人教版小学语文四年级第一课《古诗词三首》的教学设计

第 1 页 共 27 页 人教版小学语文四年级第一课人教版小学语文四年级第一课 古诗词三古诗词三 首首 的教学设计的教学设计 一 设计思想 古诗词教学应该提倡 三要 诗句要反复诵读 诗意要大致了解 诗篇需熟练背诵 首先 古诗的音 韵美 节奏美 语言美 只有出声诵读才能领略到其 中的妙处 俗话说 书读百遍 其意自现 诵读还 有利于学生对古诗的理解 其次 要阅历肤浅的现代 儿童去深刻理解古代诗人在特定情境中表达的情感志 趣 实在是勉为其难 所以了解大概诗意更加符合小 学生的年龄特征和认知规律 再次 教材中选编的古 诗都是古诗中的 是中华文化的瑰宝 具有经典性 不仅需要熟练背诵 而且应该在以后任何时候都能脱 口而出 基于以上 三要 在古诗教学中 我把诵 读贯穿始终 并且层层推进 第一个层次要求 会读 第二个层次要求 读懂 第三个层次要求 吟诵 在诵读中读熟诗句 在诵读中理解诗意 在诵读中体 会诗韵 在诵读中感悟诗境 二 教材分析 独坐敬亭山 是唐代大诗人李白的一首五言绝 第 2 页 共 27 页 句 静 是全诗的血脉 独 是全诗的诗眼 诗 中写了许多鸟高高地飞走了 单独漂浮在天空中的一 片云彩 也悠闲的越飞越远 我静静地凝视着山 觉 得山也在看着我 好像在相互交流 彼此总是看不够 此时此刻 我的心里似乎只有那座敬亭山了 整首诗 中流露出了诗人孤寂的心声 沈德潜在 唐诗别裁 中要夸这首诗是 传 独坐 之神 了 望洞庭 是唐代大诗人刘禹锡的诗篇 诗人 以奇特的想象 确切的比喻 描绘了洞庭湖宁静的山 水风貌 诗句充满了语言美和韵律美 但是对学生来 说 诗中有些字词难免有些深奥 如 相和 白 银盘 青螺 对于一个阅历尚浅的小学生来讲 理解上有一定的难度 因此 如何让学生通过朗读理 解诗句描写的意境 领悟诗句的语言美和韵律美 就 成了教学中的难点 忆江南 是古诗词中脍炙人口的名篇之一 诗 人选取了 日出江花红胜火 和 春来江水绿如蓝 两个典型景色 借助比喻 渲染了春天的绚丽景色 最 后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋 之情 然而 江南之春 无所不在 美不胜收 江南 好 好 在哪儿呢 并不是 红胜火的江花 和 绿如蓝的江水 所能概括的 词中的一个 好 字 给 第 3 页 共 27 页 读者留下了无限的遐想 也只有真正理解了这个 好 字 才能欣赏到真正的江南之春 三 学情分析 根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗 教学的要求 应鼓励学生用自己喜欢的方式多读 通 过读去感悟 用自己喜欢的方法识字 理解词的意思 把不理解的地方画出来 并与同学交流 讨论 培养 学生良好的学习习惯及合作能力 根据诗的描述进行 想象 在脑海里浮现画面 在这些环节中 学生可能 对古诗的意境感悟需要老师点拨 因为诗人写诗的心 境生无法理解 这需要师适当介绍诗人当时的背景 朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中 可能 交流时有的学困生被冷落 教师重要的是要生通过反 复读 想像画面 体会意境 四 学习目标 1 知识与能力目标 学会生字 亭 庭 螺 谙 潭 等五个生字 理解诗中词语意 思 能正确 流利 有感情的诵读并背诵古诗 2 过程与方法目标 能凭借课文插图或通过理 解古诗大意 能通过想象和朗读 了解古诗意思 3 情感态度与价值观目标 能感悟古诗内容 意境 体会诗人感情 激发学生对大自然的喜爱和赞 第 4 页 共 27 页 美之情 使学生受到美的熏陶 五 重点难点 重点 能通过想象和朗读理解古诗大意 难点 感悟古诗意境和诗人的感情 使学生受到 美的熏陶 六 教学策略和手段 古诗的教学最重要的是领悟诗的大意 感悟诗的 意境 体会诗人的思想感情 课中应给学生充分的自 主的学习时间 感悟理解诗的内容 体会诗的情感 然后在此基础上伙伴讨论 交流 最后大家将自读自 悟及讨论的结果在全班交流 引导学生把自己置身于 古诗的意境当中 并把自己体会到的情感通过交流表 现出来 同时受到语言艺术的熏陶 七 课前准备 1 事先布置学生收集有关古诗的资料 2 多媒体课件 八 教学过程 一 导入 师 同学们知道李白吗 那你能给我们来介绍一 下李白吗 师 李白的诗我们已经学过不少了 谁来背一首 根据学生的背诵相机点拨 望庐山瀑布 寄情 第 5 页 共 27 页 山水的诗人 静夜思 乡愁满怀的李白 黄 鹤楼送孟浩然之广陵 重情谊 珍友谊的李白 评析 上课伊始 教师通过和学生聊李白 背 诵李白的诗歌 让学生认识了一个丰富的 丰满的李 白 同时也为学好新课打下了基础 二 会读 师 今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵 清新 雅致的小花 谁来读一读题目 1 学写 亭 字 师 这个 亭 字是我们今天要求写的字 看到 过亭子吗 跟我们的这个字有没有联系呢 师边简笔画亭 边说 亭 字的一点象亭尖 口 字象亭尖下面的部分 飞起的角象秃宝盖 所以写宽 些 丁字象亭檐及柱子 请同学们在生字表下照着写 一遍 评析 亭 字是本课中唯一要求要写的字 这个字学生虽早已认识 但不一定了解该字的字理 教师采用字理识字法 既让学生牢牢地记住了该字 又让学生感受到了汉字的表意作用 中高年级的语文 课堂同样不能少了语文基本功训练的时间 2 介绍敬亭山 师 知道敬亭山在哪儿吗 第 6 页 共 27 页 师 我们通过预习已经知道了 敬亭山在安徽省 宣州市郊 大诗人李白一生七次到过宣州 多次登临 过敬亭山 在李白之后 白居易 杜牧 苏东坡等等 这些大诗人也都先后去过 并且在那里留下了大量的 诗文 所以敬亭山后来被称为 江南诗山 好 谁 再来读题目 注意敬亭山前面还有 独坐 两个字 3 学读诗题 师 知道题目的意思吗 这又会是怎样的一幅画 面呢 这座山就是有 江南诗山 之称的敬亭山 山 边的这个人肯定就是大诗人李白了 诗人如此观望着 敬亭山 看着这幅画 请你再读一读课题 教师可以说 老师听出来了 你似乎已经感受 到了诗歌带给你的那份静寂 教师可以说 你把后面几个字拉地比较长 仿 佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久 齐读 4 学读诗句 师范读古诗 多好啊 咱们眼前似乎浮现出了一座敬亭山 接 下来 让我们一起来看看这首诗 古诗我们一定要吟 诵 这不同于一般的读 先听老师吟一吟 生读古诗 第 7 页 共 27 页 同学们自己也轻声地吟诵两三遍 把它念到自己 的心里去 师 读得很流利 如果你能理解 体会诗的意境 那样你会读得更好 师 静幽幽的 让这首诗听起来别有一番风味 师 听出来了 你已经对这首诗有了自己真实的 体会 现在让我们把自己看作诗人 试着用这样的语 气一起吟一吟 评析 刚才这一教学过程中 教师以读贯穿 要求学生 会读 全诗 教师范读以后 先是学生自 己 轻轻地吟 要念到自己的心里 念上两三遍 然后是指名学生诵读 最后是全班一起诵读 这一组 诵读设计 时间不长 但学生连听带读有 10 遍之多 学生对这首古诗从陌生到熟悉 从不会读到会读 有 效性应该是很高的 三 读懂 1 这首诗一共 20 个字 古诗下面还有注解 借 助注解 请同桌之间交流一下 听听你的同桌对这首 诗是怎么理解的 你说给他听 他说给你听 2 老师提几个问题好不好 如果都能回答出来 证明你真读懂了 第一个问题 独坐 是什么意思 第 8 页 共 27 页 3 第二个问题 四句诗里面哪几个词也能看出 李白他只有一个人 拿起笔 认真地一句一句地读 圈出能证明他只有一个人的词 从 众鸟高飞尽 中可以看出当时李白是一个人 的 师 这句话你怎么理解 生 很多的鸟都已经飞走了 从 孤云独去闲 这句话中看出来 师 孤云 是什么意思 闲 呢 这句话连 起来是什么意思呢 生 一朵白云飘地很悠闲 师 在解释这句话时我们应该调换一下语序 可 以说成 一朵白云很悠闲地飘去 4 山里的鸟群越飞越高 越飞越远 连影子都 看不到了 万里碧空没有一朵云彩 那该是怎样的景 象 带着这种静寂的感觉 谁来读一读这两句 师 读得很寂静 我们大家一起来读一读 5 第三个问题 相看 是互相看的意思 就是 你看着我 我也看着你 那么李白明明只有一个人了 他和谁在看呢 生 李白和敬亭山互相看着 第 9 页 共 27 页 师 我们在解释这一句的时候可以说成 李白 静静地看着敬亭山 敬亭山也静静地看着李白 厌 我们知道是 满足 的意思 那 不厌 是什 么意思呢 生 不厌 是不满足 师 两不厌 可以说成是 彼此总是看不够 相看两不厌 我们连起来可以怎么说 生 李白看着敬亭山 敬亭山也看着李白 彼此 总是看不够 6 第四个问题 看 原本是人的动作 这里 诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢 师 是啊 此时此刻的敬亭山已经不再是一座山 而变成了诗人的一位 生 板书 师 李白在敬亭山上静静地坐着 你看着我 我 看着你 怎么看也看不厌 就带着这样的感觉读一读 谁来读三四句 李白看着敬亭山 敬亭山也在看着李 白 人山相望 人山融合在一起 请再读 四 诵读 1 好一个 相看两不厌 只有敬亭山 李白 呀 你一生游历了那么多名山大川 一座小小的敬亭 第 10 页 共 27 页 山你也多次地去过 为什么现在要久久地坐着 为什 么这么深情地看着敬亭山呢 他把敬亭山当作是自己的朋友 向他来倾诉自己 心中的 2 说得好 你又从哪些诗句感受到了李白的孤 独呢 生 从 众鸟高飞尽 孤云独去闲 中感受到的 师 在李白的眼里 那只无情的鸟儿飞了 弃他 而去 在李白的眼里那些高傲的白云也 师 多么孤独的李白呀 来 再读前两句 师 鸟儿飞了 云儿去了 只有敬亭山 老师向 大家简单介绍一下当时的背景 独坐敬亭山 这首 诗写在公元 753 年 那时离李白被罢官逐出京城长安 已整整 10 年的时间了 在 10 年期间 李白一直过着 流离失所 颠簸不定的生活 他尝尽了人间的酸甜苦 辣 于是 某一天当他独自一人登上敬亭山时 心中 就涌上了无尽的孤独和寂寞 谁再来读读前两句 师 请大家闭上眼睛 想象一下 那该是一个怎 样的情景呢 人看着山 山看着人 人陪伴着山 山 陪伴着人 相看两不厌 生 只有敬亭山 第 11 页 共 27 页 五 体验 1 李白就这么久久地坐着 静静地看着 他是 不是想对敬亭山说些什么呀 敬亭山呀敬亭山 你这 样久久地 静静地陪伴着李白 是不是有些话想对李 白说呢 拿出你的笔 把自己心中想说的写下来 课件出示 李白深情地看着敬亭山 轻轻地对他 说 敬亭山深情地看着李白 轻轻地对他说 2 李白呀李白 连鸟儿都飞走了 你怎么还不 走啊 不用问 不用答 一切都在 相看 师生 相看两不厌 只有敬亭山 3 敬亭山啊敬亭山 连云儿都飘走了 你怎么 还在陪这李白啊 不用问 不用答 一切都在 相看 六 积累 1 独坐敬亭山 这首诗 李白他向我们委婉 地道出了心中无可奈何的孤寂心声 现在我们再来补 充一首 这首诗是 独坐敬亭山 的姊妹篇 这次我 要求你们 我写完这首诗 你们就背下来 行不行 望木瓜山 早起见日出 暮见栖鸟还 客心自酸楚 况对木瓜山 第 12 页 共 27 页 2 从这首诗中 你看到了一个怎样的李白呢 谁能来读一读 3 刚才我们学的两首诗中 我们都能够感受到 李白的孤独与哀愁 同学们你想安慰他吗 你想怎么 对他说 3 背诵 静夜思 李白你不要孤愁 你时刻 想着家乡的亲人 家乡的亲人此时也正想着你 背诵 赠汪沦 李白 不要孤愁 因为你拥有 你不忘故人 你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢 背诵 望庐山瀑布 李白 不要孤愁 因为你 拥有 你一生游历了名山大川 此时庐山的瀑布也正 想着你呀 李白啊 李白 你永不孤愁 因为你拥有 时 隔千载的今天我们仍在传承 仍在大声诵读你那不朽 的诗篇 背诵 独坐敬亭山 望洞庭 整体读 感知美 1 导入 同学们 我们伟大的祖国地大物博 山青水秀 美不胜收 今天这节课 我们将追随唐代 诗人刘禹锡的足迹 到湖南岳阳的洞庭湖走一走 看 一看 板书 望洞庭 第 13 页 共 27 页 2 指名说了解的刘禹锡和洞庭湖 3 播放朗读录音 学生边看插图边听读 整体 感知美 4 自己练读 达到正确 流利 5 同桌互查读 力争人人过关 理解读 洞察美 1 导入 学习古诗 意在读出它的韵味 它的 意境 读好古诗要做哪些准备工作呢 2 学生各抒己见 3 学生读诗 先说说能够理解的词语的意思 自由理解 小组内研讨 全班交流 重点研讨作者在什么时候望洞庭 刘禹锡是在哪 儿望洞庭呢 为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢 引导学生想象 作者观察时恰逢晚间 在月光照 映下 湖面迷迷蒙蒙 不是很清楚 而未经磨拭过的 铜镜应该就是一种模糊的感觉 4 凭借课文插图 叙说古诗大意 指导学生观察课文插图 发挥想象 大胆述说古 诗意思 第 14 页 共 27 页 小组内练说 让平时不爱发言的同学先说 其余 同学做好补充 指名到台前看投影上的插图解说 重点指导理解 白银盘里一青螺 教师演示 一个大白盘子里放着一颗青螺 让学生谈看到的感受 质疑 诗中的 白银盘 是指什么 一青螺 又指什么 诗中这样写是运用了什么修辞方法呢 再与课文插图对照 洞察艺术之美 5 练读 读出诗的韵味 感受诗的意境 自由练读 想象画面 同位赛读 欣赏插图 展示评读 美化诗境 6 背诵古诗 水到渠成 三 总结 洞庭湖是我国的名胜 观光旅游的人很多 你们 将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭 湖 玩一玩君山 登一登岳阳楼 好好地领略一下祖 国的锦绣风光 忆江南 一 调起来 1 一说到春天 你的脑海中会浮现出怎样的画 第 15 页 共 27 页 面 闭上眼睛想象一下 然后用一两个词语来描绘 在音乐中回味 想象春天后 交流词语 春回大地 万物复苏 春光明媚 春花烂漫 百花盛开 百鸟争 鸣 桃红柳绿 鸟语花香 春意盎然 春天真是太美了 此时此刻 你还想起了哪些有 关春天的诗词 生吟诵春天的诗词 咏柳 春 夜喜雨 春晓 江南春 评析 引导学生入情入境是语文教学艺术的一 个特点 教例中 教师善于启发学生展开想象 进入作 者描述的意境之中 让学生回忆对春天的感受 并用词 语 语句来描述 既拓宽了学生的视野 丰富了学生的 感知 同时也为学生的学习创设情境 激发了他们对春 天的兴趣 调动了他们感受春天的欲望 学生的求知欲 也就自然而然地调起来了 2 初步认识词这种文学体裁 这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首 家喻户晓的名篇 忆江南 同时认识一种新的文学 体裁 词 通过你们的预习或搜集的资料 你对词 有了哪些了解 教师小结 3 师生交流诗人创作的背景 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官 江南的旖旎风 第 16 页 共 27 页 光给他留下了终生难忘的记忆 回到洛阳多年以后 他对江南依然魂牵梦绕 六十七岁那年 写下这首绝 唱 忆江南 4 教师范读录音机播放古筝曲 二 沉下去 1 学生 自由练读 读准字音 把词句读通顺 流畅 2 指名读 指正读音 3 全班齐读 4 指导学法 回顾 以前学习古诗的方法 下面 就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词 在 学习和交流中去领略词中的景 感悟词中的情 5 学生自读自悟 理解词意 在不懂的地方作 上记号 教师多关注学习有困难的学生 6 分句理解诗句 师 在刚才的学习中你领略到了什么样的意境 能描述下吗 师 诗人白居易一开口就用这个通俗的 好 字 来赞颂江南 这个 好 让你体会到了什么 能说说 你的看法吗 旧曾谙 是什么意思 一个 旧曾谙 让你体 会到了什么 第 17 页 共 27 页 我认为 日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 这句写得非常好 师 江水又怎能绿如蓝啊 这个 蓝 字让你感 受到了什么 师 这 绿 在 红 的映衬下 你来说 师 于是就出现了 生 日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 师 这是何等的一种境界啊 谁能用自己的语言 来描述 生 春天百花盛开 太阳出来了 使鲜艳的红花 更红得耀眼 春天的江水碧绿 而红艳艳的阳光洒满 了江岸 更显得绿波粼粼 这红与绿相互映衬 于是 红的更红 红胜火 绿者更绿 绿如蓝 师 好一个红得更红 绿得更绿啊 请你读出花 红胜火 水绿如蓝的美 带着这样的感受我们一起来 读这两句 8 回归整体有感情地朗读这首词 进一步感受 词中所描绘的优美景色 感受作者写法之妙 9 播放 忆江南 歌曲 吟读成诵 三 放出去 1 白居易一共写了三首 忆江南 赏读其它 两首 再次深刻的感受诗人对江南无限的赞叹和思念 第 18 页 共 27 页 自学 感悟 诵读 忆江南 之二 江南忆 最忆是杭州 山寺月中寻桂子 郡亭枕 上看潮头 何日再重游 忆江南 之三 江南忆 其次忆吴宫 吴酒一杯春竹叶 吴娃双 舞醉芙蓉 早晚复相逢 九 板书设计 独坐敬亭山 望洞庭 忆江南 鸟飞尽 湖光秋月两相和 江南好 云去闲 潭面无风镜未磨 风景旧曾谙 相看两不厌 遥望洞庭山水翠 日出江花红胜 火 只有敬亭山 白银盘里一青螺 春来江水绿如 蓝 十 作业设计 能不忆江南 独坐敬亭山 作业 1 抄写学过的古诗词一次 并默写一次 望洞庭 作业 1 想象 望洞庭 所描绘的景色 用几句话写 下来 2 词语积累 第 19 页 共 27 页 烟波浩淼 水天相接 朝晖夕阴 气象万千 波 光粼粼 银光闪闪 水平如镜 水天一色 迷迷蒙蒙 蒙蒙胧胧 宁静和谐 3 背诵并默写这首古诗 忆江南 作业 1 背诵 忆江南 并能想象所描绘的景色 2 了解并尝试背诵白居易的另外两首 忆江南 问题研讨 1 古诗词教学中 古诗的意思是否需要学生完 整的背诵 2 古诗教学中引领学生体会意境是否恰当 人教版四年级下册第二课 桂林山水 教学设计 一 设计思想 这节课着重体现 以学定教 的思想 改变以往 教师牵着学生演教案剧的现象 变硬性设计为软性设 计 一切预设都是根据学生的学情来定 但教师绝不 是放任自流 教师要把握文章特点 围绕教学目标 及时给予引导 本课极力体现 美 新 实 的特点 美指教师的语言以及教学手段使学生产生美的愉悦 新指设计新颖 实指教学不能仅仅为了体现美而流于 形式 要将学生的语言训练落到实处 同时 着眼于 第 20 页 共 27 页 学生 关注学生自身发展 着重体现自主选择学习内 容 自主选择学习方式 自主选择学习伙伴 全面培 养学生的语言素养 审美意识及实践能力 二 教材分析 这篇课文抓住了桂林山水的特点 以优美 简练 的语言 生动形象地展示了桂林山水的美景 表达了 作者对桂林风景的喜爱之情 文中的插图基本反映了 课文中描写的桂林山水的特点 作者以诗的语言 带 着读者观赏了风景秀丽的桂林山水 课文从 桂林山水甲天下 讲起 既概括说明了 桂林山水在祖国名胜中的地位 又交代了作者观赏桂 林山水的缘由 同时引起了我们对桂林山水的向往 然后 用对比的方法描述了漓江的水 桂林的山的突 出特点 最后 把桂林的山和水联系起来 作为一个 完美的整体 展现在读者面前 作者在第二自然段中 以激情的赞叹引出了漓江 水的特点 静 清 绿 在点出特点之后 又具体描 写了漓江的水怎样静 怎样清 怎样绿 这种以赞叹 的语气写实 让读者和作者一样 犹如亲临漓江 荡 舟观赏这一美景 接着 作者在第三自然段以同样的 笔法 描写了桂林山的特点 奇 险 秀 文中二 三自然段以抒情的语言写实 并运用排比 比喻的手 第 21 页 共 27 页 法让读者切实地感受到漓江的水美 桂林的山美 桂林山水 这篇课文的语言更美 文章第四自然段 综合观赏印象 山水相映 云雾迷蒙 绿树红花 竹 筏小舟点缀其间 构成一幅连绵不断的画卷 舟行 碧波上 人在画中游 是全文的总结 和开头 桂林 山水甲天下 首尾呼应 三 教学目标 1 了解作者的语言特点 感受桂林山水的美好 2 正确 流利 有感情地朗读课文 培养学生 热爱祖国河山的感情 3 运用自制课件展示画面 让学生感受桂林山 水之美 提高同学们的观察力 理解力和想象力 四 重点难点 理解桂林山水的独特美 对观察到的及合理的想 象能流畅地表达出来 五 教学策略与手段 教学方法与手段 联系生活实际 通过展开丰富 想象 并运用多媒体课件及相关补充资料 激发学生 学习的兴趣和愿望 学习方式 本课给学生充分的发展空间采用小组 合作探究的学习方式 以学生的研读为主体 探究发 现为手段 培养学生自读 自悟的能力 在重点词句 第 22 页 共 27 页 的研读中放手让学生自行探究 自己发现问题 提 出问题 解决问题 学生学习积极性高涨 读思结合 动静配合 在研究中获得了成功的快乐 真正把学生 当做课堂的主人 同时教师给予必要的引导 让学生 的思维活跃起来 让他们进行充分的交流探讨 七 课前准备 教师准备 桂林山水录像 自制课件 学生准备 搜集桂林山水资料 八 课时安排 一课时 九 教学过程 一 导入新课 同学们 早在一百多年前 清代诗人金武祥曾这 样写到 桂林山水甲天下 这样的好地方 你妈 愿意去吗 现在就让我们跟随作者一同荡舟漓江来观 赏桂林的山水 设计意图 桂林山水甲天下 是人人皆知的古 代名句 而对它的出处人们却知之甚少 点名出处 能增加学生的知识积淀 二 观看录像 整体感知 播放 桂林山水 录像片 教师配乐朗读 学生集中积累资料 初读感受 第 23 页 共 27 页 三 小组合作 自学交流 自由朗读课文 在桂林的山水中选择自己最感兴趣的一段 重点朗读 再声情并茂地读给大家听 并说说喜欢的 原因 小组内 把自己不懂的问题提出来 组内 成员解决 组内解决不来的 拿到全班解决 小组内初步交流学习收获 设计意图 阅读是学生的个性话行为 放手让学 生用各种方式 阅读 目的是让学生在主动积极的思 维情感获得中 加深理解和体验 有所感悟和思考 组内合作是为后面的组间交流做准备 四 择其所好 全班交流 师 刚才 小组内的同学已经自学了课文 谈出 了初步的感受 现在 请各小组代表汇报学习成果 其他小组针对其发言提出问题或补充意见 如果有学生谈漓江水 就设计教学环节如 下 读出写漓江水的段落 谈收获 并提出组内解决不来的问题 梳理问题 集中讨论 既然是写漓江的水 作者 为什么要拿大海和西湖做比较 这样写有审美好处 第 24 页 共 27 页 小结 这一段先同大海和西湖做比较 然后具体 写漓江水的特点 目的是要突出漓江水的特点和桂林 山水甲天下的中心 通过大海和西湖的衬托 使人对 漓江的水产生锦上添花的美感 设计意图 学生提出的问题往往是支离破碎的 甚至是经不起推敲的 教师既要放的开 又要收的拢 把问题集中到一个点上 更有利于学生对文本的鉴赏 用自己喜欢的方式表现漓江的 静 清 绿 大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜 指导朗读 给画面做配音朗读 教师提出两点要求 第一 朗读内容要与画面内容一致 第二 朗读速度尽量与 音乐节奏一致 小结写法