有效课堂教学的方法与途径

数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 有效课堂教学的方法和途径 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 一 为什么要讲有效课堂教学 二 什么是有效课堂教学 三 提高有效课堂教学的方法和途径有哪些 四 总结归纳 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 一 为什么要讲有效课堂教学 课程改革活跃了我们的课堂 新的理念 新的课标 新的教材 新的教法 使教师充满激情 学生充满活力 课堂教学变得更为精彩 但在一些 热闹 的课堂之后 冷静下来 反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法 比如情境设置 动手实践 主动探究 合作学习 算法多样化等 感到我们在理解新课程 新理念上还有误区 有些教师过于追求课堂教学改革的形式 而忽略了数学教学的基本出发点 丢掉了教学方法中的一些优秀传统 失去了课堂教学的 有效性 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 小学数学课程标准指出 数学教学的基本出发点是促进学生全面 持续 和谐地发展 要在有限的教学时间里让学生得到充分发展 因此 如何提高课堂教学的 有效性 在当前课程改革中必须引起我们的足够重视 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 二 什么是有效教学 1 有效教学和有效课堂教学的含义2 有效教学具有什么样的特征3 教学有效性的三重意蕴4 有效教学的基本理念5 有效学习 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 1 1有效教学理念的提出有效教学 effectiveteaching 的理念来源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动 是 教学是艺术还是科学 之争的产物 1 有效教学和有效课堂教学的含义 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 1 2有效教学的含义是为了提高教师的工作效益 强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 1 3有效课堂教学的含义是指在一定的教学环境下 通过师生之间的互动交往 使学生获得科学知识 发展智力 形成能力 养成良好的思想品德和增强体质的教学活动 是一种高效率 高质量和高品质的课堂教学 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 2 有效教学具有什么样的特征 学生 主动 积极 愉快 促成有效教学的前提 具有现行学习所需的知识储备和经验积累 学生有对所学内容主动加工的学习倾向和加工能力 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 教师 激励性人格 热情 热心 幽默和可信任性 以成功为导向 对成功高期望和鼓励与支持 专业品行 博学 有条理和灵活 适应性强 促成有效教学的前提 教学前有充分的准备 教学设计 教学中有丰富的教学智慧 互动 指导 管理 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 3 教学有效性的三重意蕴 有效果 指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价 教学效果是指每一节课的教学质量 有效率 指单位时间内所完成的教学工作量 有效益 指教学活动的收益 教学活动价值的实现 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 4 有效教学的基本理念 关注学生的进步或发展 关注教学效益 要求教师有时间与效益的观念 关注可测性或量化 需要教师具备一种反思的意识 有效教学也是一套策略 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 5 有效学习 经验 思考 活动 再创造 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 三 有效课堂教学的方法和途径 1 课堂教学有效性的影响因素有哪些 2 有效教学的策略有哪些 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 1 课堂教学有效性的影响因素有哪些 1 1教师的教学观念和教学能力 教师的教育观念的改变 教师的教学能力 教师的教学责任意识 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 1 2学生的学习能力 学生的起点能力知识起点能力专业技能起点能力态度起点能力 学生的自主学习程度 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 1 4教学环境的影响 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 策略一 创设有效的教学情境 让学生产生浓厚的学习兴趣 教学情境 是一种特殊的教学环境 是教师为了支持学生的学习 根据教学目标和教学内容有目的的创设的教学环境 它使原来枯燥 抽象的数学知识变得生动形象 富有情趣 创设情境的主要目的是为了沟通数学与生活的联系 为了引导学生从现实情境中抽象出数学模型 特性 1 现实性 2 针对性 3 趣味性4 思考性 5 探究性 2 有效教学的策略有哪些 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 如何摆正 情境设置 与 教学内容 教学 有效性 的位置 新课程中所倡导的 情境设置 的作用有 其一 提供富有儿童情趣的素材和活动 激起学生的兴趣 调动学生的积极性 其二 提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾 引起学生关注的兴趣和探究热情 并体会数学源于生活 用于生活 其三 情境不仅是导入 而是相关学习活动的认知基础 例 小数的初步认识 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 策略二 通过数学课堂提问的有效性刺激学生的学习动机 1 精问 促 深思 的提问 给学生留有探索的空间 2 提问难易要适度 让学生学会思考 要服务于一定的教学目的 能激起学生思考的问题 为学生所能理解的问题 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 有效提问的策略 在比较过程中提问 在最佳时机时提问 在内容矛盾处提问 在关键内容处提问 在关键处追踪提问 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 策略三 从数学活动的有效性上提高学生探索的欲望 数学活动要有效地促进数学学习 数学活动要感悟知识的形成过程 关注数学活动中的生成资源 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 活动一 回忆学过立体图形 引出课题 结合经验谈谈已经对圆柱有了哪些了解 例如 圆柱的认识 活动二 1 以手里圆柱为研究对象 小组观察 讨论 记录并说明此特征你是用什么方法 通过什么渠道获得的 2 探索剪开图形与圆柱有什么关系 3 多次提到高 你认为什么叫圆柱的高 4 经过观察圆柱的高 你发现什么 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 怎样看待 动手实践 自主探索 合作学习 等学习方式 课程标准指出 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的 主动的和富有个性的过程 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 人教版小学数学实验教材在编写中很注重学习方式的培养 注意在学生认真听讲 课堂练习的同时 创造更多的机会让学生去亲自探索 操作实践 与同学交流和分享探索的结果 从而更好地了解数学的基本知识 形成基本技能 掌握数学方法 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 动手实践 合作学习 都不能满足于学生表面上的 热热闹闹 的操作和参与 而应关注学生究竟在做什么 他们的动手实践产生了怎样的实际效果 是否引起并发展了学生的数学思维 在鼓励学生自主探究的同时 教师怎样发挥指导作用 教师指导的最佳介入时期在哪 学生自主探究的知识基础和经验支持是什么 例 用乘法口诀求商 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 策略四 习题设计的有效性促进学生进一步发展 结合情景设计习题 形式要多样 少而精 如 乘法练习 课 1 学生任意报两位数 教师由此组成 数字列车 28 16 15 5 87 56 38 24 2 开数字列车 98 72 34 12 67 42 这些数字列车能否继续开下去 为什么 98 72 14 4 3 变式练习 倒开列车 28 得出47 28 74 28 向开列车 24 样的数字列车有多少种开法 怎样开列车最长 找出最后一节车厢是6的数字列车 应该怎样想 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 怎样理解 算法多样化 一题多解 和 算法最优化 现代教育的基本理念是 以学生的发展为本 既要面向全体 又要尊重差异 在数学教学中 教师要促进学生的全面发展 就要尊重学生的个性 不搞一刀切 要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育 因此 针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端 在新课程中提出了 算法多样化 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 一题多解 与 算法多样化 是有区别的 一般来说 一题多解 是面向个体 尤其是中等以上水平的学生 遇到同一道题可有多种思路多种解法 目的是发展学生思维的灵活性 而 算法多样化 是面向群体 每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法 同时在算法多样化时 通过交流 评价可以吸取别人的优势或改变自己原有的算法 因此 在教学中不应要求学生对同一题说出几种算法 减轻学生不必要的负担 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 但是数学是讲究 最优化 的 数学中 算法最优化 的含义是要求寻找最简捷 最容易 速度快的方法 这一点 教师在课堂教学中要十分明确 要负责任地引导学生去比较 去评价 并使学生掌握那些公认的最佳的 最优的 最基本的算法 曾经看到一些计算课 讨论一道计算题 出现了十多种算法 教师还一个劲地催问 还有什么方法 占用了大量的课堂教学时间 直到临下课时才说 可以用自己喜欢的方法计算 结果班级一些思维慢的学生搞得眼花缭乱 无所适从 最终也不知道哪个方法最好 这种教学效益是不是太低了 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 怎样继承和发展中国数学教学的优秀传统 例 圆的认识课堂教学片段教师安排学生课前预习 并给出问题提纲 1 半径 直径都有哪些特征 2 怎样验证这些特征 3 怎样寻找一个圆的圆心 学生认真阅读教材 自主探究 师 一个圆有多少条半径 直径 为什么 生1 将圆形纸片反复对折 可以得到无数条直径 所以圆有无数条直径 并且所有直径都相等 生2 圆上有无数个点 每一点与圆心的连线都是圆的半径 半径就有无数条 数学与计算机科学学院李艳琴2012年10月 师 怎样找圆心 生 将圆片按不同方向对折 折痕的交点就是圆心 师 黑板上的圆 不能对折 怎样找圆心 生1 在圆内做一个顶点在圆上的长方形 长方形对角线的交点就是圆心 生2 用直角板在圆上做一个直角三角形 斜边的中心就是圆心 生3 我看见家里装修时 师傅对墙上的圆找圆心 是先用水平尺找到圆上的最高点 再在最高点上用 线坠 找直径 之后确定圆心 生4 连接圆上两点得到线段 在这个线段的中点做垂线得到直径 直径的中心就是圆心 数学与计算机科学学院李艳