如何实现少教多学

如何实现 少教多学 集美中学刘卫平2011 5 4 一 问题 为什么教学成绩上不去归因 一是教师 二是学生 教师的问题 观念落后 能力不够 不够敬业呈现在课堂 效率低下 学生的问题 愚笨 懒惰 基础差 习惯差 1 学生愿意读书吗 2 学生为什么要读书 分析 学生愿意读书吗 学习语文状况调查 年级越高越不愿意读书 从北京调查1000名学生看 从初一68 78 的喜欢到了高一下降到38 94 无所谓的从初一的19 76 上升到到高三的39 82 高二竟达46 3 不喜欢因为教材的原因占44 1 认为教师讲解没有意思的占35 28 读书是否对学生有利 诱发动机 马斯诺的需要层次说 生理 安全 尊重 爱 自我价值实现 读书内在的需要与快乐 存在的价值 展现机会 得到激励 分析 学生为什么要读书 1 学生读书是天职 2 为了上更好的大学 3 书中自有黄金屋 4 读书的过程是实现自我价值的过程 读书是为了实现个人价值 教师不但要改造教学内容与优化教学方法和策略 还要自己成为一位把读书实现个人价值的人 这不仅需要改造自己的学习思想 还需要教师在学习行为与学习习惯上成为学生的典范 有无可能实现呢 看几段视频 二 少教多学 的学习理论 l 儿童不可限量 所以 对儿童的尊重 是天然地应当的 2 课堂上 我们的学生得到充溢生命状态的自然 活力和喜乐 这就够了 他们不必去思考自己 我是否被人认可 是否会被人说好话或坏话 我将会得到多少分 他们不必把情感和能量消耗在此 反之将会全心沉浸于所面对的学习之中 走向卓越和高级 走向纯洁和透辟 3 课堂上 高度的注意就是忘我 在忘我的时刻 儿童的能量就不会被其他东西 包括大人们的说教 烦人的竞争所消耗 真正出现投入和着迷的境界 4 儿童乃是天生的学习者 还在于学习对于他是一个永不枯竭的甘泉之井 他会不断在学习中产生新的学习需求 他的思维器官会不断地获得运用的享受 5 儿童的智力发展要解决两个问题 一个是思想层面的问题 一个是技术层面的问题 6 儿童与成人的学习行为的区别 成人是以知御行 认识规律是知行律 儿童是先行后知的行知律 他们对人类的知识 更重要的是通过自己的活动去获得 7 先做后学反映了儿童的合理的脑神经活动过程 一般来说 在儿童没有运用机体和全部感知器官去接触学习对象时 他们的头脑是空洞的 而空洞的头脑不能思维 对所学缺乏感知和表象就不可能形成属于主体自己的知识 不能理解对事物的抽象 即使他们可以形式地记住一些东西 也只是假性的 短暂的 8 先做后学反映了儿童的整体意义认识规律 做是实践 而实践加工的是对象的整体 这就给儿童以十分鲜明的意义 从而保证了他们充沛的学习热情和经验支持 教学一定要放在 人 的层面上思考 教学一定要放在 教育的层面 思考 教育是一个 静待花开 的慢艺术 三 课堂如何实现 少教多学 夸美纽斯的 大教学论 1592 1670捷克著名的教育家 找出一种教育方法 使教师因此可以少教 但是学生可以多学 使学校因此少些喧嚣 厌恶和无益的劳苦 独具闲暇 快乐及坚实的进步 千方百计调动学生积极性一唤醒学生在认知上 从不懂到懂 从少知到多知 从不会到会 在情感上 从不喜欢到喜欢 从不热爱到热爱 从不感兴趣到感兴趣 在学习态度上 从 要我学 到 我要学 改变课程过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 引自 基础教育课程改革纲要 我国著名心理学家潘菽对人类的学习下了这样的定义 人的学习是在社会实践中 以语言为中介 自觉地 积极主动地掌握社会和个体的经验的过程 这个定义说明 人类的学习需要个人的自觉行动 积极参与 主动获取 吸收的内容可以是知识 可以是技能 也可以是智慧 学习的范围既可以是整个社会 也可以是某个个体 你如果不自觉 不主动 不积极 你就不会产生学习的行为 学生喜欢什么样的课堂 只有少讲才可能实现多学 只有学生参与的课堂才可能是优质课堂 看学生缺点不如欣赏学生优点好生与差生只是一种观念师生是一种合作关系 1 关于 教 和 学 及 习 释义 关于 教 古文字的 教 字 右边像人手持教鞭 或棍棒 左边一个 子 表示儿童 子 上的两个叉代表算术的筹策 小木棍或草杆 所以 教 字的本义为督导儿童学习 引申为指导 培育 训诲等义 关于 学 造字法 形声形声 本作 壆 象双手构木为屋形 后作声符 加 子 为义符 子 孩子 小孩子是学习的主体 本义 学习 学 识也 广雅 好学近乎知 礼记 中庸 念终始典于学 礼记 文王世子 学 效也 近而愈明者学也 尚书大传 学者 学其所不能学也 庄子 庚桑楚 远寻师学 后汉书 列女传 学而时习之 论语 关于 习 習 数飞也 说文 原义是小鸟频频起飞 指从自身实践经验中获得知识技能等 吕淑湘 教学就是教学生学 主要不是把现成的知识教给学生 而是把学习的方法教给学生 2 尊重学生 相信学生 依靠学生 3 先学后教 前置作业 教案 导学案 学案 前置 前置作业的门槛要低 要简 前置作业必须减少后置作业 4 抓住学科的根本 语文 阅读推动未 数学 根本抓住未 英语 活动形成未 理化生 知识体悟未 5 教师要少讲正确的废话 6 从一节课的结构看 是否开展了真讨论从现象看 讨论不起来 教师急 进度赶不上 有的学生不参与 好学生学不到东西 教师在课堂上要善于装 傻 7 起点要低 不要用80 的精力去做20 的事情 8 小组建设 人人有事做 事事有人做 让每一个学生成为教师的帮手 9 魏书生的课堂10条 1 每堂课都要备课 2 每堂课至少要有三类不同的教学目的 3 教师讲授的时间别超过20分钟 4 如果是讲新课 学生发言不少于10人次 5 学生动笔 包括板书的时间别少于10分钟 6 处理偶发事件别超过20秒 7 每堂课请一两名学生谈一两条看法 8 至少留三类不同层次的作业 9 下课后10分钟 教师不离开学生 10 备课本上写一句话 成功在哪里 10 教师的作用 1 组织者 服务者 鼓励者 2 启迪智慧 调动学生参与课堂的主动性 使之成为课堂真正的主人 因为智慧不能言传 只有当学生的学习积极性被调动 学生的思维被激活 学生的潜能被唤醒 学生的梦想被引启的时候 学习才会是真正快乐的 优质的 也是轻负担的 3 现状分析 学生是听众 越学越笨 教师成了教参的复印机 4 举例 1 埃菲尔铁塔 的教学2 中国石拱桥 的教学 物理 譬如说 在日光灯电路中除了日光灯管外 还有镇流器和启动器 一般认为 日光灯在开始点燃时 需要一个高出电源电压很多的瞬时电压 似乎没有镇流器 日光灯就不可能被点亮 这个认识是否正确些 如果不用镇流器 而用一只阻值恰当的电阻器 譬如用一只数百欧姆的可变电阻器 代替它 日光灯也能够被点亮吗 我们可以向学生提出这样的科学探究的课题 学生对这样的探究课题肯定会感到新鲜 有新鲜感就会 引来 兴趣 而学生在兴趣指引下的探究才是有意义的探究 学生通过对这个课题的探究 既能够巩固对日光灯电路的理解 也会更深刻地认识镇流器这种器件在日光灯电路中的作用 同时 学生的智慧也将在这样的探究过程中获得生长 化学 如在讲授 电化学知识 时 化学能为什么能转化电能 这是学生难以理解的知识点 为此 教师在课前准备了平时常见的各种电池 并精心设计了原电池的演示实验 在做Zn H2SO4 Cu原电池实验时 教师把锌极做成 Zn 状 铜极做成 Cu 状 将其并列放入盛稀H2SO4的培养皿中 通过投影仪将实验过程和现象投影到屏幕上 学生能清楚地看到未用导线连接时 只在锌片上产生气泡 铜片上无明显现象 当用导线将锌与铜两极连接后 发现铜片上明显产生气泡 由于事先将两个电极做了形象化的设计 在这样的情境中 同学们很快就融入化学知识的学习 现象明显 加深了理解 印象深刻 数学 勾股定理 是数学的重要内容 在课堂上首先进行探索活动 第一步 老师先出示在方格纸上事先画好的一个顶点在格点的直角三角形 并分别以这个直角三角形的各边向三角形外作正方形P Q R 计算P Q R的面积 在方格里 求正方形的面积同学们各种有不同的方法 分割 拼图等 第二步 分小组操作 每组里的同学在方格纸上任意画一个顶点在格点的直角三角形 再按上面的方法画正方形 计算面积 第三步 把同学们的结果绘制成一个表格 引发思考 从我们试验的大量数据中 你对直角三角形三边的数量关系有什么猜想 有了试验数据 学生不难发现结论 A2 b2 c2 学生对勾股定理经历了一个探索 发现和验证过程 平庸的教师教给学生知识 优秀的教师教给学生能力 杰出的教师教给学生智慧 5 教学成绩的提高要把握三个因素 兴趣 习惯 氛围 A 关于培养兴趣 当学生有兴趣时 从前 有一条鱼和一只青蛙 一起在一口井里生活 有一天 青蛙跳出了井 来到了岸上 它看到前方不远处有一头牛 就仔细的观察了一番 回到井里后 它向鱼描述自己在岸上看到的牛 它长着大大的肚子 一对犄角 还有四条长长的腿 四只蹄子 小鱼认真地听了以后说 我知道了 我知道了 拿出纸和笔 画出了它心中的 牛 那么鱼心目中的牛是什么样子呢 英语课利用好奇心进行思维训练导入 对于鱼来说这种结果是合理的 它从青蛙那里得到牛的部分信息 并将该信息与头脑中已有的知识相结合 构建出了鱼牛的形象 但对于青蛙来说 鱼理解的牛根本不是它所要表述的牛 或者说鱼认识的不是真正意义上的牛 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 就是希望自己是发现者 研究者 探索者 而在儿童的精神世界中 这种需要特别强烈 苏霍姆林斯基 当学生精神处在良好状态时 当教学内容用多种形式呈现时 当学生的智力受到挑战时 当学生发现知识的个人意义时 当学生能自由参与探索和研究时 当学生能够学以致用时 当学生不断取得成功时 当学生对教师充满信任和热爱时 当学生被信任被鼓舞时 当学生有更高的自我期待时 1 皮格马利翁效应希腊神话里的雕刻家皮格玛利翁钟情于自己雕刻的女神 在他虔诚的守护下 这个雕像竟真的变成了活人 并做了他的妻子 心理学家罗森塔尔借用这个神话故事 把对别人寄予深切的期望 使之成为对方的内在动力 从而收到变期望为现实的神奇效果 称作 皮格玛利翁 效应 罗尔斯出生在纽约的一个贫民窟 在这儿出生的孩子从小逃学 打架 斗殴 不与老师合作 甚至砸烂教室的黑板 因而 这儿的孩子很少有长大后能从事体面工作的 皮尔 保罗是罗尔斯就读学校的校长 他想了很多办法企图教育这些孩子 但都无济于事 后来 他发现这些孩子有一个共同的特点 就是都很迷信 于是 他上课的时候就增加了一项内容 那就是给孩子看手相 而每个被他看过手相的孩子似乎都有着非常光明的未来 当黑人孩子罗尔斯从窗户上跳下来 伸着小手走向他时 保罗说 我一看你修长的小手就知道 将来你是纽约州的州长 罗尔斯当时大吃一惊 问校长 这是真的吗 当然是真的 校长是从来不会骗人的 保罗肯定地回答 从那以后 罗尔斯深深地记住了那句话 并相信了它 纽约州州长成了他的一面鲜红旗帜 他的衣服不再沾满泥土 说话也不再使用污言秽语 开始挺直腰板走路 在以后的40多年里 他没有一天不是按照纽约州州长的标准来要求自己的 51岁那年 他真的成了纽约州的州长 在他的就职演说中 他说了这样一句话 目标值多少钱 目标不值钱 然而只要你一直坚持下去 它就会迅速升值 B 习惯养成 教育是什么 往简单里说 教育就是养成习惯 叶圣陶诺奖获得者感言 在幼儿园获得了好习惯 C 氛围 班级的文化建设 教师要善于营造积极向上的学习氛围 四 少教多学 在课外 1 作业 作业量的控制作业要讲质量作业要讲层次 2 关于作业批改 叶圣陶 我当过老师 改过的学生作文不计其数 得到个深切体会 徒劳无功 我先后结识的国文教师不在少数 这些教师都改过不计其数的作文本 他们得到的体会跟我相同 都认为改作文是一项徒劳无功的工作 但是大家还要干 还要继续干下去 不是很值得想一想吗 段力佩 改革的关键 是要去掉教师头脑中的几个顾虑 一是怕不改 少改获不祥改作业 会失去一根督促和检查学生做作业的一根鞭子 怕一些不自觉的学生会偷懒少做或不做作业 二是怕不改或不祥改 会不了解学生的平时成绩 三是怕别人说成偷懒或不负责任 四是怕引起家长那个和学生的不放心 3 严格课时标准 按照国家的课时标准教学 是促进和谐教育的基本原则 有利于学与教的和谐 有利于学生知识体系的和谐建构 有利于学生身心的和谐发展 有利于学校素质教育的推进 中国教育报 2009 12 4日报导了中央教科所成果 调查18000名中小学生分析 不补课的成绩大大高于补课的学校 集美中学课时 语数英每周4节 理化生政史地每周2节课 其他课一节不落 09年的高考 本科上线率92 2010年的高考 本科上线率91 5 谁多上一节课 扣当事人一个月的绩效工资 五 少教多学 的关键 教师 一 专业精神 教师要有点职业高度 教师不只是教知识 而是传播人生的信念 优秀教师是受学生喜欢的教师 而且因喜欢而信任 而教师能否成为这样的人 取决于教师是否具备三个品质 热情 期望 可信任感 优秀教师是一个热情的教师 一个对学生满怀期望的教师 一个值得信任的教师 介绍一部电影 放牛班的春天 1 备课 著名特级教师于漪老师 一次上课 三次备课 的经验值得我们每一个教师学习 第一次 摆进自己 不看参考书 全按个人见解准备教案 第二次 广泛涉猎 分类处理各种文献的不同见解 我有他有 我无他有 我有他无 准备教案 第三次 边教边改 在设置与上课的不同细节中 区别顺利与困难之处 课后再备课 教育家苏霍姆林斯基在著作中谈过这样一件事 一位历史教师讲公开课 极其成功 课后 有人问他 您这堂课讲的这样好 请问您备课用了多长时间 他回答道 可以说这堂课我准备了一辈子 但是 要问直接备课的时间 那我告诉您 只有十几分钟 教材无非是个例子 常读常新常思常新常变常新常教常新 2 同题异构 片段教学活动集美中学从上学期每周都在搞 全市范围的从07年9月至今搞了7届 参加人数达5000多人次 开放课堂 日本教育