手旁 生 他们各种代表一个动作 师 对 你能做给大家看吗 生做动作 师 谁还有新的发现 生 我发现他们都是提手旁 都用手来做 第 11 页 共 18 页 师 非常好 咱们班的小朋友多能干呀 一样说 出五种发现来 这下这两个该成熟了 噢 他们又说 话了 不知小朋友们能把提手旁的字写好吗 大家能 写好吗 生 能 出示 我会写 师 啊 大家看 这个小朋友写得多认真啊 大 家能做到吗 生写 师指导 师 我发现天桃小学的小朋友写字的姿势都很端 正 抓的 爪 大家写得都不太好 老师来写一下 大家注意看 师范写 师 好 小朋友 大家再来写一下 生写 师 我发现哪个小组都有写得很好的小朋友 咱 们就在小组交流展示一下 小组交流展示 师 小朋友 我们的字都写得很好 他们是不是 该成熟了 你们瞧 他们的脸都红了 你们俩也该上 纸船了 咱们收获了这么多的果子 如果送给小熊 小熊一定会高兴的说 第 12 页 共 18 页 生 祝你幸福 师 我们把这些字放到课文里读 谁来读读 生读 师 大家看 这时候小熊是什么样的表情啊 生 乐 师 这么乐是不是乐坏了 生 是 师 小朋友 那你能不能读出小熊乐坏了 师 小熊意外的收到了一只纸船 他怎么能不乐 坏了呢 小朋友 我们一起来读读这一段 生读 小熊拿起 师 松鼠这时候是什么表情 生 高兴 师 对了 你看它的嘴都乐得合不拢了 谁来读 读这一段 生读 松鼠一把抓住 师 小朋友 下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴 吧 在小组里读一读 把幸福送给他们吧 小组读 师 小朋友 送祝福的小朋友乐坏了 收祝福的 小朋友也乐坏了 大家都乐坏了 那我们就在音乐中 第 13 页 共 18 页 去体会快乐吧 挺起腰来 看谁最幸福最快乐 齐读 全文 音乐响起 生齐读 师 纸船和风筝让他们俩成好朋友 正当他们沉 浸在幸福和快乐中时 这快乐却没有了 究竟发生了 什么事 下面听老师来读课文 师配乐读 有一天 师 小朋友 你想像老师这样读吗 生 想 师 那就读吧 边读边体会你有什么感受 生读 师 刚才每个小朋友读了之后跟老师一样感受很 深 那个小朋友眼睛湿润了 你来说一说吧 生 读到 小溪里 这我哭了 生 我感到很想哭 很难过 很伤心 师 他读到这就感到难过了 出示句子 可是有一天 他们 读词语 飘荡 飘流 师 谁能把他们贴到黑板上合适的地方 生把飘荡贴到风筝旁边 把漂流贴到纸船旁边 师 听完了 我感觉风筝飘起来了 纸船也走起 来了 可是这么美的东西 再也看不到了 来读读这 第 14 页 共 18 页 句 生读 师 下面我们再在小组里读一读 刚才大家读得 很感动 还有想把你的感受读给大家听的吗 生读 师 你这句话读得非常好 感情多深哪 还想读 吗 愿意读的小朋友咱们一起读吧 生齐读 师 读得多真诚啊 正是因为有了这种真诚 这 只小小的纸船又启航了 风筝也飞起来了 多美啊 谁愿意读给大家听 多媒体出示画面 师生配合读 师 不知不觉大家都被感动了 特别是最后一句 松鼠把一只只纸 此时此刻他每放一只纸船心 里就会默默对小熊说上一句话 他会说些什么呢 小 朋友 下一节课我们再在课上交流好不好 结束 评析 以上实录是第一课时的教学实录 成功地显现出 以下三个方面的特点 1 用低年级学生喜闻乐见的形式 组织和推进 第 15 页 共 18 页 课堂教学 充分利用教材中 我会认 我会读 我会写 我能读好 的图标 适时出示 组织与 推进教学 2 重视识字写字教学 扎实地落实新课标 新 课标明确指出 识字教学应注重教给学生识字方法 力求识用结合 运用多种形象直观的教学手段 创设 丰富多彩的教学情境 在教学中教者采用多种形式 有效地突出了教学重点 如 借助拼音读 结合 句子读 合作的形式认记生字 交流识字方法 用 摘果子 游戏 巩固认字 揭示的特点 引导学生理解字义 引导书写 互相评价等 这 些活动环环相扣 整个教学活动充满了生动活泼 扎 实有效 3 以读为本 努力提高学生的语文素养 读是 理解文字 体会情感的纽带 语文教学要回归到读 上 所有的创新都应建立在读好的基础上 本节课 堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程 并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来 指导到位 重点突出 教学中抓住 乐坏了 他们 再也看不到纸船和风筝了 等语句 抓住矛盾 体验情境 让学生充分地读 在读中有所感悟 在读 中培养语感 在读中受到情感的熏陶 同时结全具体 第 16 页 共 18 页 的语境 体会了 飘与漂 的不同含义 同时教者采 用了自读 范读 跟读 配乐读等方法 在如何读出 感情方面进行了有效地组织和尝试 四 评价建议 行为表现观察 对学生行为表现进行观察记录是有效发现学生真 实学习心理状态的有效形式和手段 教学中教师应该 有意识地