二年级语文《从现在开始》教学反思课后随笔

第 1 页 共 6 页 二年级语文二年级语文 从现在开始从现在开始 教学反思课后教学反思课后 随笔随笔 从现在开始 教学反思 天竺山小学二年级语文组 从现在开始 一课实验教科书 人教版 第三 册 我们二年级组所执教的是第一课时 根据课程标 准的理念 教材编写的意图以及学生发展的实际 确 定以下教学目标 1 学会本课的生字 新词 能有 感情的朗读课文 注意句号 问号 感叹号所表达的 不同语气 2 理解课文内容 教会学生读书的方法 体会课文蕴涵的情趣和道理 3 培养学生 自主 合作 探究 的意识 尊重学生自己的学习方式和个 性的思考与表达 本课教材是一篇童话故事 讲述的是 猫头鹰和 袋鼠 以自我为中心 不懂得尊重别人的生活习惯和 生活方式 招致 民怨沸腾 而小猴子却让大家按 照自己习惯的方式过日子 受到人们的拥戴 读着 从现在开始 除了忍俊不禁之外 还感受到浓郁 的现代气息 现代社会的人们 在享受着高度的现代 文明的同时 也受到自然和人为的各种限制 人们总 在争取自身的解放 追求自由的空间 在儿童幼小的 第 2 页 共 6 页 心理 他们活泼好玩 无拘无束的成长 是他们追求 的生活理想 然而面临社会的压力以及教师和家长的 束缚 他们失去童年的乐趣 以及自我的个性 这篇 课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯 要尊重 别人 这是和谐相处的重要条件 教学这篇课文 我们在把握语文基本训练的同时 主要是培养学生自主 合作 探究的意识 通过 教 的方式引到学生 学 的方式 尊重学生个性的理解 和感悟 通过情景的创设 朗读的体验 对话的交流 让学生感受到生命的意义 热爱生活 尊重他人 教 学的难点在于 以学论教 顺学而教 根据语文学科 的基本性质 紧紧的把握好工具性与人文性的统一 教学案例片段 师 小朋友预习得可真好 这节课我们学习 从 现在开始 这篇课文 板书课题 通过预习 我们 知道狮子大王想找一个动物接替他做 万兽之王 了 狮子说 谁做的最好 谁就是森林里的新首领 那谁 做的最好 谁成为了新首领 你们想知道吗 教师 声情并茂地讲述课文 你们也想读一读吗 老师还有个建议 这节课我 们不仅能正确 流利的读课文 还要做到声音宏亮 有感情的朗读 注意体会句号 问号 感叹号所表达 第 3 页 共 6 页 的不同语气 在读的时候可以用笔画一画你喜欢的词 语 有不懂的问题提出来 然后你们小组的同学讨论 一下 看看你们自己能解决吗 学生按自己的方式读课文 学生边读边画 读 后 按四人一组 相互交流 合作探究 教师巡回指 导 发现问题 及时解答 新课程倡导以学生为主体 发挥学生学习的主 动性 独立性和创造性 但在操作的时候 关键在于 教师主导作用的发挥 教 的方式决定着 学 的 方式 有什么样的引导就有什么样的教学 这是一个 客观存在的教学规律 这节课开始 我没有完全地放 任学生怎么学 而且通过我的引导把学生带入课文的 情境中 兴趣是前提 问题是关键 方法是重点 所 以我先激发兴趣 提出问题 再利用自己的资源优势 声情并茂地讲述故事 进而也唤起了学生自己想读书 的欲望 儿童读书往往具有盲目性 抓不住重点和关 键 所以教师提出读书的要求以及方式的指导尤为重 要 阅读是教师 学生 文本的对话 在对话中教师 要力求把教的方式转化成学的方式 课堂关注的是学 生怎么学的 根据学生的学情 教师顺学而教 并灵 活的改变教学策略 把握课堂教学的脉络 节奏以及 重点 难点 关键 这个环节是在学生自主学习的基 第 4 页 共 6 页 础上 让学生展开交流活动的 学生怎么理解就怎么 说 尊重学生的个性感受 教师不仅是个倾听者 还 是一个引导者 时时的评价与激励学生发现文本的价 值 产生真实的情感体验 体验的基本方式是朗读 教师要引导怎么读是关键 教师采取的策略是以学生 自我尝试在先 自我评价在先 在学生读得不到位的 时候 教师再做必要的范读 这样做是以情激情 层 层深入 师 瞧你们神气的样子 小动物们喜欢猫头鹰吗 你是从哪些地方看出来的 生 小动物不喜欢猫头鹰 因为猫头鹰让大家 叫苦连天 板书 叫苦连天 想想它们会怎样 诉苦 理解 叫苦连天 一词 生 小动物不喜欢猫头鹰 因为猫头鹰让大家听 了它的话都议论纷纷 师 请看图 你们看 这时小动物都开口说话了 它们在议论些什么呢 让我们也来当小动物议论议论 开始吧 理解 议论纷纷 一词 转换角色生扮演小 动物议论 变教教材为用教材 合理的开发课程资源 这 是新课程提出的理念 课文中所描写各种小动物的不 同反应 引起了学生的共鸣 那么如何转化成自己的 第 5 页 共 6 页 体验呢 我充分的利用书中的插图 让学生转换角色 说自己想说的话 教学的空间开放了 学生的思维活 跃了 学生在自由的议论中 产生了碰撞 解决了矛 盾 升华了情感 学生自我的课程资源得到了最大的 释放 总之 这篇课文的教学 我们二年级组具有以下 特点 1 凸显了学生在语文学习中的主体地位 我们设计本课时 注重从学生学习发展的内在需 要出发 把课堂教学思想定位在 以生为本 顺学而 导 以学定教 重视学生的情感体验和亲身体会 创设情境 引导学生对 议论纷纷 叫苦连天 喝彩 等词的理解等 强调学生主动性地进行探究 性学习 让学生自我评价 互相评价 作业设计具有 选择性 为的就是在学习文本 明理导行的价值观引 导上和提高学生文化品位 审美情趣紧密相连 学生 在民主 平等 和谐 充满儿童情趣的课堂氛围中自 主 合作 快乐的探究 获取新知 明白事理 如教 师始终和学生一道与文本 作者进行平等的对话 2 重视朗读形式多样化 强调在朗读中感悟 课堂上 读 占鳌头 学生采用不同方式进行 朗读 个别读 齐读 自由读 引读 表演读 充分 第 6 页 共 6 页 顾及学生朗读的主动性 多样性 独特性 我充分利 用教材资源 开发学生学习资源 让文本的意义和作 者的情感在朗读中自行发现 自发建构起来 读完之 后说说为什么这样读 这样读有什么好处 说出朗读 后的个性化感悟 体验和感受 以朗读为主线 以实 践活动为辅助 引导学生联系教材 联系自己的生活 经验 读活动物 以声传情 让学生在朗读中 体会 角色的心理 读出人物个性 初步培养学生的语感 如狮子大王的王者风范 猫头鹰大王的神气 袋鼠大 王的激动 小猴大王的和气 干脆 机灵等等 但也 有读得不够好的地方 有但今后加强 改进 3 强调识字的训练 注重词汇的积累 课标明确提出 小学一 二年级要 多