iu)的教学反思

五年级语音课(ue/iu)的教学反思今天在五（2）班上了一节语音课，教学内容是字母组合ue/iu的发音规律，这节课的内容由两个部分组成。1. Listen , point , and say.juice , fruit , cruise , glue , blue , Sue2. Listen and say.A: I want some fruit juice , please .B: Heres your fruit.A: Not fruit! I want juice!B: OK. Here you are.A: Thanks. Whys the juice blue?B: Its blueberry juice ! Its our new juice.A: Thank you!我今天上课是借用了一位老师的教学设计和课件，当然我也做了适当的修改。比如引入新授课的时候，我就出示课题：Sue and Bruise,告诉学生今天我们将学习一个故事是关于Sue and Bruise的，并且领读课题。接着，在引入新授内容的时候我就将教案和课件中的老师的自我介绍，改成我介绍我的朋友Sue的情况。通过课件展示Sue的照片，我告诉学生，This is my frend. Can you tell us whats her name? （课件上的展示是这样的：Her English name is S_.有了课题教读部分的铺垫，所以学生们很快就回答出了Her English name is Sue.)接着我请学生猜测 What color does Sue like ? (课件上展示：She likes yellow and bl_.)引出blue 并且板书在黑板上。第三个问题就是 What does Sue like ? (课件上展示： She likes fruit and n_.）今天为何我会做这样的改动呢？将课件中的自我介绍改为介绍他人呢？是因为我们不能让学生觉得所学的内容是不真实，因为照片上的人并不是我，而我的英语名字也不是Sue.同时，在该部分，通过带读板书Sue/blue/glue指导学生找出字母ue在单词中的发音规律。同时，我觉得这节课的成功之处还在于，我在带领学生练习朗读单词的时候，写复习了辅音bklpflcltr，然后再拼读bue/kue/lue/pue/flue/clue/true所以在试着自己拼读的时候，难度就降低了。不过，我想随着我们学校语音教学的深入，学生的能力得到了培养和加强，以后这样的训练环节对于学生来说就应该比较容易了。这节课我感觉最成功的地方还有就是带着学生读故事，为了充分发挥故事的作用。我的做法就是：1、依然是用思维训练的方式引导学生阅读、学习故事；如 Look ! (1) Where is Bruise ? Bruise is hot and thirsty. What does he want? ( He wants some fruit juice , please.)板书并教读Bruise / cruise/ fruit/ juice，找出字母ui的发音规律。2、为了增加学生阅读故事的兴趣，我将问题设置为猜测找答案，比如我们在观察第一幅图的时候，我指导学生观察Bruise,我引导学生通过看他的面部表情和天气情况请学生回答，The weather is hot. Bruise is thirsty. What does he want ? 有的学生回答是水，有的回答果汁。于是，我出示Bruise: I want some juice , please.接下来的几副图我都是用这样的方式处理的。最后，我再请学生齐读和分角色朗读故事，除了加深了对故事的理解，也进一步感知了字母组合ue/ui的发音规律。在这节课里我还觉得有一点收获是值得记录下来的，就是课件还有课本上的插图，以前我们都忽视了插图的作用，其实只要我们能够引导学生去观察图片并且就图片信息进行分析，对我们的教学是很有作用的。比如在这节课的拓展环节，我们拓展到了suit这个单词，图片上是韩国有名的英俊小后生金秀贤，孩子们对韩剧来自星星的你都教授一定不陌生。在教授这个单词suit的时候，我还将He is a handsome young man.的句子教给了学生。接着我再问，Whats he wearing? (He is in a black suit.)平时我们总是觉得学生在语言输出方面很空缺，学生除了我们课本上的几个句型之外也讲不出多的内容，其实跟我们老师上课时的语言输入有关。如果我们长期坚持进行有效的语言输入，到了一定的程度，学生们的语言输出肯定会比现在要好。科组内的课堂教学改