苏教版《科学》三年级上《神奇的水》说课稿_第1页
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第 1 页 共 3 页 苏教版苏教版 科学科学 三年级上三年级上 神奇的水神奇的水 说说 课稿课稿 资料 说教材 今天我说课的内容是苏教版 科 学 三年级上册第三单元第 3 课 神奇的水 本课 与 观察水 共同组成对水的认识 在 观察水 一 课 学生已对水的颜色 气味 味道等物理性质有了 初步的认识 本节课 老师要带领学生研究水的毛细 现象 溶解现象 表面张力等神奇现象 并了解水的 这些本领在生活中的应用 使学生对水的性质有一个 比较完整的认识 说教学目标 1 了解毛细现象 表面张力 溶解 现象在日常生活中的应用 2 能够细心观察 尊重事实 尊重别人的意 见 3 喜欢研究与水有关的事情 愿意与同学分享交 流 教学准备 烧杯 红水 粉笔 塑料尺 烧杯 热水 曲别针塑料杯 一满杯水 说教法学法 本节课对水的研究 就是以学生原 有认识为基础 通过一系列动手实践活动 认识水的 有关性质 如水的溶解性 毛细现象 表面张力等 第 2 页 共 3 页 在教学过程中 教师不应该再以知识为中心组织教学 内容 不追求学科知识体系的严密性 完整性 逻辑 性 而是应该突出学科知识的整合 强调探究过程中 的体验 引导学生从多角度看待水 将有关说的学习 置于生命之源的广阔背景下 使学生体会到联系生活 的教育所带来的魅力 说教学过程设计 兴趣是最好的老师 首先老师 谈话导入 调动学生探究的欲望 接着 老师创设了 一个魔术情景更加激发了学生学习的兴趣 让学生通 过观察魔术现象提出自己想知道或想研究的问题 古 人云 学贵思疑 爱因斯坦也曾说 提出一个问题比 解决一个问题更重要 因此 我先让学生自己提出自 己想研究的问题 作为三年级的学生 也许他们提出 的问题太幼稚 也许他们提出的问题没有太大的研究 价值 但作为科学教师要鼓励学生多问 引导学生善 问 培养学生善于质疑问难的能力 科学的本质就是 从问题入手 从提出问题到解决问题 学生的问题提出来了 在就是要想办法解决问题 于是老师提供了一些有结构的材料 让学生分组实验 要求小组合作 自主探究 让学生亲身经历科学探究 的全过程 让他们从中获得科学知识 增长才干 体 会科学探究的乐趣 在这个教学环节中 先让学生实 第 3 页 共 3 页 验哪些物体水会沿着它上升 哪些物体水不能沿着它 上升 能上升的这些物体有什么特点 一环紧扣一环 从而让学生了解水能产生毛细现象这一性质 之后 老师又设计情景 让学生通过实验探究出水能溶解其 他物质的性质 由于时间的关系 我在最后一个环节设计了一个 演示实验 让学生观察一杯装得满满的水中是否能放 东西 能放多少个曲别针 让学生先猜测 然后和老 师一起实验验证
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