2011高考考点基本概念分析与复习

2008高考考点基本概念分析与复习 汉寿二中刘政权 高考要求和命题趋向 1 注重基础 化学基本概念题随着高考试卷整体难度的调整和试卷长度的缩短 高考化学基本概念试题也越来越注重考查基础知识和主干知识 题目涉及的内容和背景资料基本上为考生所熟知 例如高考常考不懈的 五同 的概念 原子的构成 化学键的类型 离子反应 平衡体系中反应物的转化率 勒夏特列原理的应用等都是化学化学基本概念 基本理论中的重点 也是基点 2 突出迁移 概念 理论试题高考化学概念与理论试题重视基础 但不是就基础考基础 而是注重化学概念与理论基础的延伸和拓展 注重将课本理论知识的综合和应用 3 面向现实 概念 理论试题高考命题不拘泥于大纲 引导学生注意社会实际问题 经常用化学视角观察现实问题 试题密切联系生产和生活中各类化学问题 重视化学与环境 能源 资源 健康 科技等方面的联系 概念 理论试题更有这方面的优势 4 再现探究 概念试题的发展创新高考概念试题在强调强调知识应用的同时 还尝试对学生拓展性学力和研究性学力的考查 强化对学生获取信息 处理信息 运用信息解决问题的能力的考核 5 体现区分 概念试题的选拔功能虽然高考试题难度下降 但其作为选拔性考试的性质决定了高考试题要有必要的区分度的适当的难度 概念试题在高考试卷的选拔功能中起着重要作用 6 热点重复 概念试题的不简单连续高考概念试题的比重每年都比考试说明规定的要高 基本概念是高考考查的重点内容之一 学生基本情况分析 1 高考试题中常用选择题来考查考生对同素异形体 同分异构体 同位素和核素 无机反应和有机反应的分类 化合价 原子结构等基本概念的理解程度 高考中常会以化学学科中的重要概念来考测考生对化学基础概念的理解和辩折能力 2 无论是基础型试题还是能力型试题 问题的答案大多会要求考生用化学方程式 离子方程式 热化学方程式 化学式 结构简式等基本化学用语来表述答案 每年的高考化学试题的答案中化学用语占有很大的比例 可以说 熟练掌握化学用语 理解这类化学用语的含义非常重要 在这方面虽然屡次强调但学生在一些细节上注意不够 经常无谓失分 3 相对原子质量 相对分子质量 物质的量 气体摩尔体积等重要基本概念 无论是化学概念辩折题还是化学计算题中必须要用到这些重要概念 学生普遍在概念的理解上没有问题 但在具体的题目应用中常常难以灵活熟练运用 例1 下列各组物质中不易用物理性质区别的是 A 苯和四氯化碳 B 酒精和汽油 C 氯化铵和硝酸铵晶体 D 碘和高锰酸钾固体 例2 A B C是在中学化学中常见的三种化合物 它们各由两种元素组成 甲 乙是两种单质 这些化合物和单质之间存在如下的关系 据此判断 1 在A B C这三种化合物中 必定含有乙元素的是 用A B C字母填写 2 单质乙必定是 填 金属 或 非金属 其理由是 3 单质乙的分子式可能是 则化合物B的分子式是 1 回归 活化 升华 基本概念复习走势高考虽然强调了知识考查向能力考查转变的命题思想 但在复习教学中 我们应清醒地认识到能力尽管高于基础 但必须依赖于基础 离开了化学基础知识这一载体 能力的培养也将成为空中楼阁 所以在高三化学基本理论复习时 应注意抓住学科主干内容中的基础知识 化学基本概念复习方法和策略 1 1回归课本 课本是复习之本 只要真正掌握课本上的每一个知识点 才能在高考中取得好成绩 回到课本不是要对课本知识死记硬背 而是要通过对课本内容深入的领会和理解来掌握化学知识 1 2活化基础 重视基础并不是简单地将概念知识重复一遍 而是要在复习过程中 对各种相关知识进行重组和整合 我们有必要借助表格与图形来区别相关概念 注意在复习中挖掘不同概念的相互关系 着力找出它们的相似点 相异点及联系 进行科学分类 精心对比 1 3升华规律 复习离不开解题训练 练习是巩固知识的重要环节 解题是提高能力的必要手段 在复习训练中 训练识题 析题 解题能力 训练知识迁移运用能力 训练应变能力与解题速率是训练的基本内容 2 发散 提炼 反思 习题教学轨迹在化学复习中 我们反对题海战术的简单重复的无效劳动 但适量的试题对知识的巩固和能力的形成起着非常重要的作用 尤其是基本概念 f复习时就概念复习概念 收益不大 必须在练习训练中应用概念知识 将概念知识问题化和考试热点题组合 3 学 思 究 课堂教学互动3 1学 教师可以预先制定复习所要达到的目标 并将复习内容转化成若干条线索 让学生按照此线索进行自我归纳和总结 课堂上让学生进行讨论和交流 教师可以平等的参与交流 我们认为只有激发学生的全员参与 让学生 学 起来 才能提高总复习的效益 3 2思 课堂教学应留有充分的时间和空间 让学生对问题进行思考 我们有的时候认为一些学生特别是一些基础略差的学生怕思考或者没有养成良好的思维习惯 这并不完全是学生的问题 我们为了赶所谓的进度而抢占了他们的思维时间或者怕学生思考不出来而代替了他们的思考 这是不是导致了 不思 代思 这一恶性循环的原因呢 我们是讲了大量的题目 可是为什么我们还抱怨讲过的题目学生还不会做或还考不出呢 让学生充分地认真地思考一个问题或一道题目 其效果胜过教师包办代替十几道题甚至几十道题 3 3究 我们很多教师都认真批阅了高三每次的练习 都认真做了统计 最后都进行了讲评 可一错再错的现象并没有杜绝 例如题上要求写出离子方程式而写成化学方程式 要求写出物质的名称而写成分子式 要求写出结构简式而写成分子式 CHO写成 C