教育评价的选择(97分和49.5分)_第1页
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评价 97分与49 5分 97分与49 5分 到目前为止 我已经数不清参加了多少次考试 自己得到的成绩也难以忘记在这众多的成绩和考试中 印象最深的是一个97分 小学和初中 我都是在我们村里读的 父亲是一个民办教师 他把我从小学教到初中毕业 这个97分是父亲给我的 在小学三年级的时候 我第一次学写作文 题目是 我的家庭 没有想到得了97分 但在几个字和标点上面的横格线上 父亲标著了几个 父亲在给同学们解释这种符号的意义时说 有这种符号的地方 需要再想一想 改一改 我现在清楚地记得 当时兴奋和激动包围着我 我想下一次一定要把那几个字写正确 把标点用正确 争取得100分 我不能保证父亲完全清楚他的教育行为背后的教育意义 我只是遗憾自己体会到这个评价行为背后的教育意义时间太长 以至于在多年的教师生涯中走了很多弯路 我带的第一届高中毕业班是高89级 同学间具有比较深厚的感情 但他们毕业后一直没有聚过 2005年4月 这些同学齐聚德阳 邀我赴会 席间 回忆过去的师生关系 大家欢声笑语 其乐陶陶 一位在教育岗位工作的同学说 我今天教育学生 总要把您教育我的故事给他们听 以激发他们努力学习 我问 什么故事 这位同学站起来 一边表演一边说 有一次地理考试结束 我看见你似笑非笑地来到课室 我问 我考了多少分 你背着手走几步 摔给我一句 问什么问 差0 5就半百 我知道自己考了49 5分 我想我一定要考一个好成绩争气 后来高考时考了82分 我能感受到她说这件事时主要是感谢我的激励 但在饭桌上 我还是羞愧难当 仔细想来 当时出题检测学生 有两种考虑 一是题目深一点 让学生知道还差得远 以此让学生更努力 二是题目简单一点 让学生有信心 应该说 两种方法可以灵活选用 遗憾的是 当时只知道从第一种思路去设计 去评价 对这位同学 请将不如激将 我的方法激励了她 让她更加努力并取得了进步 但对大多数同学 他们会不会因为反复的失败而失去学习的信心和积极性 这样一想 不由惊出一身冷汗 学习新课程 知道了发展性评价 揣摩97分和49 5分给自己的启示 我自己获得的教育意义是 发展性评价终究要学生接受了才可能发挥效益 因此设计评价和进行评价 不应该只从教师的角度考虑 而是
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