少儿口才寓言

1/13少儿口才寓言青少儿口才考级系列教材课程简介中共中央、国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要和教育部、国家语委国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要共同指出：加强学生语言文字应用能力培养。中小学校要依据语文课程标准组织教学，加强识字与写字、口语交际、阅读、写作等方面的教学，加强中小学规范汉字书写教育，注重语言文字的综合运用，全面提高中小学生听说读写能力。建立并完善学生语言文字应用能力评价标准。分级分类制订高校学生和中小学生语言文字应用能力评价标准和测评办法，将口语表达、汉字书写纳入语文教学和评价范围。提高教师的语言文字应用能力。在教师资格证考生中符合国家通用语言文字应用能力要求。将语言文字应用能力作为培养和培训的重要内容，全面提高教师的语言文字应用能力。XX年7月正式颁布的2017年高考改革方案中指出：语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，2/13发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展，分值将由150分提高到180分。英语学科要突出语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，降低英语学科分数在高考招生中的权重。考试分值由150分降低到100分。为更好地加强对青少儿普通话与口才的培养，促进其综合素质的提高，根据国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要和2017年高考改革方案的要求，在教育部语言文字应用研究所的指导下教育部语言文字报刊社社特成立“青少儿普通话与口才培训中心”。为在全国范围规范推广青少儿普通话与口才，建立科学的测评体系和专业的教学体系。青少儿普通话与口才培训中心组织业内知名语言学科教授和教育学科专家联合汇编全国青少儿口才考级系列教程，共分为六级，每级分为四册，逐级提升、循序渐进，全面增强青少儿学生的读、诵、说、评的思维能力和表达水平。本套教材以“夯实基础，强化素材，着重实践，贴合教学”的总原则，全面审视、考量新时代新阶段有声语言艺术以及日常普通话口语交际的审美发展新趋势，在有声语言艺术及口语表达传统教学体系的层面上，注重结合青少儿学生的成长阶段和接受特点，并兼顾到教师利用教材指导学生的针对性与可操作性。为此，在教材编写过程中，我们将有声语言艺术学3/13的基础内容，如：声韵调的规范性、正音正字的严谨性、吐字归音的科学性、口腔控制的过程性、共鸣控制的协调性、气息控制的功能性分别融入到具体的文字体裁、案例之中进行体现，弱化概念上的描述，以增强青少儿有声语言以及口才训练的实践功能，从而使青少儿学生较为系统、熟练地掌握语言表达与口语交际的基本技巧和规律，更加迅速地纠正日常发声、表达中存在的问题，掌握和运用科学的发声方法，打下比较扎实的有声语言艺术专业基础及口语交际技巧，切实提高学生的理解力和表达力。课程体系这套教材的六个级别分不同的侧重点有针对性地训练青少儿口才培养的系统环节和各个过程。首先，每个级别的基础训练部分口部操、气息控制、公共礼仪、字词、绕口令是共性部分，大量的单字词、双音节词、四音节词、绕口令等材料，全部严格依据最新版的通用规范汉字字典以及普通话异读词审音表进行拼音标注，希望读者反复训练，摸索规律；教材其余的部分，各级开始出现不同的训练项目和重点：第一级：古诗词、现代儿歌、即兴口语表达思维训练。4/13第二级：故事讲述、现代诗歌、古诗词。对于古诗词的选择，我们偏重宋代诗人作品，选取过程中更加注重“词”的韵律感；现代诗歌的部分，我们加入了一些基本语势、语调、停连、重音的符号提示，以利于学生在练声实践中对于阴、阳、上、去各个调值具有“量”上的把握，根据我们设置的提示符号，更可以把握到抑扬顿挫的要领和实质。第三级：演讲训练、笑话?相声?对口词、即兴口语表达的逻辑思维训练；第四级：主持、童话?课本剧、经典诗歌名家名作；第五级：新闻播报、寓言?童话?中国历史故事、经典散文名家名作节选；第六级：小记者采访、即兴口语表达专项训练、经典电视片解说词段落选编。在教材的编写过程中，我们充分遵循“深入浅出，绝不纠缠概念”、提示“正规到位，绝不画蛇添足”、示范“注重启发，绝不画地为牢”的专业特色，体现四个“衔接”：在教材具体编写中，体现系列教程六个层级逐步深入的拓展衔接度；体现使用教材的目标读者教师与学生教学相长的衔接度；体现当今语言表达教学学术研究中有声语言有稿塑造与无稿播音口语交际的思维衔5/13接度；体现青少儿口才体系学习与六个层级考试测评的紧密衔接度。教程内容青少儿口才一级：内容：共4册，16单元对象：适合4-6岁学生学时：本级授课48课时用途：青少儿口才一级教材售价：本级课程128元青少儿口才第二级：内容：共4册，16单对象：适合7-8岁学生学时：本级授课48课时用途：青少儿口才二级教材售价：本级课程128元青少儿口才第三级内容：共4册，16单元对象：适合9-10岁学生学时：本级授课48课时用途：青少儿口才三级教材售价：本级课程128元青少儿口才第四级6/13内容：共4册，16单元对象：适合11-12岁学生学时：本级授课48课时用途：青少儿口才四级教材售价：本级课程128元青少儿口才第五级内容：共4册，16单元对象：适合13-14岁学生学时：本级授课48课时用途：青少儿口才五级教材售价：本级课程128元青少儿口才第六级内容：共4册，16单元对象：适合15-16岁学生学时：本级授课48课时用途：青少儿口才六级教材售价：本级课程128元考级对青少儿普通话与口才学习的影响目前，我国青少儿普通话与口才的教育逐渐成为家长和学校关注的重点。社会上的一些教育培训机构也争先恐后地开设了这样的辅导课程，但对于整个青少儿普通话与口才的教育没有形成统一的标准和规范。在这样的背景下，为了全面推进语言文字规范工作，提升青少儿语言表达能力和文字应用综合素质，在教育部语言文字应用研究所的权威指导下，在教育部语文出版社和语文现代化学会的学术支持下，由国家语委语言文字报刊社主办的“青少儿普通话与口才考级培训中心”正式成立。中心负责人王清云这样阐述开展青少儿普通话与口才考级的意义：普通话与口才已经成为成为提高青少儿语言文化素质和人际交往能力的重要手段。国家语委牵头，大7/13力推广普通话与口才考级活动，对于规范现今青少儿普通话与口才教育教学，促进社会对青少儿普通话与口才发展的重视起着不可估量的作用。同时，我们也清醒地看到，有些教师、家长和考生对普通话和口才的考级缺乏正确的认识，还未处理好普通话与口才培训跟考级的关系。他们认为参加普通话和口才培训就行，有效果就可以了，不需要考级认证。这种认识是片面的，没有参加考级的孩子，无法全面了解自己的实际水平和能力，老师也不清楚孩子的学习进展到什么阶段。一旦当孩子进行到高一级的教材学习时，就出现知识掌握不牢固，语言能力跟不上的问题，这也违背了成立青少儿普通话与口才考级中心的本意。青少儿普通话与口才考级培训中心的赵鹏老师,从事播音主持和学生普通话考级辅导多年,并参加过多年教材研发和考级指导工作,积累了一定经验,现就普通话与口才考级有关问题进行一些探讨。一、培养学生保持学习普通话与口才的兴趣1.激发好奇心爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么兴趣也可以说是人类发挥潜能的“原动力”。在教学过程中，辅导初学者应不急于马上朗读大段文字，可以让学生先了解一下汉字的构造与发音原理，如汉语拼音歌，让学生产生好奇心；接下来指导学生学习一些古诗词和现代儿歌，培8/13养孩子节奏感和韵律感，把孩子学口才的兴趣培养到高峰阶段；最后给他们听录音、观看普通话小故事，指导他们模拟朗读、诵读、朗诵。2.选择好教材在教材选用方面，应充分考虑到儿童年龄特征，选择儿童感兴趣的、趣味性强的教材。如青少儿普通话与口才考级中心编写的全国青少儿普通话训练教程，全国青少儿口才训练教程，其中有大量生动有趣的儿歌、寓言、幽默故事等，可以通过激发学生“读”、“诵”的兴趣来带动个人主动“说”的积极性。3.坚持正面辅导要以鼓励为主，积极正面地引导学生树立对钢琴学习的信心，教师为学生制定学习计划、选择曲目时要充分考虑到学生学习的兴趣爱好，注意发掘学生的潜力，当然必要的基础训练是要坚持的。二、遵循循序渐进的原则，引导孩子参加普通话与口才考级普通话与口才的教学应遵循循序渐进、因材施教的总原则，给学生设计一个总的计划和分阶段练习进程。一般来说入门教学阶段，需要半年左右，这个阶段很重要，不应走过场，急于考级。因为从普通话和口才考级一级的9/13内容来看，要求学生能达到吐字清晰，有一定的认字量，才具备考一级的能力。同时教材中儿歌较多，学生们较喜欢，更愿意接受，因此二者可以结合着练习，以增加教学的愉悦性。三、注重基本功的训练和考级的有机结合1.加强识字能力识字能力是青少儿表达、朗读的基本能力，也是普通话与口才考级的必要内容。它能提高青少儿对文字的敏感度，增加青少儿的识字量。在识字训练中，教师适当加入一些成语接龙、象形拆词等练习，增加识字训练的趣味性。2.提高朗读能力青少儿刚开始接触普通话阅读时，读的文章比较简单，发音也相对较为容易，而接触到考级培训教材时，朗读难度增加，因此特别要强调朗读的重要性。朗读不规范，不仅包括字音的问题，还涉及到重音、停连、语气等多方面的问题。再者，不要一味追求速度，要根据文章的内容来把握正确的朗读语速。3.强化表达能力考级教材中，都有即兴口语表达的专项训练，它是学生记忆力、逻辑力、口头表达能力的综合体现。但大多数学生在进行即兴口语表达训练时，只是简单的根据提供10/13的素材来描述某一场景或故事，缺少迁移能力和再造想象的能力，这一部分是使学生怎么说说什么的重要阶段。因此，在教学过程中，联想教学和启发式教学至关重要。四、量体裁衣，为学生选择适合的级别我们经常可以看到一些考级攀比的现象，有些家长虽然嘴上说送孩子去培训机构学普通话与口才是为了提高孩子的能力和素质，其实就是为了攀比，总想自己的孩子高于别人一头，只要听到谁家孩子级别考高了，就开始数落自己的孩子，并要求孩子也去考相应的级别。这样的情况我们在教学中屡见不鲜，此时教师首先要和家长、孩子沟通，明确练习普通话与口才的目的不是为了攀比考级，而是为了提高语言能力。其次，按照学生训练的实际情况，将学生的普通话与口才能力进行级别评估，然后才让学生报考相应级别。家长和学生要切记，个人水平达不到某级的要求，千万不要拔苗助长、急于求成，也不能跳级，只有一步一个脚印，踏踏实实地掌握好每一阶段的知识，才能顺利地考到最高级。少儿口才：小学阶段的孩子如何学习文言文最近，看到、听到很多家长向青少儿普通话与口才培训中心的老师请教：孩子进入高年级了，应该如何学习文言文？11/13其实，在青少儿普通话与口才培训中心的教学课堂上，已经有内容涉及到文言文的学习和赏析了。比如古诗词的朗诵和一些短的文言文寓言故事。但在学校，孩子到了五年级、六年级，有的老师才明确提出了文言文这个概念。所以，给人的感觉是：小学高年级才开始学文言文。而到了初中，文言文更是成了语文学习中非常重要的内容。在小学里，语文包括三大块：基础知识，阅读理解和作文。到了初中，就变成了四大块，即在小学语文三大块的基础上增加了文言文。在考试中文言文的分数也往往占有重要比例。在中考中，在高考中，文言文也都是占有重要比例的考试内容。小学生毕竟还没有正式大量地学习文言文，真正学习文言文是在升上初中后。我们没有必要弄得很紧张，给孩子又增加一种负担。但是，做一些必要的启蒙，尤其是做一些相关的引导工作，还是十分需要的。那么，作为小学生到底应该如何来学习文言文呢？我们家长应该如何在此方面做些引导工作呢？青少儿普通话与口才培训中心的老师给大家详细列出了五个步骤：一、培养孩子学习文言文的兴趣和信心。让孩子适当接触一些比较有趣、相对比较容易的文言文故事，例如一些比较生动的寓言故事。如果您让小学生对学习文言文产生了兴趣，那您就是很大的成功了。信心也很重要，我12/13们要让孩子明白一个道理：任何东西都是可以学好的，别人能学好的，你也一定能学好。没有必要紧张，更不必要自卑。你不比任何人差。尤其是刚刚起步，只要认真对待，肯定不会落后于人。二、可以与课外阅和作文结合起来，让孩子多读课外书，多积累和增长文史知识。文史知识的广博对于学习、理解文言文非常有好处。三、让孩子看四大名著的原著。有人说：四大名著，它们用的既非文言文也非白话文，而是民间的“通俗语言”，或者说是明清时期的白话文。因为就是写给文化水平不是那么高的老百姓看的，当然很容易懂。但也有人说：其实四大名著是文言文和白话文夹杂的，它们是那个语言过渡区的佳作。但是，对于我们现代人来说，它们就不是什么口语或者白话了，而是带着不少的文言成分。可以说：四大名著的语言是半文半白的。读四大名著的原著，不算很难懂，小学生大致可以看懂；但也不是很容易，很轻松。正因为此，读四大名著原著，就成为学习文言文的一种好方式。既读名著，又学文言文，一举两得，何乐而不为呢？四、看一些史记之类的历史书片断。有不少人说：从阅读史记等书中，学习了文言文和写