人教课标版五年级下册《打电话》说课稿

第 1 页 共 6 页 人教课标版五年级下册人教课标版五年级下册 打电话打电话 说课稿说课稿 打电话 是义务教育课程标准实验教科书人教 版数学第十册 P132 页的教学内容 本堂课结合学生 生活中熟悉的素材 合唱队在假期接到一个紧急任务 老师要打电话尽快通知到每个队员 让学生帮助老师 设计一个打电话的方案 并从中寻找最优的方案 通 过这个综合应用 让学生进一步体会数学与生活的密 切联系以及优化思想在生活中的应用 培养学生应用 数学知识解决实际问题的能力 同时通过画图的方式 发现事物隐含的规律 培养学生归纳推理的思维能力 四年级上册的 数学广角 中教材安排了有关优 化思想的学习 通过日常生活中的一些简单事例 让 学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案 初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方 法在解决问题中的运用 1 通过画图的方式发现事物隐含的规律 培养 归纳推理能力 2 进一步体会数学与生活的密切联系以及优化 思想在生活中的应用 培养应用数学知识解决实际问 第 2 页 共 6 页 题的能力 3 渗透 优化 化归 的思想 寻找打电话以及类似问题的最优方案 发现规律 培养归纳推理能力 1 合理使用教材 降低学生的认知难度 合理使用教材是一堂课成功的关键 通过创设贴 近学生生活经验的教学情境 南湖晚报 小记者紧 急外出采风 需要尽快通知队员参加 问题和学生的 生活经验密切结合 能激发学生探索的兴趣 教材采 用通知 15 人来探究方案和规律 这个数据太大 难 度较大 从几次试教证明教学效果不好 本教学设计 改用从通知 7 个人比较简单的数据入手 更符合学生 知识储备水平和可接受水平 能够更好地使学生得到 发展 2 在 比较 中 优化 规律 本课时在寻找打电话的最优方案过程中 学生由 于知识水平的差异 设计的方案也不同 如有 逐个 通知 的方案 有 分组通知 的方案 当然也会出 现 所有人不空闲 的方案 通过对这三种方案的展 示点评与纵向比较 让学生经历解决问题的过程 并 且体验到方法的多样性与优化思想 在发现规律的过 程中 通过 100 分钟能让多少人知道这个消息 第 3 页 共 6 页 这个问题 让学生对发现的规律进行横向比较 从而 体验到 n 个 2 相乘这一规律的价值所在 同时也在比 较中优化了规律 3 在 游戏 中体验规律的存在 本节课 为了降低学生的学习难度 增加学习的 趣味性 我特意在三个地方设计了 游戏 这一环节 首先是在课前谈话过程中 和学生一起玩 找朋友 这个游戏 一方面可以缓解学生的紧张感 另一方面 可以初步渗透 打电话 的规律 为解决本节课的难 点服务 其次是在理解最优打电话的方案的时候 通 过表演这个方案的过程 让学生直观地理解这个最优 方案的形成过程 主要是照顾到班级后 20 学生对这 个方案的理解 最后是在课的尾声 让学生将本节课 发现的规律 通过 快乐传递 这个游戏运用于实际 生活 再一次体验这个规律在解决生活实际问题中的 优越性 4 多样练习 渗透 化归 思想 所谓 化归 可以理解为转化和归结的意思 一般我们都理解为 转化 思想 理论上理解为 化 归 方法是指数学家们把待解决的问题 通过某种转 化过程 归结到一类已经能解决或比较容易解决的问 题中 最终获得原问题的解答的一种手段和方法 简 第 4 页 共 6 页 单地说 化归就是问题的规范化 模式化 本节课主要是围绕 打电话 展开 探究 打电 话 过程中的最优化方案及随之而产生的规律 像这 样的规律不仅蕴藏在 打电话 这一事件中 其实生 活中的许多地方都有这一规律的存在 打电话 只 是这些事件的缩影 因此 在练习中 我呈现的是有 关植物生长方面的练习和实际生活中 找朋友 这一 游戏的练习 将这两个事件中蕴藏的规律转化到 打 电话 这一事件上 让学生运用已经知道的规律使问 题得到解决 一 创设情境 提出问题 在课的开始 我创设了一个生活情境 让学生想 办法通知 7 个 南湖晚报 小记者在暑假期间外出采 风 这是个紧急通知 怎么办 学生会考虑到许多现 代通讯技术进行通知 这时教师就提出如果用打电话 的方式进行通知 而且每分钟可通知 1 人 一共需要 几分钟呢 怎样通知呢 让学生通过画图的方式设计 电话通知的方案 在这个过程中 我考虑到让学生理 解这个内容本身是有一定难度的 对书本的例题做了 适当的修改 将 15 人 改成了 7 人 而且合唱团只 有 7 人是不现实的 所以素材选择了某个班级的 南 湖晚报 小记者 这样更贴近学生的生活实际 适合 第 5 页 共 6 页 学生的知识基础 二 探究活动 解决问题 这一环节 让学生在展示自己设计方案的同时 与其他同学的方案进行比较 让他们从逐一通知到分 组通知的比较中感受到方案的优化过程 从而擦出智 慧的火花 由此而猜想 要通知到这 7 个人 时间最 少要几分钟呢 怎样设计呢 帮助学生找到最优的 通知方案 一方面通过游戏理解这个方案的优化所在 另一方面为班级后 20 学生理解这个方案服务 三 探索规律 应用规律 探索这个最优方案中的规律是本节课的难点 为 了学生突破这个难点 我首先以游戏做铺垫 通过 如果再多给你 1 分钟 最多会有多少人知道这个消 息呢 让学生产生猜想 在图示和游戏的基础上学 生会验证自己的猜想 同时也让学生感受到这个方案 中规律的存在 其次 让学生在表格中发现规律 学 生在以前已经接触过找规律这个知识点 并且也有了 找规律的一些技能 因此 他们凭借已有知识会发现 表格中所蕴藏的规律 再次 通过归纳 优化规律 让学生体会到 N 个 2 相乘这个规律的价值所在 并且 在这个过程中也在验证这个规律的存在 在应用规律的时候 我通过设计基本练习