荷花教案 教学反思 课堂观察分析

第 1 页 共 18 页 荷花教案荷花教案 教学反思教学反思 课堂观察分析课堂观察分析 教学目标 1 知识与能力 理解 冒 挨挨挤挤 等词语 用 有的 有的 有的 句式说一段话 培 养学生带着自己感受正确 流利 有感情读课文 背 诵二 三自然段 2 过程与方法 教给学生抓住重点词语理解课 文内容的方法 以及读书要展开联想的方法 3 情感态度和价值观 培养学生读书的兴趣以 及喜欢荷花 热爱大自然的情感 教学重难点重点 学习语言 理解课文内容 难点 提高学生的审美情趣 使学生产生喜欢荷 花 热爱大自然的情感 教具准备多媒体课件 教学过程 一 经典诵读 诵读有关荷花的古诗 师 刚才我们吟诵的这几首诗都写到了 荷花 同学们想看荷花吗 二 感受画面 唤起美感 第 2 页 共 18 页 请欣赏 待会儿请用一个词或一句话或一句诗来 形容一下你看到的荷花 生交流 三 发现 美 品词析句 自读课文 1 师 你们是这样看荷花的 作者又是怎样看 荷花的呢 下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步 一 起去公园的荷花池畔看一看 把课本打开到 63 页 自由读文章一到二小节 老师先教大家一个读书的好 方法 边读边想象 使文字变成画面浮现在脑海里 2 师 作者笔下的荷花带给你什么感受 细读课文 美在哪里 1 香气 美 第一自然段 师 闻到这花香 叶圣陶爷爷是怎么做的 师 读得多好 跑得真快 师 急啊 迫不及待 我们齐读这一段好吗 2 荷叶 美 过渡 红花还需绿叶扶 花美 那么叶子呢 荷叶挨挨挤挤的 像一个个碧绿的大圆盘 师 这句话写出荷叶什么特点 第 3 页 共 18 页 你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗 师 作者说荷叶挨挨挤挤 说明 师 谁能读出这个词的意思来 练练 再读读这句话 3 荷花 美 白荷花从这些大圆盘之间冒出来 A 请一生上黑板写 冒 字 师 怎么长才是 冒 呢 B 自己用心读读前后几句话 体会一下 你觉得 怎样长出来才可以叫做冒出来 C 师 你觉得还可以用哪个词来写 冒 出来的 荷花 那你觉得哪个词用在这里最好呢 D 师 一个 冒 字 不但把白荷花写活了 而 且使白荷花变得更美了 齐读这一句 姿态美 课件出示 有的 有的 有的 A 师 作者在这写了几种姿态的荷花 分别是那 几种呢 生 三种 展开两三片花瓣的 盛开的 还有是 花骨朵 B 逐个出现 读读 第 4 页 共 18 页 C 师 相信你们看过画面会读得更好 荷花是那 样美 谁能把它读得很美很美呢 男女生分读 D 打开书本自由读读第二节 试着背下来 填空 背诵第二节 姿势美 A 师 这么多的白荷花 一朵有一朵的姿势 看 看这一朵 看看那一朵 生 也很美 B 课件出示 如果把眼前的一池荷花看作一大幅 活的画 那画家的本领可真了不起 学生齐读 C 师 这画家是谁啊 D 师 是啊 只有神奇的大自然才能画出如此美 的画卷 板书 一幅活的画 齐读第三小节 评价 读得很熟 就是快了些 要注意标点 要 注意句号的停顿 看我读 师 你们再试试 句号要停顿时间长一些 F 师 第二自然段是作者低头看荷花 是近处看 荷花 是仔仔细细地一朵一朵地看 第三自然段是抬 头向远处看 是整体看的 读书不但要读出词句的美 第 5 页 共 18 页 还要领会作者怎么观察的 怎么写的 我们今后观察 事物也要整体看 同时还要细心地局部地看 要注意 观察的方法 G 师 叶圣陶爷爷写得很细腻 很真实 很动人 这两段你要读熟了 记住了 你以后写花 写植物就不发愁了 快把这两节背 下来 4 感受 美 1 师 闻着扑鼻的香味 看着那千姿百态的荷 花 欣赏着这美不胜收的画卷 我忽然觉得自己仿佛 就是一朵花了 把学生带进这如梦如幻的世界 2 师 我是荷花吗 生 不是 师 是啊 所 以只是 彷佛 师 这一段写得很美 是 我 陶醉了 是 我 的想象 怎样 读好呢 怎么读能让人觉得如痴如醉呢 师 这一段他读得感觉真像做梦一样 文章因为 有丰富想 象而美丽 蜻蜓在飞行时有什么快乐 小鱼昨夜做什么好梦 了 师 还会有别的小动物和荷花交流吗 课件出示 第 6 页 共 18 页 青蛙和荷花 小鸭和荷花 师 他们在干嘛呢 提供句式 说话训练 师引读 过了好一会 我才记起我不是荷花 我 是在看荷花呢 美丽的荷花让我如痴如醉 如梦如幻 四 练笔 夏天到了 分湖公园里的荷花开了 看 这一朵 荷花躲在大荷叶下面 好像怕似火的骄阳把它娇嫩的 皮肤晒坏了 这几朵荷花在微风中翩翩起舞 荷叶在 为它们伴舞呢 请你用有的 有的 有的 的 句式把这段话说完整 五 推荐书目 叶圣陶童话 六 作业 附板书 闻 香 一 荷花 叶 多 碧绿 大 幅 看 活 花 有的 有的 有的 的 想 仿佛 画 荷花 教学反思 荷花 是一篇写景抒情的文章 写了 我 在 第 7 页 共 18 页 公园的荷花池边观赏荷花 被如诗如画的美景陶醉而 浮想联翩 赞美了荷花以及大自然的美 课文作者因 景入情 以情观景 情景交融 不仅写出了荷花的风 姿 而且写出了荷花的神韵 使读者既赏心悦目 又 有身临其境的感觉 它的语言文字美 描写的景物美 产生的意境也 美 因此 我把本课的教学目标定位在 有感情的朗 读课文 通过感情朗读以及对语言文字的体悟 激发 学生喜爱荷花热爱大自然的情感 课文中有二幅精美的插图 形象地描绘了几种不 同形状 不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶 色彩清丽 充分展示了荷花洁白素雅的本色 尤其是那幅特写图 准确生动地展现了荷花初放 盛开 花骨朵儿的三种 形态 在教学第 2 3 自然段时 我充分利用这两幅图 让学生图文对照通过观察图画 品读课文 点燃他们 情感的火花 在教学第三自然段时 我还结合第二自然段安排 了背诵训练 在反复品读欣赏后 荷花的美跃然纸上 图文对照 学生会情不自禁地发出感叹 这一背诵环 节 不仅加深了学生对课文语言文字美的品味 而且 促进了学生对优美词汇的积累 更好地抒发了学生的 情感 第 8 页 共 18 页 在教学第 4 5 自然段作者的想象部分时 我采 用师配乐范读的教学方法 让学生在意境中感受到荷 花的美 并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课 文作者的感情 但是 课后 当我静下心来 再次审视自己的教 案 回想自己的教学过程 却发现了许多遗憾之处 首先 对语言文字的体悟不够 训练不到位 或 者说对有些重点字词的理解 把握不准 比如 白荷 花在这些大圆盘之间冒出来 备课时我设计了这样 两个问题 这个 冒 还可以换成别的什么字呢 怎 样长出来才可以叫冒出来 学生懂得 冒 有长 钻 伸的意义 不过用 冒 又比这些词好 可具体好在 哪里似乎很难用语言来表达 虽然小结时 我点明 冒 生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃 向上的生命力 它比其它字更为传神地写出了荷花不 经意间钻出水面 亭亭玉立的盎然生机 但从学生的 表情来看 很多学生还是似懂非懂 其次 我的教学语言还不够精炼 课堂教学中 教师的点拨语 评价语等语言设计 必须好好斟酌 应该更有针对性 我想 只有认真思考 努力发现课堂教学中的不 足 并加以改进 这样才能不断进步 第 9 页 共 18 页 课堂观察 课堂教学教师行为表现汇总分析 课堂观察是细节化的教研活动 以这样的课例时 刻映照自己的课堂 真正对自己的课堂起到矫正作用 本次课堂观察 我们组观察 教师行为表现 主要分 7 个方面 方式 角色 态度 态度 调控 应变 应答 每个方面根据具体情况分为 ABC 三等 我们组五位老师分工观察汇总并分析如下 方式 课堂教学的有效性特征可以列举很多 但 最核心的一点是看学生是否愿意学 主动学以及怎么 学 会不会学 而这种教学的有效性体现在引导学生 积极 主动地参与学习 使师生之间 生生之间保持 有效互动的过程 然而 在一些公开课中 我们也常 常会发现 表面形式 动 得多 思维本质 动 得 少 学生单方面 动 得多 师生交互 动 得 少 表面上课堂气氛看似非常热闹 但这样的 动 有时非但不能促进学生思维的有效发展 还可能对课 堂教学带来负面影响 而王老师大部分时间注重学生 学习过程的互动交流 许多时间老师主动参与学生的 学习 起到调动学生积极性 矫正学生学习的作用 角色 老师大部分时间是领导者或观察者 支持 第 10 页 共 18 页 者 合作者 比如一开始的经典诵读 开始学生朗诵 得并不理想 甚至有些拖调 后来老师与学生一起诵 读 在老师的引领下 朗读得进步了 态度 教师的态度是非常耐心的 态度 教师对学生的态度也是礼貌的友善的鼓励 的 调控 教师的调控是易操作的目标控制 应变 变化的课堂上偶发事件时有发生 这就要 求教师要能 随机应变 地选择最佳策略 出奇制胜 使偶发事件成为课堂教学中跌宕起伏 引人入胜的环 节 王老师应变上一般能灵活调整活动进程 如配乐 老宋第四自然段时 发现朗诵效果不理想 老师马上 将音乐调整 指导学生读的轻点 后来老师与学生一 起朗诵 最终朗读出了文字的诗情画意 但有些环节 上还有待商榷 在 冒 字的教学中 老师尽管采用 了与其它词语的比较 但学生还是无法体会其精妙 这时老师没有及时调整教学策略 如读一读 演一演 等让学生真正走进文本 应答即回应和答复 是指在人际交往过程中在语 言上的你 来 我 往 应答是信息传递的一个重 要形式 是交流和交际的一个重要手段 它在人际交 第 11 页 共 18 页 往中具有重要的作用 教学应答指教师针对学生对教 材内容 教师讲解提出疑问所做出的针对性回答 可 包括教学回应和教学答复 教学回应不一定指回答问 题本身 而是对问题的提出做出反馈 如引导学生探 索问题解决的途径 指出学生所问问题的价值意义所 在等 教学答复则是给学生指出答案或解决方法 教 学应答在教学上具有非常重要的作用 它能解除学生 的疑惑 开启学生的心智 激活学生的思维 调动学 生学习的积极性和主动性 同时 课堂教学中学生提 问得好 教师应答得妙 还会给人一种美的享受 有 助于学生陶冶性情和培养学生的审美能力 王老师应答上许多环节老师对孩子行为表现积极 反应 如在第五时段 一 就 的造句练习中 有 同学说 早晨一睁开眼睛 就看到枕头变有一盒水彩 笔 老师及时指导补充 原来 这样句子就交 代明白 但也有许多地方只注重自己的预设 如第七 时段中说话练习学生反应不是理想中的积极 可老师 没有及时调整教学策略 总之 教学应答艺术是课堂教学中一门重要的艺 术 在面对学生纷繁复杂的提问时 教师要耐心细致 地加以分析并作出正确引导 指点迷津 交给学生一 把解决问题的钥匙 决不能简简单单地把任何问题给 第 12 页 共 18 页 个答案一说了之 更不能对学生加以批评和嘲讽 只 有这样 才能激发学生的学习热情 培养学生解决问 题的能力 从而获得更多的知识 课堂观察 教学目标的达成汇总情况 我们这一组观察的是教学目标的达成 教学目标 是备课中最重要的环节 决定着这节课老师要教给学 生什么 怎么教 起着导向作用 王敏老师在执教 荷花 这篇课文时 预定了 3 个教学目标 1 知识与能力 理解 冒 挨挨挤挤 等词语 用 有的 有的 有的 句式说一段话 培 养学生带着自己的感受正确 流利 有感情读课文 背诵二 三自然段 在感悟这个 冒 字时 教师采用了比较法来体 会 师 这里有一个词用得特别好的 生 冒 师 好在哪里 生 把荷花写活了 师 还可以用哪个词形容 生 长 钻 伸 师 哪个词最好 第 13 页 共 18 页 生 冒 因为荷花很有力气 师总结 这么多的白荷花要很有力气地往上伸 往上长 要有力气 把荷花写活了 那么我们一起来 冒一冒 在这个环节中 学生对冒字的感悟还不是很 深 只停留在表面 在用 有的 有的 有的 说话训练时 教师先让学生欣赏不同姿态的荷花 再模仿课文中的 句子 展开丰富的想象 想象荷花的各种姿态 学生 的句式说得很多 把荷花当作人来写 说出了荷花的 动作 2 过程与方法 教给学生抓住重点词语理解课文 内容的方法 以及读书要展开联想的方法 这个难点 的突破体现在教学设计中的两处 第一处是 蜻蜓飞 行时有什么快乐 小鱼昨夜做什么美梦了 提供句式 训练 青蛙 过来 告诉我 小鸭 过来 告诉我 告诉我 还有一处是小练笔用 有的 有的 有 的 说话训练 学生能根据老师提供的图片 进 行合理的想象 用上好像 似乎等等 3 情感态度和价值观 培养学生读书的兴趣以及 第 14 页 共 18 页 喜欢荷花 热爱大自然的情感 教师通过多媒体图片 向学生展示了一幅幅美轮 美奂的荷花图 使学生身临其境地感受到荷花的美 再配上优美的音乐 学生就更投入了 整堂课学生都 被荷花的美和大自然的美所感染 语文组 绿色课堂 课堂观察之学生活动观察分 析 一堂课的好坏 既要看教师的教学内容 教学过 程和教学能力 更要看学生在这节课上能否积极 主 动地参与课堂教学活动 根据王敏老师这堂课上的学 生活动情况我组作以下简单分析 讲述表格内容 结论 1 部分学生缺少机会参与课堂活动 课堂活动力求全体学生参加 这堂课上的情况是 大部分口头表达能力较强 学习较好的学生发言机会 较多 能多次回答问题 多次操练 仍有一部分学 生缺少参与机会 2 学生活动的形式还不够多 课堂活动中绝大多数活动是个人和一对一的形式 学生相互之间的合作与交流比较少 全体学生是否能 在语言环境中充分运用所学知识表现得不够明显 第 15 页 共 18 页 建议 1 增加学生相互合作和交流的机会 如 一个学生在朗读完后 是否不要简单的用数 字的投票方式决定谁读的好 在评价学生朗读时最好 能让孩子们说一说你喜欢哪个同学的朗读 欣赏他什 么 这样同学间不仅学会了去发现别人的优点 还能 用欣赏的眼光去看别人 去赞扬鼓励别人 而且自身 在学习过程中也受到鼓舞 进一步增加了学习的欲望 更加对学习充满了乐趣 在语文教学评价的过程中要 不断地改进评价的方式方法 教师要做到更准确 更 恰当 更有效地去评价学生 才能激发学生的内驱力 才能坚定学生学习信心 使学生语文素养得到全面的 发展 如 在经典诵读之后可以加入这样一个小组合作 共同探究 师 说的真棒 书上哪些地方写出了荷花的美呢 下面请你们用自己喜欢的方式读课文 小组合作学习 把你们觉得荷花美的句子画下来 再读一读 读出荷花的美 师 作者为什么能写出这么美的荷花呢 指导回答因为作者仔细观察 并发挥了想象 师 那作者是怎样观察和表达的 我们再来读读 第 16 页 共 18 页 课文 先读读第二段 边读边体会哪些词句 用的特别好 想好了 可以和旁边的同学互相说 说 2 增加奖励方式 综合奖励 1 直接奖励个人贴纸 2 分 组奖励星星 苹果 小花等 下课时候结算 多的一 组为赢 3 分小组爬楼梯 爬山等 4 对学生进 行多元性评价 分层奖励 法 同一个班级的学生由于智力 能力发展水平不一样 学习基础和家庭教育方式等也 不尽相同 导致了他们发展速度的参差不齐 个体间 的差异很大 分层奖励 就是针对学生这种个体 间的差异 让不同层次的学生在增强自身竞争力的基 础之上提高竞争意识 循序渐进地进行心理上和生理 上的突破 以达到对目标的实现 让其身心健康 和 谐的发展 最终为实现素质教育目标 个个发展 人 人成功 创造了良好的外部环境 语文组 绿色课堂 课堂观察之课堂评价有效性 分析 课堂教学的有效性直接影响教学效果 教学评价 则是课堂教学的重要组成部分 对课堂教学有效性起 着决定性的作用 在语文课堂教学中 常常听到 给 第 17 页 共 18 页 他掌声 棒棒棒 你真棒 你读得很好 你读得真有感情 这种带有单一性 单向性 模 糊性特点的课堂评价语言 久而久之 学生听后毫无 感觉 评价亦失去原本应有的激励效用 因此 有效 的课堂教学离不开精彩的评价 而精彩的评价源于教 师对学生的关注 源于教学情景的创设 源于教学细 节的捕捉 源于教师的教学智慧 一 关注情感