第六章_教育制度

第六章学校教育制度 教育制度概述现代学校教育制度我国现行学校教育制度 第一节教育制度概述 一 教育制度的概念及特点教育制度 国民教育制度 指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则 包括相互联系的两个基本方面 一是 各级各类教育机构与组织 二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则 其核心是学校教育制度 学校教育制度 简称学制 指一个国家各级各类学校系统及其管理规则 规定了各级各类学校的性质 任务 目标 入学条件 修业年限以及学校之间的纵向 横向衔接关系 体现一个国家教育的性质 教育制度的特点 客观性 体现在与生产力发展水平和人的发展水平的关系 规范性 主要表现为阶级性 历史性 随社会的变化而变化 强制性 制度的特点 从特点中也可知 制约教育制度的社会因素有生产力 政治 文化等因素 除此之外 还有人的发展这个因素 二 教育制度的历史发展 学校教育制度的发展经历了非形式化 形式化和制度化三个阶段 当代的教育制度已发展成为以现代学校教育系统为主体 包括幼儿教育系统 校外儿童教育系统和成人教育系统的庞大的体系 现代学校制度已经形成一个复杂的系统 按教育程度划分 幼儿教育 初等教育 中等教育 高等教育 按教育的时间划分 全日制 半日制 业余教育按教育手段和场所划分 面授 函授 巡回 广播 电视 网络教育按主办单位划分 国办 地方办 企事业办 私人办 教育制度的发展方向是终身教育 终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和 也是人所受的不同类型教育的综合 涵盖了人的一生和各个方面 既包括学历教育 也包括非学历教育 既包括职前教育 也包括职后教育 既包括知识教育 技能教育 思想教育 也包括休闲娱乐教育 最早由朗格朗提出 第二节现代学校教育制度 一 现代学校教育制度的形成现代学校最早发源于欧洲中世纪末期的文艺复兴前后 现代学校系统的产生与发展是沿着两条路线进行的 一条是自上而下地发展 另一条是自下而上地发展 二 现代学校教育制度的类型 双轨 西欧 学制 分支型 苏联 学制 单轨 美国 学制 三 现代学校教育制度的变革从学校系统分析 双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展 从学校阶段来看 每个阶段都发生了重大变化 加强学前教育并重视与小学教育的衔接强化普及义务教育 延长义务教年限普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展高等教育的大众化和类型日益多样化终身教育得到发展学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化国际间的沟通交流日益广泛 第三节我国现行学制 一 我国学制的演变1 清末学制 壬寅学制和癸卯学制壬寅学制 钦定学堂章程 1902年 上仿古制 参照日本 我国制定并颁布的第一部现代学制 癸卯学制 奏定学堂章程 1904年 中体西用 仿日 我国第一部实施的现代学制 忠君 尊孔 尚公 尚武 尚实 2 民国时期的学制 壬子癸丑学制与壬戌学制壬子癸丑学制 仿日 1912 1913年注重道德教育 以实利教育 军国民教育辅之 更以美感教育完成其道德 壬戌学制 1922年 仿美 六三三制 解放前实施时间最长的学制 适应社会进化之需要 发挥平民教育之精神 谋个性之发展 注意国民经济力 注意生活教育 使教育易于普及 多留各地方伸缩余地 3 新中国学制的变迁 1951年学制 仿苏 关于改革学制的决定 标志着我国劳动人民在文化教育上无权利 无地位的时代已经过去 我国学制的发展进入了一个新阶段 为工农服务 对非正规教育的重视等 民族的 科学的 大众的 1958年学制 关于教育工作的指示 探索中国式的学制 灵活 1985年学制 中共中央关于教育体制改革的决定 拨乱反正 1993年学制 中国教育改革发展纲要 教育体制改革 二 我国现行学校教育制度的形态包括 学前教育初等教育中等教育高等教育从单轨制发展而来的分支型学制 三 我国现行学制的改革适度发展学前教育全面普及