古诗词、阅读课原来可以这样教 ——记2019年8月19日培训心得

古诗词、阅读课原来可以这样教 记2019年8月19日培训心得学区培训进入第二天，上午孙双金校长分享了古诗词教学的经验。下午，吴静老师先是讲解了昨天执教的盘古开天地公开课思路，随后向我们介绍了整本书阅读教学的有效策略。听完今天的课，我汲取到更多的教学养分。教师的教是为了不教，更是为了更好地教。古诗词教学可以这样教！教师通过理答，对学生进行循序渐进式地引导，这样可以引发学生的二次思考。上午，我们观看了孙校长执教的公开课敕勒歌。因为教过二年级学生，所以熟悉本册教材。当看到这节课时，我更多地在思考：“原来古诗词教学可以删繁就简，与众不同。”大师的课触动着我的心弦，整堂课张弛有度，虽是听众，但我早已融入到课堂氛围中，我不想错过任何一个精彩的瞬间，仔细地聆听着。当听到老师的提问，我不禁会思考答案，甚至跃跃欲试地想要回答他的问题。我想，好的老师他的课堂属于学生，孩子们在课堂情境中肆意畅游，师生的思维火花不时地摩擦、碰撞，学生们乐学，积极回答问题，参与其中。课的开始，孙校长问道，“你们已经预习过了，我有几个不会的问题想向你们请教，敕勒是什么意思呢？”孩子们的积极性一下子被调动起来，每个孩子都争着举起手，渴望当一个小老师向他的学生解答疑惑。在理解句意时，学生通过朗读、想象、表演，来加深印象。比如，在理解了“天似穹庐”的意思时，教师进而引导学生想象南京的天似什么？“天似画布、天似海洋”学生们争先恐后地回答着。印象最深的是孙校长对学生及时而又多元激励性的评价语言。他会耐心地倾听每个学生的发言，并对学生的发言及时给予肯定性的评价。在这样的课堂氛围下，学生敢于表达自己的真实想法，变得更加从容自信、善于思考。当理解最后一句“风吹草低见牛羊”时，老师让学生角色扮演，想象自己就是草原里的牛羊，学生参与其中，再现了辽阔无垠草原上随风流动的牛羊群。巧用音乐来唱诗，仿写诗歌，感受诗歌的韵律美。古诗词教学可以这样教！导入新课时，映入眼帘的是苍茫的草原，听到的是腾格尔所唱的歌曲版敕勒歌，学生在视听中感受到了草原的独特魅力。在唱诗环节中，学生伴着童声版的敕勒歌，融入到课堂情境中。听、唱、动，学生随音乐打节拍，既巩固了诗歌，也体验到了课堂的乐趣。教要授之以渔，不只是授之以鱼。古诗词教学可以这样教！印象最深的是课堂仿写环节，老师引导学生以诗歌的形式赞美一下南京。金陵歌应运而生，二年级学生最后一句的仿写给我留下了深刻印象“风吹古墙古香飘”。多么美的诗句啊，这竟是低年级孩子在课堂上的有感而发，我不禁想为孩子竖起大拇指。在课堂上，我们应教给学生学习的方法，让学生在课堂上自主思考，学生的想象力终会乘着风展翅翱翔。阅读课可以这样教！莫里斯.莱斯莫先生的神奇飞书让我感受到书是无价之宝，它能传承爱与文化。书也是一束光，它能照耀人的一生，使人内心充盈。世界可能开始是暗淡无光的，但有了书，世界终会变得缤纷多彩。无论是引导学生看书，还是自己读书，都可以围绕以下四个问题来深入思考：“通过这本书，我读了什么？这本书细节怎么样？是否有道理？和我们有什么关系？”阅读教学，教师可以设置读书单，与学生共读时，可以提出几个问题共同探讨、解决。要让学生有转变角色的意识，由“我是读者来看书”转变为“我是作者为什么写书”中去。要让学生学会预习，概括提炼“作家卡片”，有相应的字数限制会提高学生的概括能力。此外，阅读要关注文学作品本身，可以摘录相应的词语。比如，看完城南旧事，去总结老北京的词语，我们可以感受到南北方文化的差异性。阅读也要关注过渡句，可以是里面的对话、声音、心情的过渡等。在阅读结束后，可以以一本书串起作者一系列的丛书，从而激发学生的阅读兴趣，走进作者的内心世界。总之，阅读永无止境，我们不仅要教学生