初中英语教学研讨会学习心得

初中英语教学研讨会学习心得初中英语教学研讨会学习心得 李英慧 近日参加了初中英语教学研讨会 分课型研讨 深感获益匪浅 眼界也开阔了不少 现将个人的感想与心得从以下几个方面简单的 述说如下 1 初中英语听说课模式 导 说 听 说 听 说 拓 听说课以听说为主 读写结合 重在训练学生的听说能力 教 材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材 教师要根据教学 目标对这些素材深入研究和挖掘 灵活运用 为实现教学目标服务 1 新课导入 通过视频 情景 复习等方式导入新课 1 检查词汇预习 有布置有检查 采用多种形式检查学生对词 汇的预习情况 可以采取学生结对 小组互查等形式 2 展示新句型 教师通过创设情境导入本课的新句型 3 专项练习 结合本课新单词对新句型进行专项练习 并为后 面教学环节的展开扫清障碍 可采取学生个人 结对 小组合作等 形式 以机械性操练为主 遵循单句 问答 对话 低起点 多层 次 由易到难的原则 对新句型的专项练习 要充分利用本课新词 汇 让学生理解词的意义和用法 本部分如果不需要成为独立部分 可以与三 3 的读后学部分结合起来 二 二 听力训练 听前 Pre listening 做好铺垫 听中 While listening 完成任务 听后 After listening 核对答案 教师先简要介绍 听力素材的相关信息 如 人物 背景等 1 多层听 根据听力素材内容和学生实际水平 深入挖掘素材 活用素材 设计由易到难 多层次的听力练习 使学生得到扎实有 效的听力训练 听力练习除了常用的判断 选择 连线等尽量设计有听后写的 形式 本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计 和运用 2 听后说 根据听力素材的内容和相关信息 结合本课的新知 识 引导学生进行简单的说的训练 可采取造句 对话等形式进一 步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫 本环节根据听力素 材设计 可以没有 3 3 对话处理 说对话一般分机械操练和有意义操练两种方式 1 读前听 根据对话素材内容和学生实际水平 深入挖掘素材 活用素材 设计由易到难 多层次的听力练习 使学生基本掌握对 话的主要内容并能得到相应的听力训练 本环节要求同上 如果本 对话确实难度较大 作为听力素材有困难 可以跳过 2 听后读 阅读 学生默读对话 进一步理解对话内容 可 以根据对话素材设计多层次的阅读任务 引导学生进一步掌握素材 信息 本环节类似于阅读理解 需要根据素材的难易度和学生水平 进行合理设计和运用 3 读后学 学习和突破对话中的知识点等 采取精讲多练的形 式 使学生会造句并能灵活运用所学新知识 掌握知识点必须要辅 以充分的练习 4 学后读 朗读 学生跟读对话 结对或分角色朗读对话 为说的开展打好基础 5 读后说 根据对话内容和所学新知识 设计低起点 多层次 的说的训练项目 遵循短句 长句 短对话 长对话的循序渐进原 则 采取个人独立完成 结对练习或小组合作练习等形式 引导学 生借助课本对话素材进行部分替换等练习 逐步减少对课本现成材 料的依赖 以机械性操练和半机械性操练为主 四 拓以致用 拓展方式可采用采访 interview 游戏 game 汇报 report 调查 survey 写作 writing 等多种方式 1 学生运用所学知识组织自己的对话或独白 可以结对 小组 合作等形式 2 对本课所学知识进行小结 帮助学生理清知识脉络 2 设计书面练习 综合运用本课所学的知识 起到巩固检测的 作用 发现问题及时解决 二 初中英语阅读课模式 P W P 1 Pre reading 通过读插图 审题目 学习查阅相关词汇或谈论相 关话题 为有效顺利地进行阅读做好铺垫 2 While reading fast reading careful reading mind map intensive reading grammar sentence word 3 Post reading 通过 Writing report interview retell 等方式完成语 言输出 课前预习 一 预习词汇 布置学生预习词汇 能够根据音标读出并了 解汉语意思即可 培养学生自主学习词汇的习惯 单词学生能做到 课前读译即可 更高的要求需要视学生水平而定 预习内容不要过 多 过难 有布置 一定有检查 阅读前的词汇预习可以 3 为标 准 如果篇章中生词数量大于 3 影响学生的阅读理解 就预习全 部或部分单词 如果小于 3 就可以不预习 特意引导学生进行猜 测生词的练习 二 查阅信息 布置学生查找与本课文章相关的背景知识 风土人情等 有利于阅读时加强理解 三 课前朗读 朗读本课新单词 短语等 或学过的 同 时巩固预习效果 建议注重内容 形式的多样性和实用性 并持之 以恒 四 每日播报 建议每节课前安排一名学生准备 2 分钟左右 的展示内容 可以独自也可与他人合作 以讲 演 唱等形式 轮 流进行 人人参与 每日播报贵在坚持 教师应及时给予鼓励 树 立学生信心 课上探究 一 复习检测 1 检查词汇预习 有布置有检查 采用多种形式检查学生对词 汇的预习情况 可以采取学生结对 小组互查等形式 2 采用多种形式对听说课学习内容进行复习 温故知新 注重 知识的复现和衔接 对上节课后布置的巩固训练内容进行检查 上 述两条也可结合在一起处理 二 读前导入 设计情境 激发学生阅读的兴趣或简介文章 内容 导入阅读 导入宜简洁明了 旨在激发学生读的愿望 三 多层阅读 默读 1 根据阅读素材和阅读规律 深入挖掘素材 设计多层次的阅 读任务 引导学生逐步掌握文章信息 并训练处理信息的能力 2 对较长篇幅的文章可采用总 分 总的形式 本环节应为默读 重在指导学生阅读方法 练习设计要形式多 样 科学合理 四 精读足练 1 学生先自主精读课文 找出疑难问题 然后结对或小组内进 行交流 不能明确的问题 由教师点拨或指导 可以借助导学案 等材料 使学生明确 学生必须先自主精读课文 才能找出问题 教师注意引导和点 拨 不要逐句翻译 讲解 2 精讲知识点 辅以造句 对话等多种形式的充足练习 使学 生掌握并能灵活运用 学生对知识点的掌握必须通过大量的造句训练 反复运用 避 免只讲不练 没有实效 复述课文采取连词成句 连句成篇的思路 旨在引导学生掌握一种有效的学习方法 3 复述课文 根据关键词的提示 尝试复述课文 或部分段落 进一步熟悉课文素材 理解知识点的运用 4 朗读课文 或部分段落 五 写作训练 1 写作训练遵循词组 短句 长句 短篇 长篇的循序渐进原 则 2 写作形式可以先引导学生根据课文素材进行仿写 改写 再 运用所学知识进行独立写作 以实现从语言的输入到输出 由学到 用的目的 写作要循序渐进 指导学生根据课本素材仿写 改写 然后再独立写作 让学生感觉有的写 写得出 三 单元复习课 存在的问题 随意 枯燥 重复 教学设计 1 导入 2 词汇 3 语篇 4 听力 5 语法 6 作文 四 试卷讲评课 课前 1 亲自做试题 2 阅卷准确及时 课中 析 投 查 导 补 课后 1 错题集的整理 2 课外个别辅导 我们初中英语教师 通过学习研讨 务必要更新观念 不断创新 不断尝