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文档简介

草船借箭教学设计1 “大语文”教学观提倡课堂教学与社会实践相结合，与课外阅读相结合。教草船借箭这课，教师不读三国演义，特别是第42回至第46回，就很难把课文讲清。而如果教师不仅自己读，还组织学生读，教学就会事半功倍，收到意思不到的效果。课内课外结合，自读自悟结合。一、课前准备。读三国演义第42回至第46回。想一想：1.当时魏、蜀、吴三国的形势是怎样的？2.周瑜为什么妒忌诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？3.草船借箭是在什么季节进行的？经过是怎样的？二、请学生介绍当时形势。介绍周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。三、展开谈话，理解历史背景，学习部分生字新词。四、阅读全文，分清过程。1.读全文，将草船借箭这一事件分为几个部分，然后用自己的话复述。2.借分段的机会讲清事情的起因、经过、结果。五、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。1.找出这几段的特点。2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。六、读第6至第9自然段，了解借箭经过。1.先说经过。出示示意图，自己读书，自己画图，说明理由2.分析保证借箭成功的因素。雾的作用。船的作用。曹操多疑之心。士兵作用。水的作用。总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是“自叹不如”。七、深究“借”字，再塑诸葛亮形象。八、听写字词，准备复述。按系统论的观点，开放系统是与外界有能量、信息和物质交换的系统。本案以“大语文”观为指导，把课堂阅读与课外阅读结合起来，实行“大阅读”策略，是很有教学价值的设计。这不仅使学生加深了对草船借箭的理解，而且从根本上激发了
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