浅谈自然拼读法在小学英语教学中的运用

浅谈自然拼读法在小学英语教学中的运用浅谈自然拼读法在小学英语教学中的运用 英语学习的法宝 在中国 从小学开始英语就成了必考科目 同时记忆单词也成 为学生和教师最头疼的问题 有的学生靠谐音记单词的读音 靠死 记硬背记单词写法 其效率很低 还有的家长认为学习英语应该先 从音标开始 而英美国家的孩子不学音标 也很少死记硬背单词 只是从小学习拼读规则 只要掌握了拼读规则 见到符合规则的单 词就能读出来 经研究发现 有 80 多的单词能够通过字母音形对 应的规则拼写 这种拼读规则就是自然拼读法 phonics 根据中国的实际情况 本人认为从小学中年级采用自然拼读法进行 英语教学是解决小学生记单词困难的最佳途径 一 什么是自然拼读法 自然拼读法 Phonics 是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下 利用英语字母或字母组合的规律 直接把所学的英语单词准确地拼 读和拼写出来 它把拼写和拼读当成一个整体来对待 英语词汇相当多 英语国家的孩子能轻松读写英语单词的奥妙 就在于他们学习英语时 都是从学习自然拼读法开始的 自然拼读 法 Phonics 是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方 法 这种学习方法比较先进 它是通过直接学习 26 个字母及字母组 合在单词中的发音规则 先让学生感受到字母及字母组合与发音的 关系 通过系统的训练 再让学生能够做到 见词能读 听音能写 从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法 二 自然拼读法如何辅助小学英语教学 根据小学生的认知规律和自然拼读法的知识结构 我们制定了如 下教学步骤 1 音素教学 运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握英语 26 个字母通常 在单词中的发音 因为学生有了汉语拼音的基础 学习辅音是较为 容易的 只有 c e j l n o q u v x y 需要强调练习 其它都和拼音相似 然后通过大量的拼读练习让学生掌握牢固 并 达到见词能读的效果 第二步是让学生掌握字母组合的发音 如 ou er ea oo 等 通过一些拼读游戏或者编绕口令等寓教于乐的 方法 掌握自然拼读法 达到从未见过的词也能读准确 听到读音 会拼写的效果 因此 让学生了解一些基本的读音规则也是很重要 的 具体如下 1 单元音有 a e i o u 有时字母 y 字母 G 后跟 e i y 通常发 j 如 gem gym and gist 8 er ir and ur 发音一样 都发 er 如 term sir fir fur far for su gar or der 9 除去不发音的元音外 元音发音的数目和单词中的音节数 目是相等的 如 came 有两个元音 但 e 不发音 所以只有一 个元音发音 而它的音节也只有一个 2 拼读教学 当学生掌握了一组字母音后 就可以进行拼读教学了 拼读教学 是培养学生见词读音能力的基础 如果学生能够流利地拼读单词 就会对他们以后阅读和口语能力的提高有很大的帮助 拼读应由两 个音的拼读开始 如 s a sa a n an e n en i n in 等 然后循 序渐进再进行三个音的拼读操练 如 s a t sat t a g tag s i t sit t o p top s u n sun p o t pot 等 再慢慢过渡到多个 音的拼读 此外 教师可把已学的字母组成单词 贴在教室的墙壁上 让学生自 己拼读 或者编个小游戏 调动学生的学习积极性 3 拼写教学 利用自然拼读法来教学是要让学生通过音形一致的规律去记忆单 词 而拼写教学就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母 拼出来或写出来 只要学生掌握了这种方法 记忆单词就变得轻而 易举了 拼写教学一般可分为以下步骤 1 专心听 教师以较慢的语速说出一个单词 重复三次 让学 生听清单词中所含的每一个音 2 仔细辨 教师可用提问的方式引导学生辨别并说出单词中含 有的音 如 第一个音是什么 会是哪个字母 第二个音是什么 又会是哪个字母 3 工整写 当学生能准确说出单词中所含的音后 教师可开始 指导学生把听到的音转变成字母 写出来 4 认真查 可采用教师查 同学互相查等方法检查书写是否正 确 并强调书写格式应规范 4 适时进行阅读教学 对于小学中年级的孩子来说 阅读应从认读单词开始 然后到句 子 再过渡到一些小故事的阅读 例如 学了 a 后 就让学生整体 认读单词 ant 学完第一组字母后 就可以指导学生根据读音来朗 读 It is an ant 等句子 并利用图片或实物来展示句子的意思 然后 再把 It is an ant 等句子放到一首短诗或一个小故事中 让学生去理解 去记忆 5 特殊单词 单独记忆 英语单词中还有一些不规则的单词 如 son have some live spider put 等 因此教师在让学生认识 到单词读音规则的同时应记住一些特例 要让学生知道 自然拼读 法是适用于绝大多数单词 而不是所有的单词 少部分单词要单独 记忆 三 融趣味入自然拼读法中 让教学更如鱼得水 语音学习是一件很枯燥的事情 而儿童的好奇多动的身心特点 不太适应单纯的理论学习 所以用有趣的学习方法可以达到事半功 倍的效果 因此 在课堂教学实践中 我总结了以下方法 一 动作记忆法 可以利用谐音幽默的动作帮助记忆发音 如 s 模仿蛇的样子发出 ssssss a 手张大放在嘴边呼喊状发 a a a t 转头看网球状发出 t t t i 模仿老鼠的样子发出 i i i p 吹蜡烛的样子发出 p p p n 装飞机起飞的轰鸣声发出 nnnnnn c k 装年老咳嗽状发出 ck ck ck e 装应声状发出 er er er h 装喝水状发出 h h h r 装小狗吠叫发出 rrrrrr m 摸肚子饥饿状发出 mmmm d 边跺脚边发出 d d d g 装打嗝状发 g g g o 装公鸡报晓发出 o o o o u 装打伞状发出 u u u l 咧嘴笑状发出 l l l l l l f 双手合并装小鱼游状发出 f f f f b 手一抓一放状发 b b b ai 打哈欠状发 ai j 装小鸟叫发 j j j oa 点头明白状发出 oh ie 站正行礼发出 ie ie z 装蜜蜂发出 zzzzzz w 装刮风发出 wh wh wh ng 装举重发出 ng v 装开火车发出 vvvvvv oo oo 装钟里的报时鸟发出长短声的 u oo u oo y 点头状发出 y y y x 装拍 x 光片发出 ks ks ks ch 装火车发出 ch ch ch sh 示意安静状发出 shshsh qu 装鸭子发出 qu qu qu ou 装针刺痛状发出 ou ou ou oi 装小猪拱食发出 oi ue 手指他人发出 you you you er 两手交替滚发出 er er er ar 张嘴看牙状发 ar 简而言之 教师可以尽一切可能去编一些贴近生活的带动作的 发音记忆方法 自由发挥 二 儿歌说唱法 通过这样的学习可以培养学生的音韵语感 如在教学 er ur ir or 这些都发 er 的字母组合时 我们可以编成歌 Herbert is a bird Tebert is a worm You know the early b ird gets the worm 或者可以编成 Herbert is worst the worst worst driver He is the world s worst driver 这些儿歌中含有大量 er 的发音 而且句子押韵上 口 老师在教学中还可以画一些卡通漫画来解释这些句子的意思 另外 一些语音规则 单词拼读是很枯燥难记的 也可以编成 音韵儿歌来记忆 如要记元音组合的发音规律可以编成 两个元音 在一起 谁在前头谁最大 要记字母 bed 的拼写 可以编成 床 头 b 床尾 d 中间床板 e e e 三 配图故事法 利用插图故事来教学故事中单词的发音规律 既学了发音 单 词 又听了英语故事 有时学生还可以动手给配图上颜色 这样的 学习方法学生都很喜欢 在此本人推荐 这个国外 教学网站 它的上面有很多合适的故事可以供教师们教学使用 比 如在学习字母组合 a e 的发音时 老师可以把配图故事分发给学生 This is Jake Jake makes waves A whale is in the waves Is Jake safe Yes the whale came to play Whales make big waves Th ey like the same game 然后 选择出文章中有共同发音音节的单词 现学习单词发音 而单词的意思可以和配图上的物品相联系 然后归纳出要教学的该 音节的发音 通过听音识字母组合的练习进行巩固 再请学生举例 看看有没有符合规律的其他单词 尝试其读音 如果学生举不出 老师可提供一些课外的单词请学生尝试拼读 在理清单词和发音规 律后 故事的意思也就很清楚了 学生就能尝试去读读故事和演演 故事了 四 游戏操练法 在教学中 我们发现巩固操练是很重要的 因为大多数学生即 使明白了规律 碰到实际单词时还是不能主动运用 那如果是大量 机械的操练会影响小学生的学习兴趣 所以我们可以用上游戏操练 法 我把教学中已用过的游戏操练法归为两类 1 找寻字母 我们可以找许多单音节的单词 然后按头字母或 尾字母发音归类 接着把相同发音的头字母去掉 请学生听老师发 音 来寻找正确的字母 粘到单词开头 2 搭配字母 在学习了元音和辅音的发音后 我们可以发给学 生发元音和发辅音的字母卡片 然后请他们试着搭配成单词 要注 意的是 为了节约时间 这个游戏中的单词最好有一个范围 如这 些单词都是刚学过的某篇课文中的 另外 也可以由老师事先准备 好配图练习纸 请学生划线选择搭配 当然以上这些方法在一堂课里是可以混合使用的 如以下这个 教案中 要求学生能以自然拼读法 phonics 念出与课本相关的字 母 为此 我们可以这样设计教学过程 1 教师将字母拼读挂图 A 挂在黑板上 T Look everyone What s this Ss A kite T Yes a kite i i ai ai 打哈欠状发音 Ss i i ai ai T k ai ai Ss k ai ai T kai kait Ss kai kait 2 教师拿出 bike nice five 等卡片 依课本上的次序 排成一行 带领学生读词 3 等学生熟练后 出示卡片 i 4 教师依此方式在黑板上贴上 drive white 再 将卡片 i 放在单词前面 5 T Let s play a game to review the words we ve le arned 在教室里寻找符合下面卡片形式的单词 并要求含字母 i 发 ai 音 6 T Now let s take a look at the other picture Who do you see Ss Amy T Yes and what can she do Ss She can fly a kite T Good What color is her kite Ss White T Yes Amy says I have a white kite Ss I have a white kite T Good How about this one This is Ss Bobby T What does he have What color is it Ss He has a black bike T Good Let us make a short story eg Amy says to Bobby You have a bike I have a kite The bike is black The k ite is white 通过这些趣味的学习方式 学生能更容易得掌握自然拼读法 观察那些掌握较好的学生 他们在单词拼读上的进步很大 主要表 现在其对单词认读能合理运用起一些基本技巧 如 1 类推技巧 Analogy Skill 学生能够通过 学习掌握 部分字母组合在单词中的发音 以后碰到新的单词 当单词中包含 有相同的组合 学生就能把过去学过的发音运用到这儿来 如根据 jump 中 ump 的发音来类推单词 stump 的发音 2 分析技巧 Analytic Skill 分析单词中字母或字 母组合和发音的对应关系 避免只知其音不知其形 3 拼接技巧 Synthetic Skill 在熟练掌握了读音和字 母的对应关系后 能把单词转化为发音 再重新组合拼接这些发音 构成熟悉的单词 这个技巧的掌握对学生的单词拼读能有很大的促 进作用 四 运用自然拼读法时应注意的问题 一 保证活动的趣味性 小学生的有意注意的时间不会过长 而且拼读 拼写训练又需要 举行大量的机械操练 为了不影响他们的进修兴趣和效验 有须要设 计各类有趣的活动 来引发兴趣 降低焦炙 如 可利用小学生喜爱听 故事的特点 通过故事导入字母读音 利用小学生具有在做中学 learn by doing 的天性 将每一个音素配上动作 帮助影象 还可 以设计一些游戏 或组织唱歌 吟乐律诗 念绕口令等活动 让学生 在玩中练 唱中练 吟中练 念中练 二 对峙及时复习强化与应用 一般说来 小学生学得快 忘得也快 因此 要帮助学生降服遗忘 应 经常地