努力做一个有思想的班主任

1/19努力做一个有思想的班主任努力做一个有思想的班主任“思想是名师之魂”。对照自己，也不禁暗自思量，我有思想吗？我是一个有思想的班主任吗？什么样的班主任才算是有思想的班主任？怎样才能成为有思想的班主任？一、班主任要有自己的教育思想一位哲人曾经说过：请注意你的思想，因为你的思想决定你的行为而行为将直接决定事情的结果。班主任工作总是在某些思想的指导下进行的教育者的行为，班主任的教育思想如何，有什么的教育理念，都决定着班主任的教育行为和对自身工作的理解。比如，你把班主任责职理解成什么？如果你以为班主任是管学生的，那就是以一个管理者身份出现，监、管就成了你的责职，有人把班主任称为“保姆型和警察型”的管教者，但班主任不是保姆，更不是警察。这就形成了不同的教育方式，是管理型的还是服务型的？再如，某个班级考出了重点，班主任和任课教师好、优秀、出色，相反就不怎么样。我无意指责这样的观点，社会环境影响着教育观和学生观，但我觉得应区2/19别对待。作为一个班主任，班里多考出一个重点生确实优秀出色，但如果把一个学困学生拉上三本线或只是上线，不也重要？对于考生个人自身和家庭是一种肯定，起码他有可能迈进大学的门。人才或成才的标准是什么？有人说：你对教育有怎么样的理解，就会有怎么样的教育。我想说：一个班主任用什么样的思想去影响班级学生，就会有什么样的学生呈现在大家面前。做一个有思想的班主任，就要用你的思想去治班，这样，良好的班风、学风将随之而来。二、班主任要做学生精神生活的关怀者教育环境时代和社会的进步、教育对象学生的变化，对班主任工作的要求越来越高了，班主任是全面关心学生发展的老师，包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德，等等。学生是有血有肉的生命体，关怀学生就是关怀生命。班主任是全面关怀学生生命发展的主要教师，即包括关怀学生的自然生命、精神生命。就教育是文化心理过程而言，应重点对学生精神生命的关怀，班主任是学生主要的精神关怀者。精神关怀主要是关怀学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关3/19怀他们的精神生活质量和精神成长，关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品质就是对学生的精神关怀，能与学生心灵沟通，如德国思想家布贝尔说的“我你”对话。精神关怀内容是很广泛的，“在民主、平等的前提下，智慧地尊重、理解、信任、关心、宽容”是关怀情感的基本表现，也是学生基本的精神需求，因而也是班主任专业劳动的基本内容；学会关心、理解、尊重、信任和宽容学生，是对班主任专业化的必然要求，而真正学会、学好也是一个过程。要学会关心。班主任的教育劳动是人性化的劳动，教育的核心是师生关系，关心学生是班主任的天职。加拿大学者范海南认为，教育智慧主要体现在对学生的“关心取向上”，关心是“人的崇高使命”。关心是一种关系，也是一种品质，这种品质的获得以及如何关心是需要学习的。人是在关心与被关心中学会关心，学会彼此关心的。关心以尊重为前提，学会关心必须学会尊重。班主任也要学会关心，包括学会合乎理性的关爱，认识关爱与尊重、关爱与被关爱、关爱与严格要求的关系，辨明关爱与溺爱、关爱与恩赐的区别等。4/19要学会理解。这里的理解是指对人的理解。对人的理解，主要指对人的心灵世界的理解，即在心理上体验他人心理、精神需求、人格特点，等等，因此，理解是以人的方式把握人。窦桂梅老师说：“我常常阅读名著我也天天阅读孩子，我强烈地感受到自己便是在阅读和欣赏着人类最伟大的生命的杰作。”因此，理解就是对人的生命的把握。理解是双向的。教育的成功，不能没有理解。班主任要学会与学生相互理解、相互感悟、相互激励、相互涌动、相互发现、相互创造、共同成长、共同发展。学会理解不容易，成人世界与学生世界不同。要相互理解就应当学会尊重，学会与学生平等交往，相互袒露胸怀。学会理解，就要如李吉林老师说的“用儿童的眼睛看世界”，学会将心比心，学会换位思考，这样才能走进学生心灵，才能懂得学生，从而也让学生走近自己、懂得自己。要学会尊重。尊重是对人的一种态度，是在实践上承认人的尊严。学生是人，是有思想、有情感、充满活力的生命。学会尊重，就是学会对人的生命的关注，要学会尊重人的自然生命，更要学会尊重人的人格，尊重人的精神生命。尊重他人是快乐的，被他人尊重也是快乐的。学会尊重，要处理好自尊与尊人的关系。只有尊重学生才能从学生那里得到尊重。如魏书生老师所说：“首先从自己做5/19起，培养自己尊重人的品质，首先向对方输出尊重的信息。”这样就会得到被尊重的信息。要改变只重学生学科成绩分数，较少关注学生心理生活、道德发展的状况，而应多多给予人文关怀，关注他们在情感、价值观方面的发展。在日常生活中，应当重视尊重学生的隐私。要尊重所有的学生，包括学习困难、有弱点的学生。学会关心、理解学生，有助于学会尊重学生、学会欣赏学生，去感受尊重的美好。要学会信任。每个人的心理世界都有光明的、积极的一面。相信每个学生都有他的优点、长处；相信每个学生都有积极进取的愿望。教育人类学指明人是具有“明天性”的，儿童和青少年尤其是这样，班主任要相信自己的学生渴望新知、天天向上的要求，是处理好师生关系、教育好学生、促进学生发展不可少的条件。因此，信任学生是对学生应有的态度，是班主任专业化必须具备的品质。对学生的合理期望，有助于提高学生的自信，促进学生的进步。要善于发现学生的闪光点，帮助他们长善救失。接纳每一个学生，相信每一个学生都能成材。要学会宽容。班主任要使自己成为一个具有宽容心的人。6/19原谅是一种风格，宽容是一种风度，宽恕是一种风范。尽管“年轻人所犯的错误连上帝也会原谅”，但令人遗憾的是，面对学生的错误为人师表者却往往没有了宽容的风度，更不用说宽恕的风范了。关心、理解、尊重、信任、宽容是相互联系的，都是对人的认识和态度，也是教育的基础、教育的力量。关心与理解是紧密联系的，在关心中获得理解，理解学生才能善待学生。关心以尊重为前提，也是尊重的表现。当然，信任也是尊重的一种表现；对学生的尊重、期待与信任，会给学生带来愉快的体验。精神关怀是双向的。作为精神关怀者，班主任掌握与学生的心灵沟通的艺术十分重要。但这是教育的艺术，也是教育的智慧，是一种默会知识，需要我们在不断地学习教育理论、反思自己和他人的教育实践中，慢慢地去意会、去领悟。三、做有思想的班主任，必须要学会反思有思想的班主任一定是一个反思型的人，是一个善于7/19反思的人，在反思中肯定自我，批判自我。而班主任的教育智慧同样来自于对已往教育实践的反思。如果说聪明是天生的话，那智慧绝对不是天生的，智慧是后天的。因此我们说，一个人有心，是说明他做过的事多，所以他就有经验了；但是一旦说他有智慧，说明什么哪？说明他做过的错事多，他才有智慧。因此不要怕自己曾经走过弯路，曾经做过错事，更不能怕犯错误。在一次次的错误当中，我们吃一堑长一智，人才不断地增长智慧。那么平时的教育问题如何进行反思呢？自己的教育行为、教育方式是否正确？是否得到了学生的理解？老师想要了解学生在想什么，最好的方式就是采用“无记名问卷的方式”作调查，让学生写写自己在想什么。调查之后就是反思。当你看到一张张的问卷：不喜欢老师这样的做法，不喜欢老师那样的做法，希望老师这样，希望老师那样的时候，就要反思。反思自己那些方面做的是对的，那些方面做的是不对的。反思之后要认真的总结。总结前段时间的工作，做的8/19怎么样，那些工作值得肯定，那些工作是需要认真的思考和改进的，并把班级教育中的事情写成“教育叙事”。打开我的博客，“班里的邱同学”、“班里的王同学”、“与沈同学的一次较量”等等。学会用反思的心态对待自身的教育行为，用质疑的眼光审视自己的教育方式，积淀教育历史文化传统，生成自己的教育“乌托邦”。做有思想的班主任，要始终不渝地坚持以人为本的教育理念，以学生的成长为已任。“班级大小事，事事皆学问”，在有形中教育，于无形中提升。读者XX年第3期的卷首语有这样一个故事，有一个中文名叫“路乞”的外国人，在中国南方的一座城市定居后，所做的事情就是捡垃圾。面对众人的质疑，他说：“我不是在捡垃圾，我是在做教育。”他又说：“教育是一粒种子。种子可以生根发芽。你可以很容易知道一个苹果里面有多少粒种子，但是你很难知道一粒种子可以结出多少个苹果！”努力做一个有思想的班主任努力做一个有思想的班主任孤山子小学王景枝9/19上网查找，在做一个什么样的班主任前面可以冠之的词非常之多，比如：做最好的班主任，做有个性的班主任，做一个有魅力的班主任，做一个幸福的班主任，做一个快乐的班主任，做一个专业的班主任等等，做一个有思想的班主任。“思想是名师之魂”。对照自己，也不禁暗自思量，我有思想吗？我是一个有思想的班主任吗？什么样的班主任才算是有思想的班主任？怎样才能成为有思想的班主任？一、班主任要有自己的教育思想一位哲人曾经说过：请注意你的思想，因为你的思想决定你的行为?而行为将直接决定事情的结果。班主任工作总是在某些思想的指导下进行的教育者的行为，班主任的教育思想如何，有什么样的教育理念，就决定着班主任的教育行为和对自身工作有什么样的理解。有这样一句话：“有没有自己的教育思想，有没有自己的教育主张，是一般教师与名师的根本区别。”虽不能成为名师，但教育需要我们有思想，而不是人云亦云。比如，你把班主任责职理解成什么？如果你以为班主任是管学生的，那就10/19是以一个管理者身份出现，监、管就成了你的责职，有人把班主任称为“保姆型和警察型”的管教者，但班主任不是保姆，更不是警察。这就形成了不同的教育方式，是管理型的还是服务型的？努力做一个有思想的班主任中央电视台有个访谈节目叫“面对面”。一面是主持人，另一面是专家学者政客等高端人物。可我怎么都看不出来这种面对面的访谈是在平等中进行。同理，我们面对学生，也是“面对面”，如果采用这种形式无可厚非，但如果要内容上也是“面对面”，那更多的则是一种“对手”。常说班主任是学生成长的引导者，引导者必须是同向的，一个在前，一个在后，起码是在侧面引导。有人说：你对教育有怎么样的理解，就会有怎么样的教育。我想说：一个班主任用什么样的思想去影响班级学生，就会有什么样的学生呈现在大家面前。做一个有思想的班主任，就要用你的思想去治班，这样，良好的班风、学风将随之而来。二、班主任要做学生精神生活的关怀者。教育环境时代和社会的进步、教育对象学生的变化，对班主任工作的要求越来越高了，“班主任的专业化发展”与“教师的专业化发11/19展”一样已经成为新时期教育发展的特点。那么，什么是班主任专业化？怎样才能达到班主任专业化的水准？南京师范大学，中国目前研究班主任的一个著名教授、博士生导师班华提出了一个理论，班华教授这样说，班主任专业化的核心理念或本质属性，就是“班主任是学生更重要的精神关怀者”，换句话说“班主任更应该是学生精神生活的关爱者”。当我有了宽容的风度，更不用说宽恕的风范了。还是让我们看一个被称为“宽容的最高境界”的故事吧。二战期间，一场激战过后两位来自同一个小镇的战友与部队失去了联系。他们在森林里艰难的跋涉了十几天之后，用以维生的鹿肉已所剩无几。一天，他俩再次与敌人遭遇，交战中他们巧妙地避开了敌人。就在自以为安全时，却听到一声枪响，走在前面的年轻士兵中了一枪幸亏伤在膀子上。后面的士兵惶恐地跑了过来，他害怕得语无伦次，抱着战友泪流不止，并赶快把自己的衬衣撕下来包扎战友的伤口。所幸的是反思之后要12/19认真的总结。总结前段时间的工作，做的怎么样，那些工作值得肯定，那些工作是需要认真的思考和改进的，并把班级教育中的事情写成“教育叙事”。打开我的博客，“班里的邱同学”、“班里的王同学”、“与沈同学的一次较量”等等。学会用反思的心态对待自身的教育行为，用质疑的眼光审视自己的教育方式，积淀教育历史文化传统，生成自己的教育“乌托邦”。做有思想的班主任，要始终不渝地坚持以人为本的教育理念，以学生的成长为已任。“班级大小事，事事皆学问”，在有形中教育，于无形中提升。帕斯卡尔说过：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。”“我们全部的尊严就在于思想。”教育学博士、北京师范大学教育学院教授肖川说过：“你真正的生命就是你的思想，你的思想就是你的处境”。当教师的没有从事班主任工作经历的，就不能算是一个完整的教师；同样，当班主任的不能给学生以思想的力量和精神的影响，也算不上是一个优秀的有思想的班主任。读者XX年13/19做一个有思想的班主任-XX年暑期小学班主任培训材料说句实话，坐在这里我诚惶诚恐，在座的很多都是比我优秀的班主任，我觉得是学校的大发展成就了我的小发展。一提起班主任，很多的老师都说不愿干，不是因为它的工作量大，而是学校的各项扣分实在让人烦心，我也曾有过这样的困惑，扣分扣得我都不想干了，当校长问我你想过你做班主任究竟是为了什么？我一下没回答上来，是啊，我到底是为什么这么认真这么热情地在做。我开始反思自己17年的班主任工作历程，我发现当班主任带给我最大的快乐并不是是否被评为优秀班主任，而是自我价值得到体现后的愉悦，这是人的一种最高需要。我虽然也会被扣分，但我确信我是学生、家长心中的好班主任。回顾自己所带班级特点，整个集体并不是很听话，学生不拘小节，非常活跃，总有学生给我制造小意外，但整个集体又是那样的团结上进，班级氛围很轻松，师生关系很融洽，学生进步很大，他们对我很依恋，我应该算是一个幸福的班主任。记得XX年，我在三县岭时，那年我去瑶上小学支教，我曾经班上的同学，每一天都在路上等我回来，他们说就14/19是为了看见我，就为了陪我走一段路，就为了跟我说说班上的情况。那一刻，我感觉那个班就是我的另一个家，这些可爱的学生就是我的孩子。就在7月6日，我刚从井冈山学习回来，一到家就看见了当年那个班的学生邵赫，他已在家等了我一下午，而且每一年他努力做一个有思想的班主任都会来看我，跟我说说他的境况，我真的很感动。XX年，我被招聘到701学校，当时学校让我接一个最差的班级-五班，这个班与平行班的平均分相差分，而且又要统考，差生多，问题生多，家长又挑剔。我一接班就有学生要求调到隔壁班。我当时嘴上同意，心里还是不舒服的。校长又告诉我，你要加油，学生家长不愿意换我们外地老师，他们只信701学校的老老师，我当时只是笑了笑。接班后，我首先努力从自己课堂入手，用教学的魅力来调动他们学习的积极性。然后，我抓住一切机会和学生交流，下课后，放学后，我总是和他们一起玩，一起聊天。很快就了解他们各自的特点，因为他们已经很差了，所是我当时从不批评他们的成绩，而是努力帮助他们寻找没有学好的原因。当发现他们没有信心时，我就举自己的例子给他们听，根据心理学所学到的皮革马利翁效应，我知道期待、赞美和信任能产生奇迹。很快我就发现学生跟我亲近了，课越上越有15/19味，学生学习的热情空前高涨。学生的家长都笑问我：“你给他们施了什么魔法？”半个学期后，班风班貌完全变了，期末考试超越平行班2分。我正诧异时，那群孩子从七楼跳了出来，手捧鲜花向我拥来，我当时流下了幸福的眼泪。那一刻定格在我的心间。每每遇到难办的孩子时，我就会想起那一幕，告诉自己会好起来的。所以当班主任真的不是为了评优，不要太在意考评分，它只会减去你的热情，扰乱你的心境，很多时候我们还会为此尴尬不已。我觉得学校制度可能会存在问题，但哪里又有完全公平的制度，所以必须服从，但服从也可以有自己的思想。我最近读了两本书，一本是简单是一种境界，另一本是教育的智慧从哪里来。通过读书让我重新认识了班主任工作，我心中的许多困惑也释然了，那种挣扎的心结也都打开了。我又用全新的热情投入到工作中，别人放假了，我还每天去学校给孩子们排练节目，因为我班的节目被桃源社区选中参加庆党生日演出，连续4天的排练，2天的演出，20多个人呀，累得我嗓子彻底沙哑，可内心去很开心，因为我又为孩子们创造了他们一生都难以忘怀的机会。在璀璨灯光下，自信、美丽、成功的体验，会让他们受用终生。我们的环保时装秀是整台晚会中最精彩的节目。没有一分16/19钱的报酬，却收获到孩子满脸幸福的微笑和家长们啧啧地赞叹，有了这些难道还不够吗？老师不愿当班主任的另一个原因是体会过其过程的辛酸与无奈，这其中有来自学生的原因，也有来自家长的原因。据统计，现在90%的老师都不愿意当班主任，可是又必须得去做，既然做就做一个简单的班主任，做一个有意思的班主任，做一个有思想的班主任，这就是我今天报告的主题。一、角色定位二、时代意识三、独立精神四、不断学习五、策略匠心一、班主任的角色定位做学生成长中的“重要他人”。“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是定性因素，我个人采用的方法17/19和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以