第七单元研究观

2020 4 6 1 第7单元研究观 以人为本的研究观 2020 4 6 2 以校为本的研究观 第一章校本研究的认识第二章校本研究的基本要素第三章校本研究的过程 方法和成果 2020 4 6 3 第一章校本研究的认识 一 校本研究的特点二 校本研究的意义 2020 4 6 4 教学目标 1 知识目标 了解和掌握校本研究的涵义与特征 类型 意义和特点 教师研究的特点 2 情感目标 激发学生学习以校为本的研究的兴趣 3 能力目标 培养学生科学地认识校本研究作用的能力 教学重点 校本研究的意义 校本研究的类型 教学难点 校本研究的涵义与特征 2020 4 6 5 学习的角色要求 学习本章要求同学们站在教师的角度去思考问题 请大家为自己设计一个具体的教师角色 2020 4 6 6 一 校本研究的涵义和特征 1 什么是校本研究 校本研究是指以学校自身条件为基础 以学校校长 教师为主力军 针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动 2020 4 6 7 校本研究的涵义和特征 2 校本研究的特征 1 校本研究是一种实践研究理论研究 揭示教学规律 深化教学认识 是什么 为什么 专业研究工作者的使命实践研究 解决教学问题 改善教学实践 做什么 怎么做 中小学教师的职责 2020 4 6 8 校本研究的涵义和特征 2 校本研究是以校本为基础的研究 为了学校 研究目的 改进工作 提升水平 在学校中 研究内容 本校的教育教学实践 基于学校 研究主体 本校教师 2020 4 6 9 二 校本研究的主要内容 1 校本课程开发 教师是课程的开发者 教师即课程 2 校本教学研究 教学模式创新 学习方法研究等 3 校本教师培训 促进教师专业发展的参与式培训和教学反思 凸现 以教师为本 以能力为本 以发展为本 4 校本管理研究 促进构建现代学校制度的研究 2020 4 6 10 三 校本研究的类型 1 单个教师的研究 校本研究的个体以自己的教育 管理的班级和学生为研究对象 通过对问题的诊断 设定需要研究的课题 在以往经验不能解决的情况下 独立提出解决问题的方案 并付诸教育教学实践 在行动中不断反思 使问题最终解决 2 学校群体教师的研究 是指教师们以本校教育教学和发展作为研究对象 根据学校与学生发展的需要及存在问题进行分析 判断 借助群体力量提出解决的方案 并在具体的行动过程中不断讨论 反思 修正方案 使问题最终得以解决 3 合作型的研究 是指学校中的教师和校外专业研究人员合作 共同组织开展的研究 2020 4 6 11 四 校本研究的意义 1 校本研究是教学改革持续发展的内在动力 2 校本研究是教师专业化成长的根本途径 2020 4 6 12 四 校本研究的意义 启示 研究是基于这样三重境界 一是生存 最低境界 不得已而为之 二是需要 其次境界 有研究意识半自觉状态 三是兴趣 最高境界 自发的 自觉的行为 当一名教师也存在着这样的三个层次 当一名普通教师一名合格的教师一名优秀的教师 2020 4 6 13 四 校本研究的意义 启示 一位教师的真实感悟 通过参加教育科研 我的工作有了活力 通过参加教育科研 我变得像一位学者 通过参加教育科研 我比先前更有信心 苏霍姆林斯基说 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来 2020 4 6 14 四 校本研究的意义 1 校本研究是教学改革持续发展的内在动力 就教学与研究是 共生互补 的关系 有句老话说得好 教而不研则浅 研而不教则空 一方面 就教学的本性而言 它是一种创造性的劳动 是一种带有不可穷尽的研究性的劳动 教学内在具有研究性 另一方面 教学如果没有以研究为依托的深化和提高 就容易在固守旧经验照搬老方法的巢臼里不能自拔 2020 4 6 15 四 校本研究的意义 2 校本研究是教师专业化成长的根本途径 传统的教学与研究相脱离的机制和模式 造就了成批的教书匠 导致了基础教育师资的平庸化 从而严重阻碍了教师的专业化发展 校本研究就是以教师为主体的研究 是指由教师在学校工作中展开的教改探究活动 是教师关于教学生活意义的持续不断的体验感悟与发现过程 在教学中研究 在研究中教学 使教学与研究 共生互补 促进专业发展 2020 4 6 16 五 教师研究的特点 一是主动性 对工作中的现实问题 疑惑 不是被动地应付解决 而是主动地研究和应付 二是反思性 在研究中要指向自我 经常保持一种批判反思伟大态度 三是日常性 对教育教学改革的研究要立足于日常现实 持续地进行 以产生累积的效应 四是实践性 研究要紧密结合教育教学问题解决的实际需要 是为解决实践问题而研究 2020 4 6 17 第二章校本研究的基本要素 一 自我反思二 同伴互助三 专业引领 2020 4 6 18 教学目标 1 知识目标 了解和掌握校本研究的核心要素 教师的实践反思的内涵与要求 能陈述同伴互助的实质与表现形式 了解校本研究的基本过程和基本方法 2 情感目标 培养学生积极探究的热情 3 能力目标 培养学生分析问题和解决问题的能力 教学重点 教师的实践反思 教学难点 校本研究的核心要素 专业引领的内涵 2020 4 6 19 校本研究的核心要素 教师个体 教师集体 专业研究人员是校本研究的三大核心要素 1 自我反思 教师个人 2 同伴互助 教师集体 3 专业引领 专业研究人员 2020 4 6 20 校本研究 自我反思 教师与自我的对话 专业引领 实践与理论的对话 同伴互助 教师与同行的对话 2020 4 6 21 一 自我反思 内涵实质形式内容策略 2020 4 6 22 什么是自我反思 反思是教师以自己的职业活动为思考对象 对自己在职业活动过程中所表现的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程 反思不是一般意义上的 回顾 而是反省 思考 探索和解决教育教学过程的各种问题 具有研究性质 是校本研究的最基本的力量和最普通的形式 是 教师专业发展和自我成长的核心要素 2020 4 6 23 反思的意义 提高教学工作的自觉性 提高教学经验的质量 形成优良的职业品质 促进缄默知识显性化 2020 4 6 24 反思的实质 自我对话自我诘难 2020 4 6 25 反思的形式 具有前瞻性的教学实践前的反思 教学前 具有监控性的教学实践中的反思 教学中 具有批判性的教学实践后的反思 教学后 2020 4 6 26 反思的内容 指向行为 观念及角色层面的反思 教学前 指向设计 实施及其结果层面的反思 教学中 指向个性 风格 机智及其智慧层面的反思 教学后 2020 4 6 27 自我反思 内省式反思交流式反思学习式反思研究式反思 2020 4 6 28 参考材料 美丽的公鸡 的课后反思 美丽的公鸡 是21世纪语文实验教材第三册中的一篇童话故事 我让学生在小组内分角色朗读课文的第2 4自然段 5分钟过去了 只有一个组的读书活动还在进行 课后我偶然得知 这个组从开始就围绕到底谁读哪个角色而争论不休 小组长毫无办法 最终该组也没有完成任务 我意识到平时课堂教学中的小组合作学习是否起到了实效 要使小组合作发挥作用 教师应该怎么做呢 经过初步思考 我认为小组活动真正发挥作用需要学生经过一定的训练 学生要有集体观念 组长要有组织和协调能力 通过进一步查阅资料 我认为要想使小组合作学习促进学生发展 应考虑以下几个问题 外部因素 如注意小组构成 培养小组长 设置奖励机制 内部因素 比如 学生合作意识和合作技巧 能力 对不同层次学生提出不同的要求 教师 教师应充分认识培养学生合作精神的重要性 通过这节课的教学反思 使我清醒地认识到小组合作学习的成功需要教师做大量的前期准备工作 只有准备到位 才能取得应有的效果 2020 4 6 29 参考材料 变色龙 教后反思这篇课文描写的变色龙虽然我们平时不能见到 但作者描写动物的方法却值得我们好好体会 语言文字值得我们细细品味 写作方法也值得我们好好借鉴 一节课上下来 有以下几点感悟 1 品读课文时 较好地引导学生掌握了作者的一些写法 例如在学习变色龙外形特点时 学生读过课文的第9自然段后 引导他们抓住作者的观察顺序 体会语言表达的方式 品味变色龙样子的特点 从而让学生真正体会到要写好的一种小动物 一定要仔细观察 抓住它的特点 并按一定的顺序来具体作生动形象地描写 2 咬文嚼字 比较到位 班上大部分学生细读感悟方面是我不是很满意的 他们不会读 也不怎么愿意读 让他读书就只会捧着书 眼神是涣散的 因此 教学时 我只能慢慢地引导 读到生动描写变色龙捕食时的情景时 我安排了这样几个学习环节 自读 初步感悟变色龙捕食特点 再读 抓重点词来体会捕食特点 快 或 准 朗读 想象 体会 在抓重点词体会时 注意由词的本意到引申义 并紧密联系课文内容来反复比较 体会 其中 迅雷不及掩耳 这个成语作为教学的重点 意在由 不及掩耳 想到那 刷 的一下是快得不及看 来不及反应 来不及觉察 再通过朗读来想象那捕食情景 体会变色龙捕食的特点 同时 也教会学生在读文时一定要边读边想 联系关键词句深入思考 3 适时补充相关知识 除了引导学生抓关键词来反复比较体会外 我借助 拓展阅读 上变色龙捕食的相关知识进行了适时补充 我想 那些带给学生的震撼应该是不小的 这个 闪电式 的捕食 快 的程度是超出我们的想象的 借机引导学生 读文时 要善于借鉴一些资料来加深理解 从而培养学生结合课文来搜集 阅读 整理相关材料的习惯 4 理解课文内容要注意前后联系 隐含在本节教学中的还有一个方法 那就是前后联系 变色龙捕食有何特点 从哪体会出来 它为什么会具有这样的特点 联系课文内容 与11小节中变色龙的构造是分不开的 更让学生明白 读文时一定要思考 要动脑筋 2020 4 6 30 二 同伴互助 1 涵义 2 实质 3 形式 2020 4 6 31 1 同伴互助的涵义 校本研究强调教师之间以的专业切磋 协调和合作 共同分享经验 互相学习 彼此支持 共同成长 校本研究倡导同伴互助 2020 4 6 32 2 同伴互助的实质 同伴互助就是教师作为专业人员之间的交往 互助与合作 2020 4 6 33 3 同伴互助的形式 1 对话 信息交换 经验共享 深度会谈 专题讨论 2 协作 3 帮助 2020 4 6 34 三 专业引领 校本研究是在 本校 展开的 是围绕 本校 的事实和问题进行 但不能完全局限于本校内部的力量 而是要借助于外部专业研究人员力量的参与 专业研究人员力量的参与是校本研究向纵深可持续性发展的关键 2020 4 6 35 专业引领的实质 校本研究是一种理论指导下的实践性研究 理论指导 专业引领是校本研究得以深化发展的重要支撑 实质 专业引领是理论对实践的指导 是理论与实践之间的对话 是理论与实践关系的重建 2020 4 6 36 专业引领的实现 专业理论引领 阅读专家引领 1 学术专题报告 2 理论学习辅导讲座 3 教学现场指导 2020 4 6 37 第三章校本研究的过程 方法和成果 一 基本过程二 主要方法三 成果表达 2020 4 6 38 教学目标 1 知识目标 了解和掌握校本研究基本过程的活动环节 校本研究的基本方法及研究成果的表述形式 2 情感目标 培养学生合作 探究的精神 3 能力目标 培养学生运用校本研究的理论解决实际问题的能力 教学重点 校本研究的主要方法 教学难点 校本研究过程的活动环节 校本研究的主要方法 2020 4 6 39 一 校本研究的基本环节 1 问题 基于 教学问题 的课题研究 2 设计 基于 有效教学 理念教学设计 3 行动 基于 教学对话 的教学行动 4 总结 基于 问题解决 的教学总结 2020 4 6 40 二 校本研究的主要方法 1 行动研究 是为行动而进行的研究 是在行动中的研究 是对行动的研究 行动研究把教学与研究有机融为一体 是教师由 教书匠 转向 教育家 的前提条件 是教师持续进步的基础 是提高教学水平的关键 2 课堂人种志研究 就是运用文化人类学的人种志研究方法对课堂中的群体进行研究 试图最真实自然地揭示这一文化群体中人们的行为方式 意义 价值 观点和动机等 3 个案研究 是针对单一个体在某种情境下的特殊事件 广泛系统地收集有关资料 从而进行系统的分析 解释 推理的过程 2020 4 6 41 三 校本研究的成果表达 1 教学叙事2 教育叙事3 教育自传 2020 4 6 42 教育叙事的要素 1 有鲜明的主题或引人入胜的问题 2 有解决问题的技巧和方法 3 有解决问题的情境性 冲突性 过程性 复杂性以及师生角色变化等的描述 4 有解决问题过程中及过程后的反思 5 有理性反思中所获得的经验或教训 所蕴含的教育理论和教育思想的升华或启发 2020 4 6 43 参考材料 教育叙事 对 失恋 后一首诗的处理这首诗的内容是这样写的 天涯何处无芳草 何必要在五班找 本来数量就不多 况且质量也不高 事情的经过是这样的 本学期初的一个下午 同学们都在静静地认真自学 只有刘 同学将头抬得很高 注视着另一个同学 我轻轻地走到那们同学的身边 发现他正在聚精会神地看着一首诗 我轻声地说了句 可以给老师看看吗 这位同学很不情愿地将那首诗给了我 尔后两位同学对视了一下 刘 同学趴到桌子上 用他自己的话说 这下可完了 老师一定会在班级公开批评的 我走到讲桌前 看了一下诗的内容 沉思了片刻 便将它放到了衣兜里 继续观察同学们的自学情况 可刘 同学却坐不住了 他时而抬起头偷偷地看着我 好象在等待着老师的批评 看了几次后 发现我无动于衷 他便开始写作业了 下课的铃声响了 我把刘 请到了无人的图书室 他耷拉着脑袋 用余光看着我 我让他坐下 他却哭了 边哭边说 老师 我错了 我不该写这首诗 不该在自习课上传纸条 求老师不要在班级批评我 我说 老师要想在同学中批评你 就不会把你请到这里来 他会心地点了点头 我说你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗 他想了想后 详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过 原来这首诗是他 失恋 后为了发泄内心的痛苦而写的 我因势利导 以诚相待 对他进行了耐心细致的教育引导 2020 4 6 44 最后我又将这首诗拿出来 对他说 老师想和你一起将这首诗改动一下 你看怎样 他爽快地回答 行 我说 老师改前两句 你改后两句 他点头同意 我说第一句只需改动一个字 将 天涯何处无芳草 改为 天涯何时无芳草 第二句改为 何必非要现在找 紧接着他又改了后两句 本来学业就很紧 况且年龄又很小 读着这首诗他开心地笑了 笑得那样轻松 笑得那样自信 随后我又说 十年之后 你找不到女朋友 老师帮你找 怎么样 他连声说 谢谢老师 面对当今中学校园中普遍存在的中学生早恋问题 很多同行们采取的是 暴光法 对立法 说实在的 刚参加工作的时候 我也曾处理不当 伤害了学生的自尊心 后来我想 作为一个正常人 有这种想法并没有错 处理这样的事情 焦点不在性质对不对 而应在于让学生明白为时尚早 现在应将这份不成熟的 感情 埋在心里 这次潜隐式教育的尝试 避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理 平复了内心的波澜 学会了情感上的进退自如 从而使被教育者在潜移默化中接受教育 最终达到转化的目的 2020 4 6 45 参考材料 教育自传 初为人师 我22岁 很担心学生不怕我