开放办学 校企整合.doc

开放办学 校企辊合 “以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”是我国高等职业教育发展的总体思路。年轻的青岛职业技术学院自建院以来始终遵循这一发展思路，以“教学以致用”为办学理念，以校企结合为突破口，以与社会锅合为目标，以就业为衡量办学质量和办学效益的第一指标，努力走开放办学的道路，取得了一定效果。、“开放办学，校企福台”人才培养模式的形成 1人才培养模式的提m 高等职业教育的任务、性质和特点，决定了高等职业学校在人J培养上必须突破“以教师为中心、以教学时间为主轴、以教室及黑板为主阵地”的传统模式，必须与社会、企业紧密结合，提高与社会的锅合度，走产学研合作教育的道路。我院是青岛市投资兴办的唯一一所高职院校。学院自成立之日起，一直定位于服务地方经济，为青岛各企事业单位培养高素质、高技能人才。为此，学院提山了“教学以致用”的办学理念，坚持走产学结合之路。在人才培养卜，鼓励教师深人社会，加强实践教学环节、强调学生动手能力培养，取得了一定效果。但要贯彻“教学以致用”办学理念，走好产；学研相结合的道路，就不能零敲碎打，4能停留在浅层次J：，必须在深层次上整体推进。正是基于对高职理论和实践的双重认识，在对职业教育纵向历史研究和横向国际比较研究的基础上，学院提出了“开放办学，校企精合”人才培养模式o 2001年12月8日，院长史忠健博十在接受青岛日报社记者采访时指出：“我们学院是面向青岛经济发展的，培养优质的专、IL对口、学以致用的人才是我们学院的优势。我们学院的立院根本是求是、求用、重教。”在人才培养上，“设立专业非常重要，我们就是立足青岛，设立与青岛的需要相结合的专业”。在教学亡“把课堂理论教育与专业实际需要结合起来，把书本与实践、课堂与社会结合起来”；在学习L，要“到实践中去学习，一切真知都产生于工作当小，光从理论上隔靴搔痒的学是个行的”，“我们的口号是不培养温室里的花朵“，。在产学合作亡，“我们一直保持勺用人单位的联系”，“在教育过程中和学生毕业后，我们都与用人单位保持联系、找到不足、再在教学户改进。教学以致用我们的教与学都为厂致用”。院长的讲话第一次比较系统地提出了“开放办学，校企锅合”教育模式。 2肋2年8月7日4日，学院在唠山召开教学工作会议。与会人员就“实训基地该不该建，建在哪里”、“如何充分发挥基地的作用利价值”、“怎样保持与社会最先进的生产力同步发展”等系列问题展开了热烈讨论。在讨论和争论小，史忠健院长提出：“最先进的生产力、最真实有效的教育情景、最实用的教育资源在企业、在社会，不在学校”。学院要真正贯彻“教学以致用”的办学理念、体现高职教育的特色、实现学生向职业人及社会人的尽早转化，必须坚持开放办学，走出校园，突破“仿真”，增加社会精合度，实施嵌人式教育。至此，“开放办学，校企撰合”教育模式在我院得以确立。 2“开放办学，校企耪合”的基本内容 开放办学是相对于传统的、封闭的教育体系而言的。所谓开放就是最大限度地利用社会资源，在真实的职业环境下，由校企双方共同培养学少，实现教育与社会、行业、企业实践紧密结合。其出发点是整合教育资源，核心是开放式的人才培养模式，目的是全面提高学生素质以适应市场经济发展对人才的需求，目标是增强学生就业竞争力和创新能力。 3实施过程 贯彻和实施“开放办学，校企锅合”教育模式的前提是开放，中心是精合。我院在实施这一模式过程中，坚持了“一个中心”、“两个系统”和“四个环节”的统一(见“过程图”)。 一个中心： 高职教盲人才培养工作的中心是与社会、行业、企业锅合而要实现精合，首先应是人才培养工作的观念和意识要开放、要外置，即改变传统思维模式，走出象牙之塔，冲破学校围墙限制，在更大的空间内营造人才培养环境，实现教育与社会的充分撰合。 四个环节： (1)专业设置与社会、企业精合 在设置专业时，变传统的学校本位为社会、企业本位，紧密结合地方经济发展规划和企业需求设置专业，确定专业方向，并依据企业发展状况适时地进行动态调整。在这一环节应重点做好4项工作： 进行广泛的社会调研。 在调研的基础上，寻求校企双方的利益结合点，建立互动机制c 与企业达成协议，建立稳定的校外教学基地，明确双方的责任。 建立以学校、合作企业为主的专业管理委员会，对专业设置方向行指导和宏观管理。 (2)人才培养目标和人才培养方案与社会、企业撰合校企双方依据企业现有岗位(岗位群)、预期岗位(岗位群)的职业能力要求，兼顾学生可持续发展能力的培养，确定所需人才的知识、能力、素质结构，制定人才培养目标和培养方案。主要工作是： (D定位学生未来就业的岗位或岗位群。 进行岗位分析，明确岗位必须具备的职业能力。 考虑岗位未来发展的拓展空间和学生可持续发展的需要o 框定学生应有的知识、能力、素质结构。 将知识、能力、素质结构转化、整合成课程体系，形成人才培养方案。 (3)人才培养过程与社会、企业锅台 校企合作、共同培养、实施“嵌入式”教育是校企锅合的核心。“嵌入式”教育的实质是把学生放在真实的职业环境中，通过企业兼职教师和本校教师的共同施教和学生的真实体验，实现向职业人、社会人的转化。嵌入式教育可以通过多种外置方式实现，包括： 师资外量聘请企业兼职教师担任教学任务，尤其是实践技能课和专业课；选派本校教师深人企业锻炼，与企业兼职教师共同指导学生实训课程，提高实践技能。 教学设备、条件外量充分利用企业先进的设备条件、引企业设备进校园、学校购置设备投放到校外教学基地等，最大限度地实现教育资源的效益和价值o 教学情景外量通过顶岗实习、到企业进行现场教学、校企双方共建紧密的联合体等多种方式把传统的课堂移到真实的职业环境中。 (4)毕业和就业人才培养质量标推与社会锅台 坚持以就业为导向，把学生的毕业、就业环节作为评价人才培养工作好坏的根本标学生学业评定工作充分听取企业的意见，毕业与职业资格证书柜联系。通过学校推荐就业和企业经测试接纳毕业半的过程，对人才培养工作进行综合评 学生就业并不足以说明人才培养工作质量的高低，还需要考察毕业生在工作岗位上的适应能力和发展能力。学院通过跟踪调查，了解企业岗位考核情况，对人才培养工作做出进一步的评价并进行反馈。 两个系统： 产学合作系统。在四个主要环节中，处处都体现了产学合作，整个人才培养过程是构建在校企紧密合作、共同培养的基础上的。 质量反馈系统。质量反馈系统与产学合作系统紧密相连，及时把社会、企业的意见和要求反馈到人才培养的各个环节中，出现问题及时纠偏。 “开放办学，校企搞合”就是紧紧围绕社会搞合度这个中心，努力实现四个环节和两个系统有机统一的过程。、与巨人合作校企福合初见成效 我院开放办学，校企锅合人才培养模式首先是在与海尔集团合作过程中实现的。海尔集团是国际知名的品牌企业，蕴藏着丰富的文化、人才、技术、设备和市场等资源，与海尔集团的合作犹如“与巨人为伴、与航母同行”。充分整合和利用海尔集团的各种有形和无形教育资源，提高人才培养质量和水平，实现互惠互利、共同发展是十分必要的。 1满足海尔需求，实施订单式培养 海尔集团是我国最大的家电企业，零缺陷的产品和优质的售后服务是海尔赢得社会赞誉的两个重要因素。随着海尔集团的蓬勃发肢，产品市场占有率越来越高，但海尔售后服务人员的数量和质量都明显不足。企业需求之时，就是我们开办新专业之际。为满足海尔“迅速反应，马上行动”的要求，经协商成立了主要出双方人员组成的专业指导委员会s专业指导委员会议定并指导实施了以下，I作： 0在我院“机械电子工程”专业中设立“家电维修技术”专业方向，为海尔集团订单式培养“家电售后服务、维修技术”专业人才。 根据海尔集团售后服务人员岗位能力和素质要求，制定人才培养力案。 海尔集团为学院无偿提供实训、实习场所，无偿提供冰箱、空调、洗衣机、洗碗机电、微波炉等上市的家电产品作为实训设备。 海尔集团选派售后服务部部长、产品项目开发经理等丁程技术人员和家电技术专家到学院授课，参与指导学生实训其习。 充分听取海尔集团的意见有51对性地开展教学。如讲述家电产品原理、性能特点、常见故障、维修技巧等都均以海尔产品为例。相关课程亩接使用海尔集团的内部教材、产品技术资料、维修手册等。 通过这种合作，使学生学到企业最新、最先进的技术和最适用的职业技能，打造了强劲的就业竞争力。 2双方共建横向联合体 2QE年6月13日，学院与海尔集团签订合作建立“海尔家电学院”协议；7月11日正式将学院原“机电工程系”冠名为“海尔家电学院”联合开办“家电维修技术”与“软件工程”专业。“海尔家电学院”的成立，促进了我院与海尔的合作向更加紧密和更大范围的发展。 2003年8月，国内首家海尔高校服务中心“青岛职业技术学院海尔服务中心”成立。其总体定位是： 售后服务示范基地。提供高水平的售后维修服务和技术咨询，树立示范样板，全面提高现有服务网点的售后服务质量。 技术攻关中心。充分整合学院与海尔技术力量，进行技术难题攻关，形成理论教学和培训案例，指导人才培养。 服务人员培养输出基地。培训海尔集团现有番售后服务网点的技术人员，全面提高整体人员素质、售后服务质量和顾客满意率”培训大批社会人员，作为诲尔集团或其他家电企业的技术人才储备。 培训教材产出中心。充分利用我院的师资力量，编写适合海尔集团要求的培训教材o 学生实习、实训中心。由诲尔集团提供各类家电产品、技术资料、技术人员等，实地进行现场教学和维修技能的实训、实习。 服务中心业务主要由两大部分组成”一是培训业务(设在我院海尔家电学院)。主要承担诲尔员工、售后服务网点人员、社会人员培训i凡是诲尔售后服务网点人员，必须持有职业资格证、青岛职业技术学院结业证和海尔家电维修上岗证，否则不许上岗。中心成立以来，已先后举办培训班34期、培训售后服务人员1663人。日前，该中心有3个班共68人正在参加培训。 二是售后服务。2004年8月，“青岛职业技术学院海尔星级服务中L1”在我院市北校区挂牌成立。中心由学院出资筹建并负责运营，由海尔集团提供统一的管理模式，分派维修业务，提供优惠的家电产品。中心的宗旨是：对海尔产品进行售后服务和销售；充分利用我院教师的科研技术力量联合攻关，解决海尔家电产品疑难问题；制定售后服务案例、树立服务样板，指导教学。 星级服务中心的成立，为我院学生开辟了又一个稳定的教学外置基地，为学生现场教学和培训及教师进行科学研究和技术开发提供了先决条件。我院杨欣老师研制的“电冰箱原理及故障综合实验台”，得到诲尔集团总裁杨绵绵的充分肯定，要求尽快定型投产、向全国推J。 售后服务中心的建立，进一步提升了海尔的信誉和声誉。2肋3年9月1日，海尔集团总赖杨绵绵亲临服务中心，提出向全国推介我院这种大学服务小心模式。此后，武汉职业技术学院、亡海第二工业大学等海尔服务中心相继成立。2004年9月，海尔集团召开“大学服务中心互动研讨会”，全国34个大学服务中心负责人参会，我院被授予“示范基地”荣誉称号。 3与海尔合作构建教学外置人才培养模式，取得了显著成效 通过与诲尔由浅人深，内松散到紧密的合作，构建了我院教学外置人才培养模式现了双赢，得到了教育部周济部长的多次表扬。 (1)学院得到海尔资源支持 “海尔服务中心”成立后，海尔集团将技术性能最先进的产品，甚至还未推向市场的产品不断滚动地提供给我院；帮助学院建起了“冰箱冷柜故障模拟实训室”、“冰箱冷柜技术展示中心”、“洗碗机(小家电)故障模拟实圳室”、“彩色电视机故障模拟实训室”、“热水器(含微波炉)故障模拟实训室”、“空调(家用、商用)故障模拟实训室”等9个实训室，价值达954万元；持续地提供技术人员和专家支持，先后选派20余电工程技术人员、产品项目经理、事业部经理来我院讲授海尔文化、家电新产品性能、原理及维修、售后服务人员综合素质教育等课程，指导学生进行产品拆装艘修方面的实习与实训。、模式与原则的转化开放办学，校企锅台的推广应用 开放办学，校企辐合人才培养模式在我院的推广和运行经历了一个认识和实践的过程。学院提出这一培养模式之初，许多教师、干部认为是学院一厢情愿，难以推广。面对这种情况，学院一方面做耐心、细致的思想工作，反复阐述开放办学，校企精合是教育资源整合的有效方式，是开放式、柔性化的人才培养模式，足实施就业导向教育的有效途径，强调只要观念转变了，棍合不仅是必要的而只是可能的。另一方面学院把这一人才培养模式转化为一种原则规定了“二个凡是”：凡是新增专业必须首先建立起相应的校外教学基地；凡是没合设立枚外教学基地的专业，学院一律不投入实验、实训设备；凡是没有实质性与社会、企业锅台措施的专业，不能申请重点专业。这些原则的确立和思想认识的提高，使校企辐合模式在学院得以推广。尽管层次不一、形式稍异但各专业都不同程度地推进了与社会精合的进程。 环境管理与监测专业与青岛市城市徘水监测站和华欧电力集团科教部签订联合办学协议。校企双方共同成立教学指导委员会，共同组织实施实训教学工作。学生于第五、第六学期进驻企业，进行环境污染因子取样技术，环境污染调查、废水、废气、废固处理技术等5大项目的现场实训教学。教学由校企双方教师共同承担，成绩由双方教师共同评定。此外，学院每年选派4位教师深入两企业跟踪学习，增强实践技能；合作办学企业两年共选派12位工程技术人员为我院学生进行实训教学，有6位工程技术人员被正式聘为我院兼职教师。学院还与上述两企业联合开发了环境管理与监测专业实训教材，联合进行“污泥作为生物微肥基质可行性试验研究”、“污泥作为绿化用基质可行性试验研究”、“粉煤灰制建树实用技术研究”等3个科研项目。 “机械电子工程与计算机辅助机械设计专业”与益和电气集团签订“数控技术职业教育实训基地”协议。校企双方共同投资、管理。基地提供现场教学场所、设备、设施、师资及住宿条件。学生在基地进行成型加工设备与丁艺、模具设计与制作、cADcAM应用与开发等课程的实训教学和生产实习。 旅游管理专业2凹3年与青岛市香格里拉大饭店、开发区海都大酒店签订了联合办学协议，在海都大酒店加挂了教学基地牌子。与海天国际旅行社、青岛国际旅行社、青岛中国旅行社、颐中皇冠假日大酒店、青岛泛海名人酒店等40余家旅游企业建立了长期合作关系。 根据旅游企业的实际需要，旅游专业实现厂院内与院外实训的成功对接。院内设立了餐厅、客房、形体实圳室，聘请酒店人员来校掘任技能培训课程，用近一年的时间(第四、第五学期)到企业顶岗实习，接受职业技能培训。实现了学习、培训、就业一体化。 形象设计专业与青岛市劳动局劳动就业培训中心签订联合办学协议。劳动就业培训中心拥有美容、美发、经络按摩、美甲等实验室，具有先进的奥桑仪、四功能仪、超声波、局油机、大风机、红外线机、美容按摩床等设备。与劳动培训中心合作，利用其设备相双师素质的教师，开出形象设计专业13门实践技能课程。同时培训了我院2名教师c “开放办学，校企精合”是在产学研合作教育理论指导下，产学全过程合作的人才培养模式，在高职教育中推广这种模式具有广阔的前景。几年的探索和实践，我们有以下几点体会； 1推行开放办学、校企用合人才6养模式，转变观念是关键 多年来，人们习惯于学校本位的教育模式，学校的设备、师资、基础设施一直是社会衡量学校办学实力的主要依据。学校也认为只有自己拥有良好的办学条件，才能在教学中得心应手。然而由于社会对高职人才需求的数量和质量是变化的，所以高职院校专业设置也是动态的。作为高职院校，拥有所有专业的教育资源既不现实也不经济。还有一种误区认为企业的教师教学质量不高过多聘请企业教师会影响教学质量。事实并非如此，问题的关键是我们对高职人才的评价标谁能不能真正从学科体系的框框下摆脱出来。从高技能人才、专门人才、应用人才的角度来看，开放办学，校企锅合为学生的迅速成长提供了广阔的空间o 2实现校企祸合的关节点是寻找双方的利始结合点 校企精合是建立在产学结合基础上的合作教育。实践中，老师们总是反映安排学生认识实习已经是很困难了要让学生真刀真枪地动手、要求企业派出教师指导难度太大。这种反映是客观的，是符合目前国情的。问题出在哪?我们认为问题的关键是没有找到双方的利益结合点，没有形成互动机制。旅游学院的学生顶岗实习之所以