小学童诗教学的实践与思考结题报告

1/17小学童诗教学的实践与思考结题报告“儿童诗教学研究”课题研究设计与论证报告附件1：论文编号：贵州省教育科学院贵州省教育学会XX年教育教学科研论文、教学设计征集评选登记表说明：一、学科类别：1.中学语文2.中学数学3.中学英语4.中学物理5.中学化学6.中学生物7.中学政治8.中学历史9.中学地理10.小学语文11.小学数学12.小学思品13.小学英语14.小学科学15.中小学音乐16.中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动21.学前教育22.特殊教育23.职业教育24.综合。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例论文题目：浅谈小学儿童诗教学【内容摘要】儿童诗是开展文学欣赏教学的重要内容，也是儿童最喜爱的一种阅读材料。在散文诗教学的2/17组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将儿童诗所蕴涵的内在信息传递给儿童，将直接影响着儿童对诗歌的理解、体验和感受，以及儿童诗教学的教育价值的充分发挥。因此，如何组织和指导好儿童诗的教学，对我们的课堂教学非常重要。那么，在小学儿童诗教学中，应该如何引领孩子进行儿童诗的学习呢？以下是我在小学儿童诗教学中的几点实践和体会，在此和老师们一起交流、探讨。一、加强朗读指导，读出节奏韵律;二、采用表演诵读，加深情感体验;三、教师激情引领，体会诗歌佳境;四、感悟诗歌特点，激发读写兴趣。【关键词】节奏韵律表演诵读激情引领读写结合【正文】浅谈小学儿童诗教学儿童诗是开展文学欣赏教学的重要内容，也是儿童最喜爱的一种阅读材料。在散文诗教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将儿童诗所蕴涵的内在信息传递给儿童，将直接影响着儿童对散文诗的理解、体验和感受，以及儿童诗教学的教育价值的充分发挥。因此，如何组织和指导好儿童诗的教学，对我们的课堂教学非常重要。那么，在小学儿童诗教学中，应3/17该如何引领孩子进行儿童诗的学习呢？以下是我在小学儿童诗教学中的几点实践和体会，在此和老师们一起交流、探讨。一、加强朗读指导，读出节奏韵律。儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”比如，启蒙了一代又一代中国人的叶老的名诗小小的船：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖,我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这里面大量使用叠词,如果能知道学生在叠词处加以强调和停顿,并注意朗读的音调和速度,就能帮助学生找到诗歌内在的韵律,在朗读中感受语言美，并体会诗歌优美的意境。二、采用表演诵读，加深情感体验。在进行诗歌诵读时，在适当之处我喜欢让学生适时采用表演诵读。因为表演诵读可以大大调动学生的学习兴趣，让学生在朗读表演中能更好地激发情感，理解诗意。比如我在教学童年的水墨画这首诗的第三幅画面时，为了让学生感受诗中孩子们童年生活的快乐，我采用了诵读表演的形式，让学生边读边表演“扇动翅膀拍水戏耍，4/17一双双小手拨弄着浪花，你拨我溅笑哈哈?”学生边诵读边做出相应的动作：学生用双手拍水，用双手拨弄着浪花，用双手啪啪啪地打水拍溅起水花?在这样快乐的体验中能更好地激发学生的情感，加深学生的情感体验，使学生能更好地读出诗歌的感情来。三、教师激情引领，体会诗歌意境。儿童诗是比较欢快活泼的。在教学中，如果教师没有激情，学生怎么可能将自己的情感很好地融入其中呢？有研究表明，在课堂上，教学效果等于7%的言语+38%的声音+55%的面部表情。老师在课堂上要注意声音的抑扬顿挫及丰富的表情。我们不难想象，没有激情的课堂对学生来说是多大的煎熬。没有温度的课堂学生是热不起来的。只有老师有激情，课堂才有温度。在儿童诗教学中，教师富有激情的引领都能让学生更好地想象诗歌描绘的意境，体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好地理想。我在教学我想这首诗歌的第一、二小节时，我是用这样引领的：第一小节诗如下：我想把小手安在桃树上。带着一串花苞，5/17牵着万缕阳光，悠啊，悠悠出声声春的歌唱。我说：“你的手可以牵住万缕阳光，你伟大吗？”当时正好有阳光从窗外钻进来，我说：“现在伸出你的手来牵着阳光，随风悠啊，荡啊，悠啊，荡啊”，自然笑起来。我让学生在这样的情景中有节奏地朗读这一小节，然后让学生用一两个词来概括感受到的画面，如：鸟语花香、生机勃勃、春意盎然、春暖花开等。在学生的回答中，我们可以感受到学生对春天、对阳光的喜爱，也感受到孩子美好的理想。第二小节如下：我想把脚丫接在柳树上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。长呀，长长成一座绿色的篷帐。在出示相关课件时，我引导学生想象：“同学们，现在你已经不是人了，你是一棵柳树，你长啊，长，长成一座绿色的篷帐。你长成一座绿色的篷帐后，准备做6/17什么呢？学生说可以给人遮阴，让人在下面歇凉。我说：“你太有奉献精神了！”学生微笑着。轻松愉悦的课堂是师生所向往的。幽默风趣的语言是课堂的催化剂。教师富有激情的引领能让学生更好地体会诗歌美好的意境。四、感悟诗歌特点，激发读写兴趣。新课标提倡读写结合。如何做好读写结合？课文就是最好的例子。在学完我想这首诗时，我让学生想一想这首诗前四小节在表达上有什么特点？当学生感悟这首诗前四节的特点后后，我让他们想想自己你还有什么奇特的、美好的想法，学着课文的样子，以“我想?”作为开头，展开自己想象的翅膀，鼓励学生把自己身体的某些器官想象进去写，表达自己美好的愿望。下面是两位同学的仿写：我想我想把鼻子和嘴巴安在桂花树上，喝着清晨的露水，闻着淡淡的清香，闻呀，闻度过美好的时光。我想7/17我想把眼睛安在白云上，看着一幅神奇的画，感受阳光的温暖，望呀，望望到世界各地。阅读学生写的儿童诗，我看到了许多灵动的思维。由于有了例子，再加上学生丰富的想象力，学生大多数都能自编一小节儿童诗。虽然学生的诗作在用词上还有待考究，但学生写儿童诗的兴趣空前高涨，给我带来惊喜。因此，在儿童诗的教学中，巧妙地让学生感悟诗歌的特点，有助于提高学生作诗的兴趣。这样，就很好地将诗歌的读写有机结合起来。儿童诗是一种很美的文学作品，它打开了通往儿童世界的大门，让孩子们欣赏童年生活的多姿多彩，体验童年生活的乐趣。诗歌是美好的，诗歌的世界是奇妙的，每一个人，都能在诗中找到自己的快乐！朱光潜先生曾说：“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西。”我们的儿童诗教学，要使孩子们逐步向善向真向美，使他们成为一个热爱生活的人。让我们与孩子在儿童诗的世界里一起遨游，一起成长。参考文献：8/171、优化儿童诗歌教学http:/article/XX/10/18/2.浅谈小学语文中的儿童诗教学刘玉茹的博客HTTP:/2546/浅谈小学语文中的儿童诗教学浅谈小学语文中的儿童诗教学摘要：儿童诗教学越来越受到教育工作者的重视。本文从儿童诗对小学生语文学习的重要意义谈起，儿童诗不仅受到小学生的喜爱，而且也符合小学生的认知规律。其次，儿童诗的教学也有不尽如人意的地方。另外，根据我的教学实践和听课学习的收获，谈了一些儿童诗教学的策略。关键词：儿童诗教学重要作用教学不足教学策略语文教材中有不少儿歌、童谣、儿童诗、古典诗词等。诗歌是文学之母，其语言优美、内涵蕴藉、富含想象。让儿童在诗的年华，多诵读诗歌、欣赏诗歌，让诗意和浪漫钻入心里，“是童年时代对儿童的最伟大的馈赠”。面对儿童诗这种特殊的文体，我一直都非常重视，要让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美，体验诗中的情感，呵护孩子纯真的想象和灵性。一、儿童诗教学的不足中国是诗的国度，儿童时期是诗一样的年华。把握好儿童诗教学是每一位语文老师的神圣职责。不过，我们发现儿童诗的教学也存在一定的问题。要求过高，学生望而生畏有一些老师，不理解教材选编儿童诗的9/17目的。低年级教材中编入儿童诗，主要是为了巩固汉语拼音，为了识字，进行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣。可是，有些教师在教学时，作细致分析讲解，以理解为目的，损伤了儿童诗的情感性。不光要求背诵，还要默写。还有不少老师把小学生的儿童诗模仿说话当成“文艺创作”，常常用成人作品的标准来要求学生：内容要新、奇、巧，语言文字要生动、优美?忽视了儿童的学习能力，久而久之，使学生产生了儿童诗高不可攀的畏惧感，继而谈诗色变，渐渐失去了学习儿童诗的兴趣。不受重视，学习流于形式儿童诗语言活泼，视角独特，富有童心童趣。儿童诗生动的文学性和现代语言更容易让小学生们接受。但是，老师在教学中，却往往不重视这一重要的教学资源，相比阅读教学来讲，放在次要的位置。只是让学生读读、背背、抄抄，诗歌的形象、境界与韵味，则往往被忽略。积累太少，学生收获甚微教材中儿童诗的篇目较少是令老师们苦恼的一个问题，教材中的儿童诗凤毛麟角，学生兴致勃勃地学了一篇就没有了，而有很多地方教学设备不足，没有大屏幕，老师没办法帮学生积累更多的儿童诗。使学生无法形成对诗的整体感受,更不能在语言上有所积累,在语感上有所培养，在情感上有所体验，许多地方的儿童诗教学仅仅局限在课外，或是利用每周兴趣课时间。把儿童诗的教学与语文教学分割开来，与学生的生活实际和生活环10/17境脱钩。只重技巧，学生过于被动诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。但是，有些老师的教学却脱离了这一要领，只是让学生机械地从形式上去模仿，或按老师的思路写，没有达到发展创造思维的目的。二、儿童诗在小学生语文学习中有重要作用在所有的语言中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的铀。而儿童诗符合儿童的心理和审美的特点，适合他们阅读、吟诵，为他们理解、欣赏和喜爱。不仅如此，儿童诗往往洋溢着盎然的童趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，更能发展他们丰富的想象力和创造力。儿童诗文本充满童趣，令学生喜爱在现在的语文教材中，编排了一些的优秀儿童诗作。这些短小、简单、有趣、优美的儿歌和童诗深受孩子们喜欢，常常乐意诵读。儿童刚入学时学习语文是以口语为基础来发展书面语的。他们容易接受短小的文学形式。儿童诗恰好符合了这样的要求：短小精悍、意境优美、情感充沛、生动有趣、构思巧妙、语言精辟。特别是儿童诗那广阔的意境，丰富的想象，常常令人感动，在儿童幼小的心灵中埋下美好的中种子。刚入学的孩子也处于一个语言发展11/17的黄金阶段，常用的句子或描述日常生活的文章对孩子们没有太大的吸引力，这样的句子除了帮助孩子多认识几个字和标点符号以外，对孩子的思维发展、审美水平的提高并没有太大的益处。课程标准提出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重孩子们在学习过程中的独特体验。那么，教师就可以借助内涵丰富但内容简单的儿童诗来实现这些目标。而且这些诗既贴近孩子们的生活，容易理解、接受，又短小且节奏鲜明，读起来朗朗上口，孩子们在学习时非常喜欢，自然而然地就能学以致用。儿童诗创作彰显个性，受学生欢迎儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都符合儿童的年龄特征，是儿童所喜闻乐见的。这样的作品在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。所以，引导学生进行儿童诗创作会引起学生浓厚的兴趣。通常，在学习了教材中的诗歌之后，我都会启发学生进行诗歌创作，有时补充一小节，有时模仿几句话，有时自己创作。学习了雨中的森林.之后，学生创作了雨中的街道等小诗。孩子们就可以根据自12/17己的体验说出自己自己观察到的景象，当儿童能够用语言来表现他们的观察和体验时，他的语言是极具个性，是浑然天成的。他们诗中大量的句子都是孩子们自己的语言。浅近且富有童趣，生动却不失哲理，这种语言活动是极具生长力量的。儿童诗赏析发展思维，使学生睿智儿童诗以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。阅读儿童诗会带领孩子们到一个无限辽阔的天地，让他们自由地发挥想象，产生联想。儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说?如金波的小诗如果我是一片雪花：如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏,飘到广场上，去堆胖雪人，望着你笑眯眯,我飘落在*脸上，亲亲她，然后就快乐地融化。诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“一片雪花”，并在想象中完成“到小河里”、“到广场上”、“飘落在*脸上”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。表达出对母爱的感激之情，然后就快乐地融化，从想象的世界再回到现实，还13/17可以启发小读者思考：小雪花还会飘向哪里？使孩子们既丰富了想象力，又从中获得审美享受。儿童诗诵读抒发情感，使学生愉悦著名作家巍巍在他的我的老师一文中，深情地回忆了蔡老师教他们读诗的情景，过了几十年之后，还清晰地记得那首诗。作者幼时家境贫寒，与母亲相依为命，父亲下落不明，幼小心灵的痛苦可想而知。也许，诗歌的慰藉，文学的熏陶，老师的关爱，是他成长路上重要的朋友吧。儿童文学作家、中国儿童文学创委会副主任樊发稼老师说：“诗歌，天然地和儿童有着一种天然的契合关系，它们的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。毫不夸张地说，一首契合心性的好的儿童诗可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。”世界本质上是诗的，诗让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想像天地广阔。诗歌是体现人文素养的一个重要标志。儿童诗教学符合科学，促学生成长教育活动的实施要以作为受教育着的人身心的发展变化为依据，必须遵循人的身心发展的规律和特点。这也是教育的根本特性之一。人的心理的发展一般是由机械记忆到意义记忆，有具体思维到抽象思维。儿童时期还处于具体思维阶段。特别是低年级的小学生，是以直观表象的14/17形式，进行思维的。正因为如此，他们往往只能运用只言片语，却又不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾中的珠贝，采集出来都是富有灵性的精美小诗。诗歌短小、精致、富有韵味的特点，符合学生的认知规律和语言发展规律。小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想。儿童诗教学恰恰符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣。二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。三、儿童诗教学策略分析儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多的使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，是的诗歌具有很大的想象空间。因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到很好的效果。针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。指导朗读，读出节奏和韵律儿童诗优美的语言，15/17除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”比如，启蒙了一代又一代中国人的叶老的名诗小小的船：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这里面大量使用叠词，如果能知道学生在叠词处加以强调和停顿，并注意朗读的音调和速度，就能帮助学生找到诗歌内在的韵律吗，在朗读中提会诗歌优美的意境。品读词句，悟其凝练和精美儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。因此，我们要善于抓住关键词句进行品读，帮助学生以点带面，理清诗歌的语言特色和思想内涵。比如：赵宗宪的蟋蟀蟋蟀和我捉迷藏蟋蟀躲在墙角里我找来找去找不到一赌气我就不再找了蟋蟀看见我变了脸就连连叫着我告诉你我在这里还不行吗？这首诗歌描写了小朋友捉蟋蟀的情景,在这一节小诗里,“躲在墙角”“连连叫着“等词用得十分精准，既准确描绘了蟋蟀的生活习性，又又写出了小朋友的天真稚趣。在学习中，可以让学生带着动作来朗读，并让他们谈谈对这些词的体会。还可以让学生学习了白鹅猫16/17等文章之后，让学生仿作小诗。开展活动，放飞想象和心灵儿童诗往往通过丰富的想象，为我们营造了一个广阔而绮丽的想象空间。教师应该有意识地引导学生在体会诗歌语言、理解诗歌内涵的基础上，将学生带入无限的想象空间之中，让学生在想像的世界中遨游。比如，看巧云这首小诗八月，看巧云。小伙伴，仰倒在田野里，向蓝天冥想。白的鹅，红的马，黑的妖，紫的魔?小肚皮，贴在草上，小脚丫，翘在天上。一个个，像架直升飞机，准备着，向童话世界起飞。这