小学教学评估汇报材料

1/15小学教学评估汇报材料小学教学评估汇报材料根据省教育厅关于实施义务教育阶段教学评估的通知文件精神，及大名县教育局关于评估工作的安排，我校认真开展教学评估工作。现将教学评估情况汇报如下：一、认真学习有关文件，充分认识评估工作的意义。评估工作对学校总结经验教训，全面优化教学管理，不断提高教学质量均起到推动作用。我校对此工作非常重视，成立了教学评估领导小组，以实事求是的态度，对待过去的工作，给予客观的评价。做到以评促思，以思促改，以改促建，从而使学校教学工作更加规范化。二、学校基本情况小学始建于1980年，1993年在校生仅126名，随着县城重心北移，学校教育教学质量不断提高，社会声誉逐步提升，办学规模逐渐增大，XX年9月与北城明德分开后，学校现有一至三年级12个教学班，40名教职工，890名在校生。学校以“一切为了学生，为了学生的一切”为办学宗旨，依法治校，依法施教。坚持“三个面向”、全面发展的方针，以教育科研为先导，深化教育改革。确立了2/15“诚实、勇敢、团结、活泼”的校训，形成了“明德、求真、务实、创新”的校风，“敬业、严谨、爱生、民主”的教风，“勤学、善思、好问、求精”的学风。办学质量逐步提高。三、成立评估机构为做好学校评估工作，学校成立以校长为组长的评估领导小组，组织教师学习传达评估标准，做好动员，提高认识，明确任务，组织教师自评、互评工作，完成档案资料整理和学校评估报告。评估小组：组长：副组长：成员：办公室主任：学校自我评估结果1、教师教学评估对照教师评估标准，认真组织教师开展自评、互评、学生评活动，学校根据自评、互评、学生评结果，结合平时工作，对每位教师进行了最终评价。并把评价结果公示。教师教学评估结果：3/152、学校教学评估对照学校评估标准，对教育教学情况逐项自评，本着实事求是的态度，客观评价。学校教学评估结果：下面对照评估标准，将学校教学工作汇报如下：教学管理1、管理能力我校班子成员共4人，平均年龄38岁，3人大本学历，均具有15年以上教龄。班子成员坚持每周五集体学习制度，不断充实自己。不断完善制度，规范教师、学生的行为，始终把教学工作放在学校工作的中心地位，以人为本，公正廉洁。2、管理目标认真贯彻执行党的教育方针，全面推进素质教育，开足开全国家规定的课程、地方课程、校本课程，结合学校实际，建立校本研究制度，不断提高教学质量。3、管理机制建立教研活动制度，听课制度，量化积分制度，教学评估制度，通过不断完善制度，逐步实施管理规范化、人文化、科学化、精细化。4、校务管理认真落实中心校教育教学管理常规，尤其是课4/15堂常规，每学期教导处对全校教师的常规落实情况，集中检查两次，作为教师评估的主要依据。5、学生管理学校共有12个教学班，890名学生。学校始终把育人放在首位，以爱国主义教育为主旋律，以丰富多彩的课外活动为载体，形成以学校教育为主，社会教育为辅，家庭教育为基础的教育网络。学校开展了“诵诗活动”、“清明节扫墓”、“重温入队仪式”等活动，制定了班级管理量化积分办法，从文明礼仪、卫生、纪律、学习成绩等各方面进行量化积分，评选出优秀班集体。在教师的指导下，建立了北关小学广播站，学生自己编辑广播内容，在课前、午间进行广播。此外，学校还制定了减负实施方案，从制度上、数量上，对学生的作业量、在校时间做了硬性规定。课程管理1、实施方案根据教育部课程设置方案、省课程计划及本校实际制定了课程实施方案。2、课程实施我校开足开全了国家课程，有计划地开设了地5/15方课程综合实践创新活动。根据学校实际，开设了学生安全课，针对学生的路行安全、防火、防水安全、生活安全、食品安全进行了系统教育。3、课程评价学校按时为学生订足订齐教材，保证课程的正常实施，对年度课程实施方案和教学计划落实情况定期评价。教学条件1、教师队伍我校共有40名一线教师，其中小学高级教师24名，小学一级教师15名，小学二级教师1名，教师学历全部达标，其中本科25名，专科10名，中师5名。语文、数学、英语、体育、艺术、科学、品德与生活、综合实践课、安全教育等学科都设置了专、兼职教师。学校重视新课程的实施，广大教师的业务水平不断提高，教师教学评估优秀率达%，良好率%，没有不合格教师。2、经费保障学校在资金非常困难的情况下，在教学上舍得投入，尽量满足教学设施的配备，教学资料、教师培训、外出学习等需要，从制度上确保对教师进行奖励。3、教学设施由于原校区教室紧张，教学必备的几室无法落6/15实.校本研修1、研修计划实施校本研修以来，针对学校教师的现状，及新教材的现实，进行了全面的分析：认为整体上教师的观念正逐步转变，研修能力在不断提高，已能适应新教材的教学要求。但由于教师的年龄结构、知识层次差别，个别教师对新教材把握不透等问题，为此，我们制定了培训计划、目标、和规划，通过对教师师德教育，科研能力，创新能力的培训，努力建成适应新课改的专家型教师队伍。2、组织建设学校成立了校本教研领导小组，制定了教科研一体化制度，及校级领导参与指导制度，以学科为单位，分为3个教研组，包括语文组、数学组，综合组。领导小组管理到位，教研组职责明确，校本教研工作开展较为顺利。3、制度建设为了激发教师参与教研，改进课堂教学的主动性、积极性和创造性，学校围绕校本研修制定了一系列制度。听课、说课、评课制度7/15听课制度是学校管理工作一项重要内容，也是教学研究的载体，为此学校对每人规定了听课数量如下：校长每学期听课不少于20节业务校长及其他校长每学期听课不少于24节，并参与教研组的说课、评课、交流活动，确保教研活动扎实有效。教研组长及各科室主任每学期不少于30节规定了听课类型：了解性听课研究性听课随机听课观摩听课教研活动制度学校规定每周一下午为教研活动时间，总结、交流、反思上周教学活动。以教研组为单位，结合学科现状进行切实可行的校本研究，适用性强的在全校交流，从而提高教师的业务水平。教学反思制度要求教师在自己的教学过程中反思并提出问题，由教研组研究确定课题，共同设计方案，并反思。教师自我反思尽可能课课有反思，坚持教学前反思，教学中反思，教学后反思。教研组长由教导处选拔有丰富经验和研究能力、作风正派、业务过硬的教学骨干担任。4、教学研究8/15学校通过多种方式，开展新课程标准和新教材的校本培训，以提高教师的教学能力。骨干示范，自我反思每学期都有计划、有组织地开展多种形式的研讨课、示范课供教师评议、借鉴、学习，并对照各自的实际主动听课反思。开展教学基本功大赛教师每学期完成一定量的练功内容，学校定期开展钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话大赛，设立奖项。并作为评优依据，每年举办一次班主任大赛，让教师从课堂管理、多媒体应用到才艺展示等各方面展示自己。课堂调研，同伴互助号召每一名教师上一次公开课，主动邀请教导处主任、教研组长、同科教师进行听课、评课，针对公开课写出说课材料，供听课人评课，以提高促进教师的做课艺术、说课能力、评课水平。建立各学科的师徒队伍，开展青蓝工程，组织新老挂钩，以老带新，以新促老，名师带动效应。凡在市级以上教学比武中获一、二等奖的教师，皆树为名师。提倡写教学专题总结或教研论文，鼓励教师向报刊或出版社投稿，每学年第一学期召开一次论文交流9/15会，第二学期召开一次教学经验总结交流会。开展同课异构研究以教研组为单位，固定每周三下学后，教研组内进行一次同课异构研究活动，教研组长做好记录。每月进行一次大组评价，重视每位教师在同课异构研究过程中的表现，看看该教师能否积极参与研究，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料补充教学内容，能否有个人见解。通过建立教师个人成长档案夹，撰写教学札记、课后随笔，讲述自己的教育教学故事等多种形式，及时记录教师的启示、感悟，使反思成为教师的行为，促进教学研究的长远发展。5、主题研究学校根据自身条件和特点，依托教研组、教师开展形式多样的主题研究，研究的主题针对性强，就班级存在的问题进行研究，并加快了成果转化，为教育教学提供理论保证。个人层面的校本教研的主要途径坚持写读书笔记、心得体会、新课程的有关理论，学习教育学、心理学等专门知识。把自己的课堂教学的感触及成功与失败的原10/15因记录下来进行总结、反思，去寻求解决改进的方针，即及时写出自己的教学反思。搞好自己的小课题研究。把自己在教学过程中遇到的问题，当做课题去研究、探索，仔细分析成因，进行探索研究。教研组层面的校本教研主要途径是：备课模式：学科骨干教师作为学科首席教师进行备课，然后经过教研组集体研究形成通案，同组教师根据通案，结合本班情况设计出自己个性化教案。建立教学实践反思制度。教师个人反思所提出的问题，由教研组成员集体探究并组织实施反思，拿出解决方案。形成教师“自我反思”、“同伴互助”，学科骨干带头人“专业引领”相结合的局面。开展“同课异构”活动，以教研组为研究单位，固定每周三下午下学后进行同课异构研究活动，教研组长做好记录。每月组织一次评价反馈，重视每位教师在同课异构研究过程中的表现。同课异构是同科教师对同一教学内容进行不同的教学设计，在不同的班级实施教学，通过做课、听课、说课、评课后进行研讨、反思、讨论来解决问题。学校层面的校本教研主要途径11/15集中学习新课标内容，通过学习写出心得体会进行交流，总结新课标与原教学大纲内容比较，以通过教学实践、反思、总结自己的经验，及时发现存在的问题，实施教师间的交流。组织骨干教师进行课题研究，鼓励每个教师根据本班特点和存在问题，进行小课题研究，探索解决问题的方法。评价研究1、教学考查学校制定了对学科课堂教学，以及教师、学生等评价标准，建立了促进教师教育教学活动的考查制度。听课、评课对新调入的教师，教导处、教研组跟踪听课，随时指导，使之尽快达到学校要求。在岗的每位教师每学期举办一次公开课。听课后及时开展评课，采取做课教师说课、自评，听课教师评，教导处、教研组评，并把考查结果纳入档案。2、教师评价学校每学期根据教师量化积分管理办法,对每位教师从德能勤绩及专业发展等方面进行评价.每学年末开展一次教师自评和教师互评，及学生家长对任课老师的评价。然后学校把教师自评、教师互评、学生评价、学校评价结12/15合起来，进行全面评价，使教师从多渠道、多角度获得自己的信息，对自己有一个客观的认识，以便进一步发扬和改进，不断提高自身的素质和教学水平。把对教师的评估工作作为学校任用教师的依据和评价的标准。3、学生评价学校建立了促进学生全面发展的评价体系，实施公平公正、科学的综合素质评价，通过多样化的评价方式，全方位评价学生的成绩，关注学生的特长，发展和全面进步，发现每个学生的闪光点。为了鼓励学生进步，语文、数学、英语等科目实行素质教育ABC等级制评价。每学期末进行一次素质检测，教师根据试卷得失划分四个等级。参照小学生素质评价手册要求，对学生思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质、劳动素质进行全面评价。对学生特长认定。通过举办学生书画作品比赛、歌咏比赛、艺术节等围绕德、智、体、美、劳几个方面开展的各项活动，从各方面、各角度，让学生展示自我，张扬个性。对学生的评价评语。语气要亲切，要动之以情，要以鼓励为主。4、命题研究13/15学校每学期对学生进行两次阶段性质量检测，期中由学校命题，期末由教研室命题。命题以新课程标准为基础，以考查学生能力为核心，增强命题的趣味性、人文性、现实性。为减轻学生压力，不以百分制向学生公布成绩，而以ABC等级制公布。检测结束后，教师根据试卷和学生对知识的掌握情况进行试卷分析、研究、反思，充分发挥检测对改进教学的指导作用。5、质量评价学校把教学质量看作学生全面发展的硬指标，看作是办学的生命线。学校的办学成绩、办学效益均取得了领导与群众的好评。存在问题1、由于我校办学质量、办学效益好，地处居民区，班容量大。2、在地方课及校本课开发上，存在重视不足、领导不力、效果欠佳等情况。3、新教师多，但部分教师是从农村调入，缺乏经验，部分学科无骨干教师，研究能力弱。4、教学的必需设施较差，各专室没有，教学资料不能充分利用。5、校本研修能力较差，对研修方案实施打折扣，没有完成14/15市级课题的研修任务。6、对教师评价、学生评价、粗放评价明显。7、教育经费不足，一定程度上也影响了教学工作。8、在学校自评、互评过程中，教师的自评、互评方法不科学，形式主义严重，个别教师对评估标准理解不透彻，把握不准，有一定的随意性，档案建设资料不完备，不注意留存资料。整改措施1、进一步提高校长的工作能力、协调能力、研修能力，多参加学习，深入一线，积累经验。学校继续以各种