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文档简介

摆教学设计教学目标：1、能够假设影响摆的快慢的因素，并能设计实验进行验证。2、知道摆的快慢与摆长有关系，摆越长，摆得就越慢，反之摆得越快。3、能够测量在单位时间内摆动的次数。教学重点：研究摆的快慢与什么因素有关。教学难点：设计一个摆，在15秒钟内摆动的次数与老师给定的次数一样。教学准备：铁架台、棉线、秒表、软尺、钩码教学过程：一、新课引入。1、老师手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？教师松手，一个简易的摆出现在学生面前。知道它叫什么吗？（摆）板书2、介绍摆的各个部分。 师出示一个摆，分别介绍摆线、摆锤、摆角（同时板书，重点介绍摆角）以及往返一次算作一次摆动。3、学生制作一个摆。二、研究摆的快慢与什么因素有关。1、计时数一数：老师计时，各小组数一数自己制作的摆在15秒钟内摆动多少次（连续测定3次）师边操作边谈方法：摆动时，摆线要直，要让摆锤自由摆动。师：你发现了什么？师：三百多年前，大科学家伽利略就发现了这一规律。他发现教堂里的吊灯在风中不停地摆动，但摆动的快慢基本不变，于是产生了一个问题：吊灯摆动的快慢和什么因素有关呢？这节课我们将重点研究这个问题。2、师：你认为摆动的快慢即在一定的时间内摆动次数的多少和什么因素有关？根据学生回答板书：摆线长短；摆锤重量；摆角大小； 3、师：到底摆的快慢与什么因素有关，我们只有在实验中才能验证。小组交流，选择自己喜欢的问题进行研究。小组研究怎样进行实验，填写实验报告单。全班交流：你们小组研究的问题是什么，需要改变的条件是什么，保持不变的条件是什么？研究的问题：摆的快慢与什么有关我们的假设：摆线的长短影响摆的快慢。摆线越长，摆得越 ，摆线越短，摆得越 。不变的条件： 。改变的条件：。改变的条件第一次第二次第三次最后结果 我们的结论：摆线的长短与摆的快慢 。4、师生实验。要求：条件改变之后，为保证实验的准确，让其自由摆动15秒，重复几次。5、全班交流：你们是怎样做的，你们发现了什么？6、用自己的语言总结摆的快慢与什么条件有关。根据学生回答板书：摆线长，摆动就快,反之则慢。三、拓展：生活中你还看见哪儿有摆
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