三种绘本阅读的方法

精品文档 1欢迎下载 三种绘本阅读的方法 三种绘本阅读的方法 1 1 忠于原著法 忠于原著法 优点 优点 让孩子欣赏文字之美 专注观赏画面 增进词汇及识字能力让孩子欣赏文字之美 专注观赏画面 增进词汇及识字能力 孩子较能掌握到绘本的整体气氛孩子较能掌握到绘本的整体气氛 由书的作者主导由书的作者主导 而非念读者主导而非念读者主导 忠实呈现绘本 让读者虚心体会创作者的作品涵意忠实呈现绘本 让读者虚心体会创作者的作品涵意 孩子自行体会 思考绘本内涵 将感觉主体交给孩子孩子自行体会 思考绘本内涵 将感觉主体交给孩子 不会失去绘本原味不会失去绘本原味 让孩子有机会与绘本建立单纯的关系让孩子有机会与绘本建立单纯的关系 培养孩子的专注力 融入绘本的情境里培养孩子的专注力 融入绘本的情境里 给予听者想象空间和不同的解读方式给予听者想象空间和不同的解读方式 满足孩子的预期并增进孩子的语言能力满足孩子的预期并增进孩子的语言能力 缺点 缺点 孩子专注力弱 听到很多难理解的词汇时 可能感到没有兴趣孩子专注力弱 听到很多难理解的词汇时 可能感到没有兴趣 有些作品 逐字念不通顺 或文化背景不同 表达较不顺畅有些作品 逐字念不通顺 或文化背景不同 表达较不顺畅 孩子听完故事之后 没有机会进行较深入的思考孩子听完故事之后 没有机会进行较深入的思考 孩子彼此之间无法对谈 激出对话火花 营造另一种阅读的乐趣孩子彼此之间无法对谈 激出对话火花 营造另一种阅读的乐趣 字句艰涩 小孩不易理解 会想提问 容易受干扰字句艰涩 小孩不易理解 会想提问 容易受干扰 开始时 孩子可能无法安静听完一本就跑掉了开始时 孩子可能无法安静听完一本就跑掉了 孩子无人引导 或许无法立即反应孩子无人引导 或许无法立即反应 形式不够活泼形式不够活泼 怎样克服缺点 发挥优点 怎样克服缺点 发挥优点 事前准备充分 熟练故事 一气喝成事前准备充分 熟练故事 一气喝成 精品文档 2欢迎下载 利用声音表情 制造阅读情境利用声音表情 制造阅读情境 为孩子选择适合的书 初期可选择文字较少 内容轻松有趣的绘本来吸引子的注为孩子选择适合的书 初期可选择文字较少 内容轻松有趣的绘本来吸引子的注 意力意力 事前熟读绘本 了解绘本的美事前熟读绘本 了解绘本的美 将孩子可能不懂的词汇 自然的运用在日常对话 丰富其对词汇的了解将孩子可能不懂的词汇 自然的运用在日常对话 丰富其对词汇的了解 2 2 加油添醋法 加油添醋法 优点 优点 生动有趣 瞬间吸引小孩的目光 适合刚开始共读的亲子生动有趣 瞬间吸引小孩的目光 适合刚开始共读的亲子 绘本让人有无限的想象空间 此方法可让孩子充份发挥 亲子一起玩故事绘本让人有无限的想象空间 此方法可让孩子充份发挥 亲子一起玩故事 用自己的方式表达 较有感觉 情感用自己的方式表达 较有感觉 情感 情境可以描述得很详细情境可以描述得很详细 可借机隐喻大人的教导目标可借机隐喻大人的教导目标 满足孩子的成就感满足孩子的成就感 大人加入声音 感情去表演 孩子大人加入声音 感情去表演 孩子 听听 到故事的具体声音到故事的具体声音 缺点 缺点 说故事者主导性强 容易沦为大人灌输小孩 匡正孩子的工具说故事者主导性强 容易沦为大人灌输小孩 匡正孩子的工具 一部完整的作品由于加油添醋后变得支离破碎 而破坏作者的原意一部完整的作品由于加油添醋后变得支离破碎 而破坏作者的原意 过度诠释时 增加过多自己意见 可能与原著想法不同 而且限制了孩子的想象过度诠释时 增加过多自己意见 可能与原著想法不同 而且限制了孩子的想象 空间 影响孩子欣赏绘本的图画 无法感受到韵文或诗词之美 较无文学阅读的体空间 影响孩子欣赏绘本的图画 无法感受到韵文或诗词之美 较无文学阅读的体 验验 孩子不能单纯听故事 无法感受绘本要传达的意境孩子不能单纯听故事 无法感受绘本要传达的意境 听故事不能一气呵成 常被打断 而且可能会变得很冗长听故事不能一气呵成 常被打断 而且可能会变得很冗长 带得不好会令孩子讨厌读书带得不好会令孩子讨厌读书 太挑动孩子的情绪 把书当成玩具 但阅读不是玩游戏太挑动孩子的情绪 把书当成玩具 但阅读不是玩游戏 不能直接呈现文字之美不能直接呈现文字之美 精品文档 3欢迎下载 怎样克服缺点 发挥优点 怎样克服缺点 发挥优点 事前做好准备 深入浅出 唱作俱佳 不是个人表演 而是说出故事引人之处 事前做好准备 深入浅出 唱作俱佳 不是个人表演 而是说出故事引人之处 则仍精彩可期待则仍精彩可期待 适合适合 玩具书玩具书 无字书无字书 适合较小的孩子适合较小的孩子 如如 1010 个月左右 正在学说话的小孩个月左右 正在学说话的小孩 容易吸引其目光 并开始 容易吸引其目光 并开始 对对 书书 及及 故事故事 建立情感建立情感 让孩子先熟悉绘本 再用自己的方式诠释 也许彼此更能激出更多火花让孩子先熟悉绘本 再用自己的方式诠释 也许彼此更能激出更多火花 3 毛毛虫的哲学毛毛虫的哲学 思考方式思考方式 优点 优点 利用故事帮助孩子整理经验 发展思维能力及表达能力利用故事帮助孩子整理经验 发展思维能力及表达能力 培养孩子的专注力 精读一本书 而非纯以数量取胜培养孩子的专注力 精读一本书 而非纯以数量取胜 有问有答 建立孩子之间的对话机制有问有答 建立孩子之间的对话机制 训练孩子的听力 学习思考和讨论的方法训练孩子的听力 学习思考和讨论的方法 延伸绘本的深度与广度 并从绘本世界拉到现实世界延伸绘本的深度与广度 并从绘本世界拉到现实世界 进进出出进进出出 的比较与对谈的比较与对谈 综合不同人的看法 引领孩子看到多面的思考综合不同人的看法 引领孩子看到多面的思考 从图像书进入儿童文学的一个桥梁从图像书进入儿童文学的一个桥梁 能让孩子安全的投射自己的感情和想法 丰富孩子的感受能让孩子安全的投射自己的感情和想法 丰富孩子的感受 可更深一层了解故事的寓意可更深一层了解故事的寓意 缺点 缺点 孩子经验尚少 除非说故事者功力很强 否则无法引导孩子经验尚少 除非说故事者功力很强 否则无法引导 讲述绘本者对于引导讨论的技巧不熟悉时 易流于观念的传递并陷入冷场讲述绘本者对于引导讨论的技巧不熟悉时 易流于观念的传递并陷入冷场 引导人操控性强 导入不正确观念的风险大增引导人操控性强 导入不正确观念的风险大增 发散讨论 易离题太远或抓不出重点发散讨论 易离题太远或抓不出重点 孩子程度不一时 不易深入讨论孩子程度不一时 不易深入讨论 精品文档 4欢迎下载 反客为主 无法纯粹欣赏绘本的美反客为主 无法纯粹欣赏绘本的美 有要回答问题的压力有要回答问题的压力 无法尽情享受绘本带给的快乐无法尽情享受绘本带给的快乐 单纯的快乐单纯的快乐 有些情形只能意会无法言传有些情形只能意会无法言传 容易流为说教 影响孩子对书本及阅读的兴趣容易流为说教 影响孩子对书本及阅读的兴趣 怎样克服缺点 发挥优点 怎样克服缺点 发挥优点 针对对象 情境和问题下 挑选适合讨论的绘本针对对象 情境和问题下 挑选适合讨论的绘本 引导者需了解孩子及绘本内容 给予适时的引导引导者需了解孩子及绘本内容 给予适时的引导 适合较大的孩子适合较大的孩子 一开始由有经验的读书会带读者示范一开始由有经验的读书会带读者示范 具有成熟人生阅历 开放世界观 较强分析能力的带领者将给孩子绘本以外的世具有成熟人生阅历 开放世界观 较强分析能力的带领者将给孩子绘本以外的世 界 并结合孩子实际的生命经验 开阔更大的视野界 并结合孩子实际的生命经验 开阔更大的视野 可设计有趣的延伸活动让孩子自己领悟可设计有趣的延伸活动让孩子自己领悟 提问不要太多提问不要太多 或只问主旨或只问主旨 针对每个人对每种情境有不同的想法 而不去评论分享后的优劣对错针对每个人对每种情境有不同的想法 而不去评论分享后的优劣对错 三种分享绘法的方式各有其优缺点 三种分享绘法的方式各有其优缺点 个人认为可依孩子的能力和绘本特色来选择不同的方法个人认为可依孩子的能力和绘本特色来选择不同的方法 依孩子个人能力 依孩子个人能力 0 30 3 岁以加油添醋法为主 岁以加油添醋法为主 3 73 7 岁采忠于原著法 岁采忠于原著法 8 8 岁以上则渐可实行岁以上则渐可实行 毛毛虫的哲毛毛虫的哲 学学 思考方式 另可因时制宜 例如孩子情绪不佳 专注力不够时采加油添醋法 思考