《落日的幻觉》教学反思(2篇)

第 1 页 共 6 页 落日的幻觉落日的幻觉 教学反思教学反思 2 2 篇篇 落日的幻觉 教学反思 落日的幻觉 教学反思 落日的幻觉 是一篇说明文 文中先描写日落 时的各种景象 再逐一作出科学解释 使人在获得知 识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好 奇心的启发 在讲授过程中 我总结了一些经验和不 足之处 一 创设情境 激发学生学习兴趣 说明文的语言一般都较平实 所以学生在阅读起 来会感到枯燥乏味 这也是老师认为说明文不好讲的 原因 我在备课之初就设想到这个问题 于是 如何 能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题 让学 生能投入的学习必先让他们想学 能对文章产生兴趣 既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入 手 所以在导入部分 我是抓住 幻觉 一词作为切 入点 用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看 让他们首先感受一下 幻觉 是怎么样的 进而说出 这种有趣的现象在我们的生活中也有很多 就如我们 每天所见落日 这样 学生学习的兴趣就被调动起来 接着 我就以 梦 为线索 设置了 寻梦 解 第 2 页 共 6 页 梦 延梦 三个环节 为这枯燥的说明文增添了 一抹人文色彩 二 明确说明文共性 寻找这篇说明文的个性 想学好一篇说明文 就必须有方法 阅读说明文 应从何入手 先要给学生明确 说明对象 说明方法 说明顺序 说明文的语言 这五点是学习说明文必须 掌握的 贯穿了一篇说明文的始终 这些说明文的共 性问题 在上一个单元中就已经讲得足够详细了 而 这篇文章在这方面的教学则是作为回顾复习 查缺补 漏来处理 在整个教学中 我反而用比较多的时间来让学生 感受 寻找这篇文章与一般说明文的不同之处 也就 是说这篇说明文的个性 运用生动 形象的描写性 语言 展现落日的美 在处理这段描写时 我首先发 问 说明文语言一般较平实 修饰性的成分比较少 但说明文中可不可以有描写语言呢 说明文中添 加描写成分作用是什么 在一问一答中能使学生明 白描写能是说明文语言更生动形象 具有可读性 三 拓展迁移内容必不可少 说明文教学很容易就会上成一堂物理课或者是生 物课 而我认为语文课既然是 人文性和工具性的统 一 那么 努力挖掘教材的人文内涵 以文悟道 第 3 页 共 6 页 培养学生健康的情感态度价值观 让学生能一课一得 则是语文教学中需要注意的问题 所以在讲授课文的 最后 我预设了一个课堂练笔环节 首先 结合着课 文中优美的景物描写和学生日常生活中对日出相对比 较熟悉的情况 利用多媒体播放日出过程的视频片段 接着让学生做了一个写作练习 并做了适当点评 当然 在各位有经验的老师们的点拨之下 我的 课还是存在一些值得反思的不足之处 一 因为紧张关系 导致讲解某些问题时语速稍 微过快 虽然是之前做好了充足的准备工作 也试教过了 3 次 对教学内容和顺序都已经非常熟悉了 可是站 到讲台上还是会有一点儿的紧张 担心我所设置的环 节不能按时完成 造成整堂课的缺失 所以在讲到一 些回顾 再现知识的时候 就会不自觉地加快了语速 这样虽然可以争取到时间把后面的问题讲完 但却忽 视了学生的接受能力 这个问题在以后的教学中 我 是必须要谨记改正的 在课堂上 应该要更多地关注 学生的接受状况 宁可慢一分把知识点讲透 也不可 争一秒力求完美地完成预设的课堂 二 对说明方法的讲解时 没有详细地对个别学 生回答时存在的问题作清晰的再讲解 第 4 页 共 6 页 在讲到这篇文章的说明方法时 我要求学生在文 中寻找例子 当有个学生在回答时混淆了说明方法中 的 举例子 和 引用 当时我只是很简单地一句 带过就算了 没有对这两种说明方法作一个详尽的区 分 让具有同样疑惑的学生得到清晰的解答 事后想 起来 当时应该抓住这个问题 做一个顺带的讲解 对说明方法中的比较容易混淆的概念作区分 这样学 生就能加深对说明方法的区分了 三 在学生的语言训练中 朗读的训练还要加强 在最后一个环节让学生朗读自己写日出的文字时 由于所请的学生的朗读水平不高 使较为出彩的一个 环节变得有些遗憾 这也与我对学生的朗读训练较少 导致的 所以在今后的教学中 必须要对朗读作针对 性的指导 四 在描写日出的环节中 如果抛砖引玉会更好 在描写日出的环节中 讲清楚写作要求 播放完 两次视频片段后就让学生参考课文的第二段开始些 感觉学生会有点惘然 事后思考 如果在学生写作之 前把自己的习作当作范文来读 不要考虑学生会否抄 袭你文章中的某些语言 只要他能用的准确 就应该 给予及时表扬 这样既可以给学生起到一个抛砖引玉 的作用 又可以勾起学生的创作灵感 第 5 页 共 6 页 第二篇 上完课后 自己反思一下 觉得我的课还是存在一 些不足之处 一 教学环节不够紧凑 有些地方有脱节之感 在教学环节中 虽然走的是 板块教学 之路 但有些地方衔接不当会造成一种脱节之感 是整堂课 出现不够紧凑的弊端 如 最后课堂练笔的环节上 由于所衔接语言不到位 在总结完主题之后 直接要 求学生完成这个练习 过渡比较生硬 而且这个练笔 的内容属于联系描写的段落 与文章属于说明文的体 裁看似关系并不大 所以 给人一种练习与文章脱节 的现象 针对这一问题 我在课后也在思考 在保留 这个环节的前提下 如果这样处理会不会好一些 方法一 如果要学生写描写性的文字 可将这个 练习移至讲解说明文的语言特点之后 可这样衔接 阅读完作者对落日景象的描写 请你也仿照作者的 写法 描绘一下日出的美景 方法二 如果把这个环节放在文本讲