观评记录 两课时

树和喜鹊第一课时观评记录听了袁珊珊老师执教的树和喜鹊第一课时，我主要从“教学结构和时间分配是否合理”这一维度对这堂课进行了观课并撰写了观课记录。这节课的基本流程是：一、谜语激趣，揭示课题，二、整体感知，解决生字词语，三、研读文本，学习语言，体会情感，四、总结，五、布置作业。首先，导入环节运用谜语游戏，生动有趣，激发了学生学习兴趣，给学生学习本文开了一个好头。加上板书课题、齐读课题，时间占用一分半钟，比较合理。第二环节，在解决生字词语时，袁老师设计的各个环节层层递进，符合学生的认知发展规律，内容上先由读带拼音的词语到读去掉拼音的词语，再观察单独摘出的生字发现多音字，然后让学生交流识字方法，最后指导书写本节课最难写的生字“居”。形式上读词语采用指名读、开火车读、小老师领读、齐读等方式灵活多变，学生不感乏味无趣；多音字采用学生自主发现、教师说具体情景的句子引导学生说出不同读音等灵活多样的形式，很有层次感；交流识字方法时，袁老师先让学生自主交流加一加、换一换等简单的识字方法，再引入看图猜词语、字理识字等方法进一步激发了学生学习中国汉字的兴趣。时间占用20分钟，学生学得扎实有效。第三个环节，指导朗读体会文章情感方面，袁老师试图用图文结合的方法，让学生对比阅读，并采用记者采访树和喜鹊的方式，让学生入情入境体会情感的变化，进一步指导朗读，但教师语言还不够精炼和富有感染力，所以学生在读的感情方面提高不大。时间占用20分钟，如果语言再精炼一些时间短些会更好。最后总结和布置作业占用一分半钟，简洁有效、直达主题，不拖沓。整个教学流程，环环相扣，层层深入，体现了较好的思维逻辑性。 评课教师：孙业民 时间：2018年4月12日树和喜鹊第二课时观评记录听了袁珊珊老师执教的树和喜鹊第二课时，我主要从“教学结构和时间分配是否合理”这一维度对这堂课进行了观课并撰写了观课记录。这节课的基本流程是：一、字词大闯关复习巩固生字词语，二、回顾课文，拓展阅读贝尔熊生病了，三、为朋友画一幅画。首先，复习巩固生字这一环节袁老师设计的是“字词大闯关”的形式，一共设计了“我会认、我会读、我会说、我会写”四大环节，其中在“我会认”和“我会读”中设计了有趣的“摘苹果”和“放飞小鸟”的游戏环节，大大提高了学生复习巩固生字词语的兴趣和效率，整个环节仅用了五分钟。其次，在指导学生书写时袁老师运用了归类识字写字的方法，先总结书写左右结构的生字“招、呼、快”要注意左窄右宽，再总结书写占格居中的生字“单、乐”要注意居中并写好主笔。这样学生学写起来思路更加清晰，书写更加到位。点评学生书写的生字时，不是一味地老师点评，而是以学生为主体，让学生点评学生书写的字，让他们自己发现同学书写的生字中的优缺点并给他们提出改进意见，这样对这个字的记忆更加深刻。然后，在拓展阅读中，针对一年级学生喜爱读绘本的特点，袁老师引入配音的贝尔熊生病了，因为配音学生听起来十分入神，达到了不错的效果。最后，袁老师的语言还不够精炼，在引导学生谈读绘本后的感受时，当学生无话可说时，袁老师没有用恰当的语言引导他们多谈感受，导致交流的学生太少，时间太短，从而造成后面的画画部分占用了较长时间。 评课教师：李秀芬 时间：2018年4月12日树和喜鹊两课时综合观评记录表讲课人：袁珊珊 评课人：赵文文、孙文斌、王新娜 课题：树和喜鹊 评课时间：2018年4月12日观课角度评价结果教师方面教师语言是否准确清楚、精当简练；是否生动形象具有有启发性。教师语言准确清楚，富有激情，具有启发性和感染力。教师的发问目的明确，能唤起学生已有的经验，调动学生的思维，启迪学生的智慧，激发学生的情感。教师的评价比较单一，缺乏针对性。教师提问的有效性是否唤起学生的已有经验；目的性是否明确；学生是否有话可说。教师教学智慧是否使消极变积极，是否启迪学生智慧、激发学生情感。教师评价是否贴切、自然，是否引发学生深入思考。学生方面参与气氛是否热烈，受益面是否广，是否乐于参与思考、讨论、争辩。教师能注重面向全体，师生配合默契。学生在教师的调动下能够积极思考，表现活跃但又有序。大部分学生的发言能围绕主题，语言流畅清晰。观察可见，学生的注意力集中，达到了学习的效果。发言思维是否活跃，是否注重倾听，是否围绕文章主题，语言是否流畅清晰。理解是否深刻。合作是否会分工、合作、探究。教学设计教学思路层次是否清晰，是否有独创性，课堂中的实际效果如何。本节课教学思路清晰，围绕树和喜鹊因周围环境的变化引起由孤独到快乐的情感变化为主线设计问题，指导朗读体会情感，环节过渡自然，时间分配恰当，