交流促成长 研讨造新我 ——大班数学活动《我是超市小帮手》教学反思

第 1 页 共 6 页 交流促成长交流促成长 研讨造新我研讨造新我 大班数学活大班数学活 动动 我是超市小帮手我是超市小帮手 教学反思教学反思 我担任了三年的大班教师 在大班的常规数学教 育活动中 经常教给孩子的就是数字的分解组成 单 双数 认识钟表 比高矮 等 而一节教育活动要想 脱颖而出 就必须立意新颖 陶行知先生说过 生活既教育 数学教育应着眼 于幼儿的生活 选择幼儿熟悉的自然资源和感兴趣的 事 让幼儿获得数学经验 指南 科学领域在数学 认知中也指出 初步感知生活中数学的有用或有趣 所以我从生活实际出发 把重点定位在了 有用 上 到了大班后 随着孩子们能力的增强 我们经常 会请他们帮忙来整理班里的物品 说出数量较少的物 品数量 经过多次的思考与推敲 结合 指南 中对 5 6 岁幼儿所提出的 能用简单的记录表 统计图等 表示简单的数量关系 这一具体目标 最终定下了 统计这一主题 统计在生活中有着非常重要的作用 可以根据这 一方法解决一些复杂的数字问题 而这一知识点又恰 恰是常规教学中没有涉及到的 孩子有所欠缺 统计 的方法有很多 数物对应式的统计对于大班幼儿来说 第 2 页 共 6 页 似乎太过简单 我便想到了条形统计 它浅显易懂 可以清楚地看出数量 便于比较多少 还可以帮助幼 儿形成较为规范的统计概念及方法 对其终身发展也 有一定的价值 百度中对条形统计的定义是 用一个 单位长度表示一定的数量 根据数量的多少画成长短 不同的直条 然后把这些直条按一定的顺序排列起来 显然 这样的定义并不适用于幼儿 那如何把这一 知识点变成让幼儿浅显易懂的内容 并且以幼儿乐意 接受的方式进行教学就成了难题 在寻找解决方法的过程中发现 我们主班教师每 天早上都会对孩子进行点名考勤 保育老师也会在每 次取点心时上报人数 这种种做法不就是统计吗 而且还是幼儿最熟悉的方式 所以活动一开始我便设 计了谈话导入 引发幼儿思考每天老师和小朋友要做 的的这一类事的作用 从而引出 统计 这一主题 然后借助幼儿经常玩儿的角色游戏 万达超市 为主 线 帮助管理员统计商品数量 层层深入地展开 由于不太清楚孩子对统计的现有水平 所以活动 设计初稿分为四个环节 初次计数统计 为物品做 标记再次统计 师幼共同条形统计 幼儿独自条 形统计 虽然目标的设定放在了条形统计上 但在课 程实施的工程中却发现了很多问题 比如第二环节给 第 3 页 共 6 页 物品先做标记再统计 很多孩子都执着于标志的设计 有的孩子甚至因为不会画 葡萄 而没有完成任何一 种统计 第四环节的条形统计 虽然没有特别提出要 求 但多数孩子在统计时一味地去涂满格子 导致操 作时间结束时才完成一两种物品的统计 每个环节都 是由教师先做示范幼儿再进行练习 孩子并没有充分 的机会去观察 感受不同统计图的特点 只是一味的 照搬练习 拿取操作材料时场面混乱等 第一次的授 课并不顺利 种种问题的出现不得不让我重新构思此 活动的各个环节 在研讨活动中 同事们根据现有的问题各抒己见 纷纷把自己好的建议与思路提供给我 结合大家提出 的宝贵意见 把原有的给物品做标记环节删除 条形 统计图的操作图表进行调整 每组安排小组长负责收 发材料等 并对目标进行了相应的修改 第二次授课 框架清晰了很多 环节间的衔接也自然了些 但是又 发现整个环节过于流畅 趣味性不强 孩子们在活动 中的积极性不是很高 经过研讨 我们在第三次的活动设计中增加了实 物操作环节 每组分发一筐积木 让幼儿对每一种形 状的积木进行统计 显然 孩子的兴趣全在积木上 活动气氛是有了 但是活动情境 帮管理员统计商品 第 4 页 共 6 页 数量 又不明确了 显得很牵强 所以针对此问题我 们又一次进行了研讨 如何在情境贯穿始终的情况下 使活动形式更加丰富 而且还要体现孩子的自主性 尤其是大班孩子更要有分工合作的过程 数学应该是于生活 服务于生活 最后集思广益 决定换成生活中真实的 建业超市 所提供的操作 物品也是幼儿常见的 增加情境的真实性 提升孩子 参与操作的兴趣 而且让幼儿通过小组商量自主选择 想要统计的物品种类 在操作方式上也采用了集体操 作 个体操作和小组合作操作三种形式 教学目标是 一切教育活动的出发点和最终归宿 脱离幼儿实际的 教学目标没有任何实用价值 所以在目标的设定上我 们也经历了反复的斟酌与对照 以幼儿为主体 结合 指南 所提出的 5 6 岁幼儿应达到的能力 思考该 做什么 用什么方式做 从认知 行为能力和情感态 度三方面作了细致的修改 让每一条目标都在环节中 有所体现 每一个环节都是围绕目标进行 真正做到 把教育目的 课堂目标细致化 第四次授课的效果还是不错的 孩子们参与活动 的兴致很高 每个环节的操作结果也能完成 尤其是 最后的条形统计 虽然第一次接触 但孩子们的完成 率达到百分之八十 目标达成 但是严重超时 活动 第 5 页 共 6 页 时间超出 5 分钟时还没有进行小结 所以在第四次教 研时 我们把教师语言的组织放在了第一位 一句话 一句话的说出来进行修改 包括对孩子的每一次引导 和鼓励性语言都进行了细细斟酌 使语言更加精准有 效 如 你们第一次自己做统计就给出了这么准确的结果 真的太棒了 于老师用另外一种方法也做了统计 观察一下和 你们的方法有什么不同 谁愿意来说一说 你讲的话真清楚 我一下就听 明白了 之后我们又进行了几次授课与研讨活动 每次授 课都会有新的问题出现 比如操作材料数量上的层次 与对比 小结时纠错的方式 条形统计图纵坐标的规 范性 定义的讲解是否严谨等等 整个活动从选课到 最后观摩结束 一共经历了十一次授课 八次研讨 每一次研讨都是一次快速成长的通道 一个人的教学 风格 思维模式毕竟有限 每次感觉自己快要碰到天 花板了 但就是始终不能触摸它 所以我很珍惜这一 次次的研讨活动 每一次的研讨都会有新的想法为我 助力 让我在一次次思考与汲取中不断优化 不断强 第 6 页 共 6 页 大 观摩活动虽然结束了 但对于我来说 学习的脚 步还需继续前进 每一次课堂都会有新的问题出现 所以课后反思极为重要 正如我这节课 虽然历练了 很多次 但依然存在着问题 整个活动过程虽然以幼 儿操作为主 但是在教学形式上则是比较传统的教师 示范 幼儿练习 这种模仿式的学习剥夺了孩子探索 的机会 没有真正的让幼儿在自己的尝试中去发现问 题 生怕孩子不懂而直接告知孩子方法 游戏性不强 一直都是在操作 检验 再操作 再检验 孩子动手 率虽高 但是缺乏趣味性 活动中情境语言的使用有 些生硬 鼓