《西沙渔人》第二课时教学设计之一

西沙渔人第二课时教学设计之一 课时安排 3课时第1课时：读通课文，总体感知，学会10个生字，理解部分新词语的意思；学习第一自然段，完成作业本1、2、3题。第2课时：边读边思考，正确回答课后第3题和学生提出的问题；理解部分词语的意思。第3课时：会用“甚至”、“顿时”造句；正确听写课文最后一个自然段；完成作业本4、5题。第二课时教学目标1、理解“机智剽悍、波涛险恶、风驰电掣、惊涛骇浪”等词的意思；2、能提出问题，边默读边思考，加深对文章的理解；通过读、议、找理解“为什么说西沙渔人是机智勇敢的海猎手”。3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。板书：西沙渔人鲨鱼机智 剽悍 船小 浪大 海深 鱼猛钓钩特殊 方法巧妙教学过程：一、复习，导入新课。1、师：同学们，通过上节课的学习,我们知道西沙群岛在引读第一节。如问题很多则进行归类。2、导入下文：A、当学生提的问题太多，师引导学生懂得只要解决了“从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手”主问题时，其他问题会迎刃而解。B、当学生没什么问题，则让生看课题，用“我西沙渔人，因为”说说，然后抓这点切入。再让学生带着问题读课文。出示要求：默读课文，在文中细细寻找答案，文中没有现成的答案，要自己动动脑筋想。读后可以和周围的小伙伴交流一下，发表一下你的看法，说说你找到的句子。师：可以用波浪线划出有关句子，用“。”圈出重点词，还可以做笔记。三、深入学习课文2、3、4自然段，进一步体会渔人的剽悍、机智、勇敢。1、抓住问题“说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手？”展开教学。要点有：船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法巧妙。2、“剽悍”是敏捷而勇猛。学生可能会先在第2自然段中找，认为他们的机智勇敢、剽悍表现在“就敢于出没在波涛险恶的南海上”，“敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去钓鲨鱼”。师引导他们讲理由。师配合出示渔人海底采海参、珊瑚、鲨鱼的幻灯片。引导学生用几个字小结，并板书：船小浪大、海深提示学生注意“敢于只身去钓鲨鱼”前的“甚至”，出示“虎鲨”图，你有什么要向同学介绍的吗？生结合自己收集的资料和第二自然段，要点：抓住“凶猛异常”、“血肉模糊”介绍。引导学生概括“鱼猛”，并指导学生把“虎鲨”的凶猛读出来。如生有困难，师出示自己收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈。幻灯出示：西沙渔人偏偏喜爱钓它。如生没找出，师：这真是一种可怕的动物，它凶猛异常，要吃人，可是让学生接，抓住“偏偏”来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与凶猛的鲨鱼搏斗。如生只找到第二自然段，师指出，这个问题不仅涉及第2自然段，还涉及到全文。让学生看课文再自学、小组讨论，师下小组指导。3、钓钩特殊：拿出普通的钓钩，让学生和文中描绘的钓鲨钩作比较：大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片，适合钓凶猛的鲨鱼。体会西沙渔人的智”。导读：讲讲钓钩怎样特殊。4、方法巧妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思考为什么采用这种方法。要点：让鲨鱼拖着小帆船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的“智”；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的“悍”。a、结合上下文和插图理解“乘一叶小小的风帆船”、“风驰电掣、惊涛骇浪”，进一步体会“船小浪大、海深鱼猛”，从而更能看出西沙渔人机智剽悍。b、引导学生读出小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣的惊险场面。幻灯出示“鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。”a、这句话怎么能说明西沙渔人的机智剽悍？b、引导学生进行表演：一生读课文，两名渔人配合杀鲨；一生读课文，一名渔人只身杀鲨鱼。c、结合指导读出渔人的机智和果断以及对他们的敬佩之情。5、从少年相约钓鲨可看出什么？让学生带着问题边默读“少年钓鲨”边想，反馈。6、小结学法：默读课文时，先自己提出一些问题，然后在课文中细细寻找答案，会对课文有较深的了解。是一种较好的学习方法。四、实践表达。任选一题说说。我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。预计会提：你为什么要冒着生命危险钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼当作少年作为“够资格西沙渔人”的入门考试一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机智的西沙渔人，向他们推荐自己。一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？从西沙渔人身上你想到了谁？五、延伸扩展。1、根据学生的回答相机简介高尔基的海燕或武松